本刊記者_(dá)舒紓

柳袁照：游走于理想和現(xiàn)實(shí)之間

本刊記者_(dá)舒紓

馬一浮有言：“六藝之教，莫先于詩(shī)”，曾經(jīng)的詩(shī)教中國(guó)，在應(yīng)試教育的壓力下早已喪失殆盡，但在蘇州，卻有一位校長(zhǎng)守護(hù)著一座詩(shī)意的校園，并成為“江蘇高中詩(shī)歌教育學(xué)科基地”。

告別柳袁照的下午，蘇州正值39度的高溫。通過(guò)短信，柳袁照發(fā)來(lái)了一首《江南雨》：“多少天的雨/讓我心里都起了泥濘/下啊，下啊/情緒都被下落/我知道你會(huì)來(lái)/盡管/斷無(wú)一丁點(diǎn)消息 西邊的云還沒(méi)有云游到這里/等云游到這里/也許就不怕這可怕的靜寂……”

從蘇州十中以學(xué)生身份畢業(yè)，再回到蘇州十中任校長(zhǎng)，第一人是著名文學(xué)家楊絳，柳袁照為第二人。11年前，柳袁照任職教育局，11年后，他重新開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。當(dāng)大部分校長(zhǎng)只是追求成績(jī)和分?jǐn)?shù)，柳袁照卻修葺校園、梳理校史，召開(kāi)詩(shī)會(huì)，鼓勵(lì)全員寫(xiě)詩(shī)。柳袁照希望“詩(shī)性教育”、“詩(shī)意校園”可以賦予教育更豐富的內(nèi)涵。

發(fā)來(lái)的這首詩(shī)名為《江南雨》，改自柳袁照幾年前的創(chuàng)作，體會(huì)過(guò)江南梅雨的人，大概能體會(huì)當(dāng)年這些詩(shī)句里的孤獨(dú)與落寞。

“你也寫(xiě)一首。我們一起蘇醒，然后一起滿(mǎn)懷著微笑與自信，面向這個(gè)世界?！绷瞻l(fā)來(lái)短信鼓勵(lì)道。這似乎已成他的習(xí)慣，將每一次的相遇或觸動(dòng)入詩(shī)。并邀請(qǐng)與他相遇之人，一同寫(xiě)詩(shī)。

兩天后，柳袁照將前往上海，他準(zhǔn)備在上海的書(shū)店中，選購(gòu)大量的詩(shī)集，以匹配蘇州十中的又一新稱(chēng)號(hào)“江蘇省高中詩(shī)歌教育學(xué)科基地”。對(duì)柳袁照來(lái)說(shuō)，這意味著蘇州十中的“詩(shī)性教育”正影響著越來(lái)越多的人。“其實(shí)，誰(shuí)都很明白中國(guó)教育的問(wèn)題在哪，但之前都沒(méi)有說(shuō)出口，當(dāng)我提出詩(shī)性教育，無(wú)疑說(shuō)中大家的心聲，所以才會(huì)有這樣的影響效果?！?/p>

詩(shī)人校長(zhǎng)

2011年新春，正值寒假，距離農(nóng)歷新年不過(guò)幾日。值班的關(guān)系，柳袁照早早來(lái)到冬日的蘇州十中。學(xué)校里異常安靜，只有陽(yáng)光，還有西花園大樹(shù)上的鳥(niǎo)聲。坐在西花園中的柳袁照忽然有了不一樣的感覺(jué)。他隨手寫(xiě)下了一首詩(shī)：

《在這個(gè)園子里，遇上你，是個(gè)幸福的開(kāi)始》

可以忘記許多事情/這個(gè)事情不可忘記/那個(gè)春天/那個(gè)突然到來(lái)的早晨/在這個(gè)院子里/我遇見(jiàn)你/真是個(gè)奇跡沒(méi)有比這朵花/更雅致/更浪漫/一切都變得那么美好/每棵樹(shù)都蔥郁/每塊石頭都有生氣/每個(gè)人都露出笑靨

我知道/從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始/從我在這個(gè)院子里/遇見(jiàn)你開(kāi)始/從這個(gè)早晨開(kāi)始/從這個(gè)春天開(kāi)始/是我幸福的開(kāi)始。

完成之后，柳袁照將詩(shī)發(fā)給與十中相關(guān)的人，親人、老師、同學(xué)及片刻到過(guò)蘇州十中的人，作為新春祝福。隨即，柳袁照收到來(lái)自全國(guó)各地師生和朋友的回復(fù)，大家對(duì)詩(shī)中情感表示認(rèn)同。

