唐毅謙

(成都大學(xué)，四川成都610106)

1 明確人才培養(yǎng)要素，構(gòu)建大專業(yè)平臺

1.1 構(gòu)建大專業(yè)平臺

夏(夏有為，簡稱夏):成都大學(xué)作為一所地方本科院校為服務(wù)地方經(jīng)濟和人才需求構(gòu)建大專業(yè)平臺培養(yǎng)模式，特別是在加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走實踐育人之路方面取得了很好的經(jīng)驗。請談?wù)勀銈兊乃悸泛筒扇〉拇胧?/p>

唐(唐毅謙，簡稱唐):實際上，實踐教學(xué)特別是實驗室對于地方本科學(xué)校尤為重要，在培養(yǎng)人才的過程中對實驗教學(xué)和理論教學(xué)重要性應(yīng)該同等看待。像成都大學(xué)這類作為地方屬的學(xué)校，更應(yīng)該突出它的地域性、應(yīng)用性和實踐性，也就是要為成都的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為成都的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在這種指導(dǎo)思想下，我們學(xué)校的周校長提出了改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，即:大專業(yè)平臺的人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，其內(nèi)涵是在人才培養(yǎng)的過程中，以產(chǎn)業(yè)調(diào)整和發(fā)展為依據(jù)，打破校內(nèi)學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)的限制，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)平臺。應(yīng)該說在全國高校中這還是首次提出。其目的是培養(yǎng)既具有一定理論基礎(chǔ)，又掌握較強實踐技能的應(yīng)用型人才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時是為了深度開展政、產(chǎn)、學(xué)、研的交流合作，實現(xiàn)學(xué)校、政府、社會的資源整合、資源共享，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研的合作大平臺。實際上也是現(xiàn)在從教育部一直到我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的合作教育，合作育人，實踐育人來構(gòu)建這樣的新機制。目前，我們以成都市經(jīng)濟社會發(fā)展需要為指導(dǎo)，以其支柱產(chǎn)業(yè)目錄為依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)布局，建立了“文化創(chuàng)意”、“汽車產(chǎn)業(yè)”、“健康產(chǎn)業(yè)”、“電子信息”、“教師教育”、“國際合作教育”六個大專業(yè)平臺，并取得了初步成效。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們周校長又對人才培養(yǎng)提出了四個要素，也就是四個關(guān)鍵點，即:具有良好的科學(xué)人文素養(yǎng)，系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，過硬的專業(yè)實踐能力，突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。整個學(xué)校就以這個人才培養(yǎng)目標的四個要素來進行人才培養(yǎng)工作。學(xué)校提出了“頂天立地”的戰(zhàn)略，所謂“頂天”，就是我們現(xiàn)在大學(xué)的屬性，既然叫大學(xué)，就要搞學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)為支撐搞好專業(yè)建設(shè);“立地”就是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，就是“接地氣”。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的四個要素，“頂天立地”的發(fā)展戰(zhàn)略，我們的抓手就是以構(gòu)建大專業(yè)平臺為基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，走實踐育人的道路，培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。

1.2 明確人才培養(yǎng)要素

對學(xué)校提出的四個“人才培養(yǎng)要素“，我們的一些具體做法是在培養(yǎng)方案修訂過程中充分體現(xiàn)。

(1)科學(xué)人文素養(yǎng)。就是對于文科的學(xué)生和理科的學(xué)生，都要交叉了解一些科學(xué)的人文知識，提高他們的整體文化素質(zhì)。

(2)專業(yè)理論知識。我們大量地在培養(yǎng)方案中增加了與專業(yè)理論知識緊密聯(lián)系的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計類的實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)，以全面加強學(xué)生專業(yè)理論知識理解和掌握。

(3)過硬的實踐能力。就是不斷加強規(guī)定的課內(nèi)學(xué)時以外，還要在第二課堂、校外實習(xí)、社會實踐過程中培養(yǎng)他們的實踐能力、動手能力，接觸社會，了解社會，了解自己的專業(yè)知識的用處。

(4)突出的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。我們在校內(nèi)和校外，把專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)實習(xí)基地結(jié)合起來，通過學(xué)生在課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的專業(yè)技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。我校畢業(yè)生的就業(yè)率，最近連續(xù)幾年都是90%以上，應(yīng)該說就業(yè)率是非常高的，受到了學(xué)生、家長和社會各界的高度評價。

2 加大實踐教學(xué)改革

夏:在加強實踐教學(xué)方面你們是怎樣落實的?

