田 紅， 常象春，劉 瑩

(山東科技大學(xué)山東省沉積成礦作用與沉積礦產(chǎn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島266590)

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)［1］，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是依托于地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。經(jīng)過幾代人50余年的不息努力與追求，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程已發(fā)展成為學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，1984年獲得“煤田、油氣地質(zhì)勘探”碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2003年獲“礦產(chǎn)普查與勘探”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2005年獲“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)，2007年獲得了博士后流動(dòng)站。學(xué)科的壯大不僅培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高級(jí)專業(yè)人才，而且促進(jìn)和加速了地質(zhì)資源與地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的發(fā)展和建設(shè)。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心定位及規(guī)劃

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程是以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為主的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)室內(nèi)礦物、巖石、古生物、水質(zhì)等實(shí)驗(yàn)分析和研究，推斷各種地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地質(zhì)構(gòu)造、沉積體系、構(gòu)造體系及演化機(jī)制，結(jié)合勘察技術(shù)可進(jìn)一步提出有利目標(biāo)?；趯?shí)驗(yàn)研究貫穿于整個(gè)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程研究過程的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中心形成了“宏觀觀察與微觀分析相結(jié)合、定性描述與定量分析相結(jié)合、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、將今論古與邏輯推斷相結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，瞄準(zhǔn)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)來構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并注意與理論教學(xué)有機(jī)融合，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程本科生的培養(yǎng)過程中最重要教學(xué)環(huán)節(jié)［2］，是學(xué)生理解地質(zhì)資源與地質(zhì)工程科學(xué)理論知識(shí)，形成自學(xué)能力、探索精神、合作精神，鍛煉綜合素質(zhì)與能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。實(shí)驗(yàn)中心是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐場(chǎng)所［2］，中心確定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位是:培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能為重點(diǎn)，增進(jìn)綜合科研能力為核心，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練;始終堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、中心內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中心外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案

隨著科技的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭央y以適應(yīng)教育創(chuàng)新體系的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論和掌握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能夠真正具有獨(dú)立的工作能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅授人以知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，而且可以影響人的世界觀、思維方式和作風(fēng)［3］。中心在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位與規(guī)劃的基礎(chǔ)上，確立了實(shí)驗(yàn)改革的思路，即以創(chuàng)新型地質(zhì)資源與地質(zhì)工程科學(xué)人才能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備為平臺(tái)，以學(xué)科的科研基礎(chǔ)為保證，在實(shí)踐過程中不斷發(fā)展和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，全方位地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用［4］。把資源勘查技術(shù)、地球物理及勘查技術(shù)與方法作為主要技術(shù)手段，構(gòu)建特色明顯(能源和資源勘查與地質(zhì)為主)、技術(shù)手段先進(jìn)(傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化數(shù)據(jù)采集、測(cè)試、處理手段結(jié)合)的學(xué)科(專業(yè))體系，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性思考和實(shí)踐的活動(dòng)空間。

2.1 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)的科學(xué)規(guī)劃。在建設(shè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索實(shí)踐中，針對(duì)地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，中心建立了“產(chǎn)、學(xué)、基、研”四位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即將生產(chǎn)實(shí)踐、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)基地和科學(xué)研究密切結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，通過生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)最基本的感性認(rèn)識(shí);在獲得啟蒙式的專業(yè)認(rèn)識(shí)后，激發(fā)學(xué)生帶著對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣和科學(xué)探究問題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授給學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的基本方法和技能;在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)踐技能后，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的作用，提供給學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練與鞏固的場(chǎng)所，在學(xué)生獲得基本的解決問題能力之后，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高其科學(xué)研究能力。

2.2 健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制

無論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是理論教學(xué)，其目的和目標(biāo)都是一致的，因此要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。做到通過理論教學(xué)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué);通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鞏固理論教學(xué)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，分門別類地制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)相互促進(jìn)的實(shí)施方案，保證學(xué)生通過兩者的結(jié)合，對(duì)所學(xué)知識(shí)的不僅有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，而且有個(gè)基本應(yīng)用和發(fā)揮。