這一年，柳袁照回到蘇州十中園子的第9個(gè)年頭。“詩(shī)性教育”在蘇州十中和全國(guó)影響廣泛。2月12日，柳袁照在《瑞云詩(shī)刊》的創(chuàng)刊詞上寫(xiě)下：“出刊《瑞云詩(shī)刊》，用我們自己的詩(shī)句建造精神的家園。師生處在這樣的氛圍之中，我們的詩(shī)性人生一定會(huì)更好?！o(jì)伯倫在《先知》中有這樣一段詩(shī)句：‘你們可以庇護(hù)孩子的身體/但不能禁錮他們的靈魂/孩子的靈魂棲息于明日之屋/那是你們?cè)趬?mèng)中也無(wú)法造訪(fǎng)之境?！f(shuō)得多好啊，同學(xué)們，你們的靈魂正在飛翔，雖然我們到不了你們將到達(dá)的遠(yuǎn)方，但我們還會(huì)跟隨你們飛翔一段路程?！薄度鹪圃?shī)刊》一直刊登著蘇州十中師生的詩(shī)歌作品。

稍晚的10月29日，柳袁照心中醞釀多年的首屆全國(guó)中學(xué)生校園詩(shī)會(huì)在蘇州十中召開(kāi)。來(lái)自國(guó)內(nèi)23個(gè)省、市、自治區(qū)的50多所學(xué)校的中學(xué)生在蘇州十中朗誦詩(shī)歌。“如果因此而興起了偉大的中學(xué)生詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)，受影響的這些孩子們因?yàn)樵?shī)會(huì)、詩(shī)集的存在，而成為一個(gè)詩(shī)人，我想他們都是西花園詩(shī)派的人。這樣一種詩(shī)情詩(shī)性的放發(fā)，對(duì)未來(lái)中國(guó)五年、十年、三十年更遠(yuǎn)的時(shí)候，是有作用的。”柳袁照回憶道。

蘇醒十一年

柳袁照稱(chēng)11年前回到蘇州十中擔(dān)任校長(zhǎng)為“一種蘇醒”。

青年時(shí)的柳袁照喜歡文學(xué)，尤其喜歡詩(shī)歌。高中時(shí)，柳袁照在蘇州十中的校園中遇到了影響他一生的恩師——當(dāng)時(shí)擔(dān)任柳袁照班級(jí)語(yǔ)文老師和班主任的秦兆基。柳袁照從青年時(shí)期開(kāi)始喜歡寫(xiě)作。“但20世紀(jì)70年代的語(yǔ)文課堂，也許是近百年來(lái)最枯燥、最單調(diào)、最說(shuō)教的課堂?！绷赵谝黄肚卣谆蠋煛返奈恼轮袑?xiě)道。

高中時(shí)，柳袁照常去秦兆基家中或借書(shū)或談?wù)搶?xiě)作，這個(gè)習(xí)慣，一直延續(xù)到今天。柳袁照第一次發(fā)表文章就是秦兆基在柳袁照家中廚房布置的，評(píng)論前蘇聯(lián)一位詩(shī)人的作品。

秦兆基對(duì)柳袁照產(chǎn)生著影響。高中之后的十多年，柳袁照一直鐘情著詩(shī)歌。即使物質(zhì)貧乏，柳袁照仍想方設(shè)法買(mǎi)到新華書(shū)店能買(mǎi)到的所有詩(shī)歌集。當(dāng)時(shí)柳袁照寫(xiě)詩(shī)，但從不發(fā)表。一直到同時(shí)間發(fā)生的兩件事情，改變了柳袁照的軌跡。

一日，柳袁照看到一篇大家所寫(xiě)的詩(shī)論，詩(shī)論中提及“寫(xiě)詩(shī)往往會(huì)把一個(gè)年輕人的一生都?xì)Я恕?，柳袁照驚出一身冷汗。幾乎同時(shí)，柳袁照將自己的一組詩(shī)拿給秦老師看。秦老師說(shuō)：這個(gè)還能算詩(shī)么？柳袁照心灰意冷。

之后二十多年的時(shí)間，柳袁照不看詩(shī)，不寫(xiě)詩(shī)，埋頭于教學(xué)，之后專(zhuān)心在機(jī)關(guān)寫(xiě)公文?！昂芮屐o，二十年的中國(guó)詩(shī)壇與我無(wú)關(guān)?！绷栈貞浀馈?/p>