唐:我們主要從以下幾方面入手:

(1)樹立正確的理念。實驗教學(xué)也和其他理論教學(xué)有相通的地方，關(guān)鍵是理念問題?，F(xiàn)在各個高校實驗教學(xué)之所以和理論教學(xué)相比重視的不夠，主要也是在于高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念。應(yīng)用型人才區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的關(guān)鍵點是前者強調(diào)的是知識的串聯(lián)和解決實際問題的綜合能力。大學(xué)生必須走出象牙塔，改變重知識、輕能力，專業(yè)適應(yīng)面窄，動手能力差的狀況。在構(gòu)建大專業(yè)平臺過程中，我們成都大學(xué)充分認識到實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。整個學(xué)校觀念更新方面也做了很多工作，開展了教育思想大討論，經(jīng)充分論證，結(jié)合學(xué)校定位和大專業(yè)平臺的培養(yǎng)目標，推進實踐教學(xué)改革，加強實踐育人。

(2)構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在我們整個培養(yǎng)學(xué)生的過程中，尤其是要加大實踐能力的培養(yǎng)。今年我們學(xué)校的工作要點中，除了日常的教學(xué)工作以外，按照教育部和省教育廳的要求，我們對本科教學(xué)課程做了精品課、實驗示范中心、實驗教學(xué)基地、專業(yè)綜合改革等項目的改革。重點是優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容，難點是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的突出，要把整個實踐教學(xué)體系真正科學(xué)地建立起來，這里包括組織機構(gòu)、管理辦法、實施方案、保障措施等等。

實踐教學(xué)體系的建立，需要整個學(xué)校共同努力，從上到下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，在認識上都需要提高。在實驗內(nèi)容上，我們的驗證性實驗逐漸減少，設(shè)計型實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗越來越多。尤其是現(xiàn)在我們提倡要盡可能地把理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，就是理論、實踐，實踐、理論。這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生加深對理論的認識，擴大眼界，還可以促進創(chuàng)新。因為只有在實踐過程中才能發(fā)現(xiàn)越來越多的問題，才能對理論的理解得以補充和深化。

(3)加強實驗隊伍建設(shè)。尤其要注意的是我們要提高和加強實驗管理隊伍的建設(shè)，現(xiàn)在學(xué)校有相當一部分學(xué)院都設(shè)立了主管實驗教學(xué)的副院長，就是二級學(xué)院有專門抓實驗教學(xué)建設(shè)和管理的領(lǐng)導(dǎo)，這是管理隊伍方面。在實驗教學(xué)師資方面，我們從實驗員的編制，一直到實驗教師的各種待遇，都是和相應(yīng)的教師待遇同等的。所以現(xiàn)在實驗教學(xué)的教師隊伍得到了不斷充實，大家積極性也非常高。整個實驗隊伍正在不斷完善，特別是最近兩年，我們還通過社會招聘，招進了一大批，有的是從工廠來的工程師，招聘這些人員直接充實到實驗室隊伍中。實際上，這支實驗教學(xué)隊伍對于我們整個教學(xué)起著不可或缺的重要作用。

(4)加大設(shè)備投入。我們的實驗教學(xué)和其他的普通大學(xué)一樣，過去也是非常薄弱的一個方面。2010年我們整個實驗設(shè)備就投入2000萬元，對于我們這樣的二本學(xué)校來說，應(yīng)該是較多的。在2011～2013年的三年中，我們學(xué)校每年至少要籌措1000萬元的教學(xué)設(shè)備費，這里還不包括每年的中央財政有500萬到1000萬不等支持我們地方學(xué)校的實驗室建設(shè)。無論是實驗室建設(shè)也好，還是其他建設(shè)也好，實際上有兩大保障措施，一個是體制機制，或者叫政策的保障，那么學(xué)校無論是隊伍建設(shè)，還是實驗室的投入，都需要一個好的政策，先進的理念。第二個就是條件保障，硬件建設(shè)，就是經(jīng)費投入。最近幾年從管理體制、政策保障，經(jīng)費投入上都有了一個大的提高。

近幾年，麥克斯公司對我們學(xué)校畢業(yè)半年以上的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，整個學(xué)校的實驗實踐性環(huán)節(jié)的強度、力度逐年提高，學(xué)生滿意度也逐年提高。對于實踐教學(xué)，也是學(xué)生提出問題最多的，雖然同學(xué)們對這方面有一些訴求，但他們的滿意度也在逐年提高。

3 深化實踐育人

夏:在實踐育人方面你們下一步有什么打算?