2.3 加強(qiáng)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的設(shè)計(jì)師和導(dǎo)師，也是教師和科研人員的得力合作者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍水平直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此不斷提高中心教學(xué)隊(duì)伍的水平是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作。中心積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造各種條件，吸引優(yōu)秀教師和科研人員充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，注重青年教師培養(yǎng)，使具有博士學(xué)位的青年教師逐漸負(fù)擔(dān)主要課程的教學(xué)工作。在改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，重視提高實(shí)驗(yàn)系列人員的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，鼓勵(lì)青年教師攻讀在職博士研究生，支持技術(shù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)系列的教員和教輔人員的培訓(xùn)和考核，增加他們的工作能力和信心，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［2］。建立起一支教學(xué)水平高、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、富有奉獻(xiàn)精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

2.4 深化管理體制的改革

良好的管理體制是中心廉潔建設(shè)和諧發(fā)展的保證，也是維持實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作正常秩序的保證。

(1)中心實(shí)行校、院二級(jí)管理下的主任負(fù)責(zé)制。中心主任具體負(fù)責(zé)中心的規(guī)劃建設(shè)和人財(cái)物管理。

(2)實(shí)驗(yàn)室推行標(biāo)準(zhǔn)化管理。實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、大型儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)工作人員管理、實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室制度管理和實(shí)驗(yàn)室檔案管理這八類管理均要實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理［5］，并做到帳、卡、物相符率為100%。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作要實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任制，即各項(xiàng)工作必須落實(shí)到具體的單位、具體的人，實(shí)行“包項(xiàng)責(zé)任制”［6］。

(3)全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放管理模式。利用中心的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室信息、人員信息、中心實(shí)驗(yàn)室管理資料等)、網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)系統(tǒng)、網(wǎng)上通知與公告等，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的信息化管理。建立了實(shí)驗(yàn)室開放和儀器設(shè)備共享的信息化管理系統(tǒng)，及時(shí)公布開放時(shí)間、開放內(nèi)容、開放程序、開放人員信息及開放管理制度等。利用網(wǎng)絡(luò)建立了在校生、畢業(yè)生、助教研究生、教師、用人單位等對(duì)本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的反饋系統(tǒng)。

2.5 建立以科研促發(fā)展制度

本中心不僅是本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，也是廣大師生進(jìn)行科學(xué)研究的基地。十分有必要建立一種以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、帶動(dòng)中心發(fā)展的制度。依托強(qiáng)大的學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)，一方面鼓勵(lì)教師及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，積極推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新;另一方面本科生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)可以以教師的科研為題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的有機(jī)融合。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，通過對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程的整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終［7］。地質(zhì)資源與地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本思路是:圍繞勘查工程和地質(zhì)工程專業(yè)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體化改革的思路、實(shí)施方案;優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，修訂主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;探索有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式，協(xié)調(diào)課程關(guān)系和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，建立系統(tǒng)的地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;編寫出版地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材;有針對(duì)性地購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;全面實(shí)施新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，檢驗(yàn)改革效果，并不斷總結(jié)完善，保證創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占30%左右。

3.1 設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的系統(tǒng)中，每一門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都應(yīng)該是有層次的。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分層次設(shè)置，由基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新3個(gè)層次構(gòu)成，其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占到50% ～60%，綜合性實(shí)驗(yàn)占到30% ～40%和研究創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)占10%以上。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與前沿性、經(jīng)典型與現(xiàn)代型的結(jié)合，體現(xiàn)了與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用的結(jié)合，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間、各門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容之間的合理銜接［8］。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排上，我們盡量考慮應(yīng)用性和創(chuàng)新性的結(jié)合。例如做到礦物巖石認(rèn)識(shí)與鑒定實(shí)驗(yàn)與科研和社會(huì)應(yīng)用情況相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課上除了認(rèn)識(shí)典型的巖礦標(biāo)本外，補(bǔ)充了不少科研項(xiàng)目工作中采集到的各種標(biāo)本，如高嶺石黏土巖、油頁巖等標(biāo)本均是從生產(chǎn)礦井、礦山采集來的標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)課堂上通過對(duì)礦山情況的簡(jiǎn)要介紹，使得學(xué)生獲取的知識(shí)更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，具有立體感，同時(shí)增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野。

地質(zhì)資源與地質(zhì)工程所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都與資源勘查、地質(zhì)工程及相關(guān)的科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐結(jié)合密切，直接面向社會(huì)需要和國(guó)家建設(shè)需要。因此，地質(zhì)資源與地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，逐步實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):