2002年，柳袁照告別11年的教育局工作，回到蘇州十中校園，任職校長(zhǎng)。十中的校園是熟悉的，亭臺(tái)樓閣、曲徑幽深。暑假時(shí)，高三年級(jí)的高考失利卻讓柳袁照陷入前所未有的苦悶與壓力。

“難以形容的壓力，無(wú)比的憂(yōu)郁，幾乎把我摧毀，又不能向任何人述說(shuō)。”柳袁照開(kāi)始重新寫(xiě)詩(shī)了。那些無(wú)法講述的情感開(kāi)始在詩(shī)中表達(dá)和呈現(xiàn)。朦朧和晦澀成為當(dāng)時(shí)柳詩(shī)的特點(diǎn)。

2006年8月，柳袁照去了西藏。回來(lái)之后，寫(xiě)下了一組散文詩(shī)《走進(jìn)夢(mèng)一般的西藏》：

拉薩的陽(yáng)光在青藏高原行走，是心存已久的期盼，而又不敢實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。2006年8月的一天，一切恍如夢(mèng)中，我終于踏上了這片土地，沒(méi)有思索，沒(méi)有準(zhǔn)備，就這樣恍如夢(mèng)境般走在曠遠(yuǎn)而純凈的世界中。布達(dá)拉宮的天空是西藏天空的一個(gè)縮影，無(wú)垠而輝煌，純美而斑斕……

這組散文詩(shī)，秦兆基尤為肯定，并撰寫(xiě)了一篇比原文更長(zhǎng)的評(píng)論。最終，柳袁照的散文詩(shī)和秦兆基的推介同時(shí)發(fā)表在《散文詩(shī)世界》上。柳袁照寫(xiě)詩(shī)的興趣漸濃，開(kāi)始陸續(xù)在《人民文學(xué)》、《詩(shī)刊》、《星星詩(shī)刊》、《揚(yáng)子江詩(shī)刊》、《文匯報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表。

多點(diǎn)詩(shī)性

柳袁照體會(huì)到蘇醒的快樂(lè)，開(kāi)始在蘇州十中的校園中，讓所有的老師和學(xué)生寫(xiě)詩(shī)。一開(kāi)始，是一種強(qiáng)制，但漸漸的，老師和學(xué)生已經(jīng)難以離開(kāi)這種詩(shī)情?！拔覍?xiě)詩(shī)，這是我個(gè)人的愛(ài)好。但這種詩(shī)情同樣深埋于每個(gè)老師和學(xué)生內(nèi)心深處，都和我一樣，只是沉睡了而已。有的是被迫的睡、強(qiáng)制的睡。因?yàn)槲倚蚜?，其他人也?huì)蘇醒?！?/p>

2010年8月的一日，柳袁照收到一位老師的短信：校長(zhǎng)，30日我們班級(jí)要舉行迎新主題班會(huì)，你給我們寫(xiě)一首詩(shī)，要寫(xiě)得有激情，振奮一點(diǎn)。柳袁照感到納悶，覺(jué)得這個(gè)要求有些突兀了：是寫(xiě)？還是不寫(xiě)？“因?yàn)樗菙?shù)學(xué)老師，我可以幫她一次，假如是語(yǔ)文老師，我就要讓她自己動(dòng)筆?！绷諞Q定幫她一次。

“當(dāng)所有人都以為是朝向未來(lái)現(xiàn)代化走去的時(shí)候，我就停留在這個(gè)地方‘沒(méi)走’，我站在這里堅(jiān)守。這個(gè)校園，我采取的是一個(gè)堅(jiān)守的態(tài)度?！?/p>

——柳袁照

因?yàn)槭切律鄷?huì)，柳袁照寫(xiě)下了自己對(duì)新生的希望，作為給新生的禮物：

《太陽(yáng)又一次升起》

在我們前行的路上/有開(kāi)闊的原野/奔騰的河流/有無(wú)數(shù)的崇山峻嶺/每當(dāng)這個(gè)時(shí)候/我們就會(huì)隨鷹一起飛翔