唐:下一步還有很多的工作要做。雖然前幾年做了大量的工作，但是難點也是在這里，我們著重在以下幾個方面進行深化。

3.1 提高實踐教學(xué)比重

我們教學(xué)系統(tǒng)當中有工作重點，有工作亮點，也有工作難點。我們把2013年的工作難點以及今后五年之內(nèi)的工作難點都定位到實踐教學(xué)，加強實踐育人。難點也正是我們下一步要攻克的，如果把這個難點或者說這個短板，能夠把它補齊，那么整個成都大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將有一個極大地提高，社會的滿意度也將會有一個極大地提高?，F(xiàn)在全校上下，整個學(xué)校的班子成員一直到我們每個老師，都感覺到實踐教學(xué)的重要性，實踐育人的必然性。國家本科教學(xué)評估的時候，對我們這些二本院校，合格評估的標準是大的文科類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是20%，大的理工類是25%。這次我們學(xué)校已經(jīng)規(guī)定了，比國家規(guī)定的要高出5個百分點，也就是大文科類至少25%，大的工科類至少30%。我們學(xué)校還有四個國家級卓越工程師培養(yǎng)教育計劃專業(yè)，2012年批了兩個，今年又批了兩個。我們規(guī)定卓越工程師培養(yǎng)教育計劃專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至少占35%，現(xiàn)在他們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)達到了40%。

3.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)固定化

一直以來，我們的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過人才培養(yǎng)方案中把它固化下來。我們的培養(yǎng)方案，除了教育領(lǐng)域的專家簽字以外，還要行業(yè)專家簽字，這個方案才能通過。當然在前面都要經(jīng)過二級學(xué)院的論證、學(xué)校的論證，然后召開行業(yè)專家、教育專家等全國的各個方面的專家到學(xué)校來給每個專業(yè)論證，論證后再找一個知名的教育專家和一個知名的行業(yè)專家再一次系統(tǒng)審核，所以每次至少三上三下?，F(xiàn)在整個學(xué)校，好多教師和領(lǐng)導(dǎo)非常歡迎這種舉措，同時也給一些教師提出了更高的要求，使他們很有危機感，壓力非常大。因為過去從書本到書本，從學(xué)校到學(xué)校，沒有這個要求。現(xiàn)在提出這個要求之后，老師覺得自己的實際動手能力、專業(yè)的實踐能力不夠了，所以他們感覺到危機。為此學(xué)?，F(xiàn)在也采取各種辦法來提高教師水平，以充實實踐教學(xué)。

3.3 建立雙師型教師隊伍

在理論教師隊伍中，要引進雙師型的教師，要引進有企業(yè)背景的教師，充實教師隊伍。

對我們的校內(nèi)教師要培訓(xùn)，沒有得到學(xué)校雙師型認證的教師，必須到工廠或其他的科研單位去實習(xí)，得到認證。對老師規(guī)定了這種強制性的政策性培訓(xùn)，沒有實踐經(jīng)驗的教師，特別是45歲以下的教師，如果取不了這種雙師型的認證，以后都要出去進行培訓(xùn)。更準確地說是建立雙師型團隊，或者叫雙師型隊伍，我們盡可能讓這些教師，尤其是年輕教師達到雙師型。當然這種要求，對于每個人，他各方面的天賦不一樣。為啥叫雙師型結(jié)構(gòu)或者雙師型隊伍更科學(xué)呢?因為作為教師有三大類，一類擅長于搞理論，一類擅長于搞實際，另一類是二者兼有的。所以說是要建立團隊。這種團隊可以使大家互補，可以人盡其才?，F(xiàn)在做得比較好的是我們的生物產(chǎn)業(yè)學(xué)院，旅游文化管理學(xué)院，美術(shù)學(xué)院，他們的雙師型的教師都能達到40%左右。當然這也是有差異性的，年輕人還要提高。但從整個團隊來看是完全可以承擔(dān)學(xué)校規(guī)定的實踐性的所有教學(xué)工作。所以要按團隊來分，想讓一個人什么都能做，這不符合客觀規(guī)律。按照統(tǒng)計規(guī)律就是三三制，即:三分之一理論性的，三分之一實踐性的，三分之一雙師型的，但是盡可能雙師型。所以有時候為了補充雙師型三分之一的人，要把社會上的人請來，不為所有，但為所用。有些工程師招聘他也不來，他在社會上收入很高，像土木的、機械的。我們就把他們請來，在知識前沿、知識講座方面來做工作，還可以讓他在課程中帶一小部分教學(xué)，例如美術(shù)學(xué)院，我們可以找著名的民間藝人，能帶我們一兩個學(xué)生就可以了，還有機械的、土木的也是這樣，這些工程師們我們不要求帶得多，帶幾個就可以。也就是說在學(xué)生培養(yǎng)的整個教學(xué)過程中，可以拿出一段也可以拿出某一個課程的一部分，只要有利于學(xué)生的成長，有利于學(xué)生實踐能力的提高，不拘泥于形式，學(xué)生認可，社會認可我們都可以去做。