(1)構(gòu)建分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。逐步建立與地質(zhì)資源與地質(zhì)工程理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)資源勘查與地質(zhì)工程實(shí)踐能力為核心，由專業(yè)基礎(chǔ)到專業(yè)的分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)［9-11］。

(2)教學(xué)內(nèi)容充分注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。目前傳統(tǒng)的地質(zhì)手段仍然是地質(zhì)發(fā)現(xiàn)的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，一直是中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色，不斷地融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新。

(3)適時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行修改。讓其充分體現(xiàn)發(fā)展中的地質(zhì)資源與地質(zhì)工程教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。

(4)實(shí)驗(yàn)教材要不斷改革創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師編寫適合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材，更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(5)與科研與工程相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐等緊密結(jié)合才富有生命力，也才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。

各門實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大部分來自教師的科研項(xiàng)目和科研成果，不僅具有先進(jìn)性、探索性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，而且還能激發(fā)本科生主動(dòng)探索的興趣。建立了由以教師指導(dǎo)為中心、研究生與本科生科研為主體，實(shí)驗(yàn)研究與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相密切結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的模式。

3.2 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段

(1)提升實(shí)驗(yàn)條件。利用中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，在學(xué)校的支持下，購置先進(jìn)的、大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，如X-射線衍射儀、顯微光度計(jì)、陰極發(fā)光等先進(jìn)設(shè)備的購置，使得實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)水平大大提高。因此，目前資源勘查與地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段先進(jìn)，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(2)構(gòu)建啟發(fā)、討論和互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。教學(xué)方法對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有十分重要的作用。本中心針對(duì)課程的不同特點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重啟發(fā)、討論和互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極研究、主動(dòng)探索和科學(xué)合作，培養(yǎng)他們的綜合科研能力、合作精神、科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力［12-13］;一方面將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和改革方案上又與理論課內(nèi)容相互呼應(yīng)、互為依托。特別重視資源勘查與地質(zhì)工程領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，如在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇方面，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練、加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施都有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)構(gòu)建以學(xué)生為主體的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為了強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索精神、課題申請(qǐng)能力、綜合實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)結(jié)合作精神、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力以及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，本中心采取的是以學(xué)生為主體的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［14］。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展，對(duì)現(xiàn)有的資源勘查工程與地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行全面優(yōu)化、調(diào)整，建立適應(yīng)現(xiàn)代地質(zhì)發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理與工的相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀結(jié)合，先進(jìn)方法與常規(guī)技術(shù)相結(jié)合。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，建立特色明顯、技術(shù)先進(jìn)的地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室。積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，資源勘查與地質(zhì)工程各自實(shí)驗(yàn)室建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

實(shí)驗(yàn)考核方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有重要的導(dǎo)向作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。本中心通過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、改革與實(shí)踐，建立了一套科學(xué)的、公正的實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系。采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)定、綜合實(shí)驗(yàn)和科研能力的綜合考核方法，以求準(zhǔn)確反映學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要求除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作的考核、師生實(shí)驗(yàn)連動(dòng)等建立多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如礦物學(xué)與巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先由老師講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的意義、內(nèi)容、方法步驟，觀察描述的關(guān)鍵問題，并選取代表性標(biāo)本進(jìn)行示范性描述鑒定，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手觀察描述，寫出鑒定報(bào)告。其間老師及時(shí)巡視每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展并進(jìn)行答疑指導(dǎo)。最后，通過提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告方式進(jìn)行考核，以優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分制記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4 結(jié)語

(1)圍繞學(xué)生綜合科研創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國(guó)外地質(zhì)科學(xué)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)教學(xué)研究成果，依托我院強(qiáng)大的地質(zhì)科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與改革，進(jìn)一步優(yōu)化和完善“四位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［15-16］。

(2)根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿進(jìn)展，不斷補(bǔ)充和更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新工作，以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)與加速學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合實(shí)驗(yàn)技能、科研創(chuàng)新技能和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取建設(shè)數(shù)個(gè)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在上述工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫和出版高質(zhì)量、有特色的地質(zhì)科學(xué)系列實(shí)驗(yàn)教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，確保地質(zhì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)頭羊地位，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、高素質(zhì)、創(chuàng)新型地質(zhì)科學(xué)人才創(chuàng)造條件。

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