我們選擇每一個(gè)早晨/選擇一座新的山峰/在繽紛的夢(mèng)幻中/聽(tīng)從遙遠(yuǎn)的地方/那金色的召喚/我們堅(jiān)定地向上

在我們前行的路上/我們每一個(gè)人的背上/都安上一盞明燈/發(fā)出本真的光/唯美的光/超然的光

我們不會(huì)等待/等待命運(yùn)的施舍/在沒(méi)有星光的晚上/等待月亮/在蒼茫的荒野上/等待五谷豐登

在我們前行的路上/處處是愛(ài)的天地/不管風(fēng)云/不管雨雪/相信每一個(gè)明天/太陽(yáng)都會(huì)又一次升起

詩(shī)后，柳袁照注明：“應(yīng)邀為高二1班師生而作?！睂?xiě)完后，柳袁照立即發(fā)給了這位班主任。半個(gè)小時(shí)以后，班主任回信道：“校長(zhǎng)，你寫(xiě)得真好，我已經(jīng)能背誦出來(lái)了。你知道嗎？我在讀書(shū)的時(shí)候可得過(guò)詩(shī)歌朗誦一等獎(jiǎng)的啊。”看完短信，柳袁照沉思了。他確信這位老師心中的詩(shī)情、詩(shī)意蘇醒了，而新生班會(huì)一定會(huì)被這位班主任的激情、真情所籠罩。“在當(dāng)今考試領(lǐng)導(dǎo)教育的現(xiàn)實(shí)背景下，我們的校園里、我們的課堂上，能多一點(diǎn)詩(shī)的氣息，那是多么美好啊。”柳袁照在教育日記中寫(xiě)道。

每年五月、十月的詩(shī)會(huì)是蘇州十中的固定活動(dòng)，久而久之，這也成為了蘇州十中每年的詩(shī)歌盛典。2009年高考前的第99天，柳袁照照常舉辦了全校詩(shī)歌朗誦會(huì)，還特邀蘇州的知名作家、詩(shī)人參加。一次不過(guò)癮，又舉辦了第二次?！斑@一天的朗誦會(huì)，給了校園一個(gè)氣場(chǎng)，這個(gè)氣場(chǎng)就是文化的氛圍，就是素質(zhì)教育的環(huán)境。”當(dāng)時(shí)參加朗誦會(huì)的江蘇省作協(xié)主席范小青回憶道。高考前仍堅(jiān)持舉行詩(shī)會(huì)，已經(jīng)是十中的慣例。柳袁照說(shuō)，他不是要學(xué)生都成為詩(shī)人，而是要讓學(xué)生有詩(shī)意的生活，擁有浪漫的情懷，不要所有的事都看得那么功利。

柳袁照希望通過(guò)寫(xiě)詩(shī)給予師生有別于應(yīng)試教育以外的東西。“我們可以不做詩(shī)人，但是我們必須擁有詩(shī)人的情懷。一個(gè)學(xué)校的使命不是只為了分?jǐn)?shù)和考試，一個(gè)學(xué)校要有自己高貴的靈魂。詩(shī)性的人，其實(shí)就是純樸、誠(chéng)實(shí)、率真、本分又本色，不做作、不刻意雕琢，一生有夢(mèng)的人?！?/p>

柳袁照也會(huì)給學(xué)生上課，尤其是作文課。與師生之間討論文章、詩(shī)歌也是常事?！靶ｉL(zhǎng)經(jīng)常把他在報(bào)刊上發(fā)表的文章拿來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照原稿討論編輯的修改意圖，這樣改是否妥當(dāng)。學(xué)生們別提多帶勁兒，他們眼里很了不起的校長(zhǎng)，原來(lái)文章里也有可挑刺兒的地方?！碧K州十中老師梁彩英表示，“過(guò)去學(xué)生最怕寫(xiě)作文，現(xiàn)在都比著寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)得好的習(xí)作，還有機(jī)會(huì)被校長(zhǎng)推薦到報(bào)刊上發(fā)表?！?/p>

“筑”園與文化

新浪微博上，“蘇州十中兮月詩(shī)社”在自己的簡(jiǎn)介中寫(xiě)道：蘇州十中詩(shī)社。第一屆名曰遇見(jiàn)。第二屆名曰兮月。若能與你相遇，是我們的緣分。若可一同對(duì)月吟唱，是我們的榮幸。

最近的一次，兮月詩(shī)社轉(zhuǎn)發(fā)了以蘇州十中校園為題材的微電影《朝花夕十》，并評(píng)價(jià)道：“那里有我們流逝的光陰和亙古明媚的青春。那里有甜蜜歡喜、欣欣向榮。那里曾于午時(shí)夢(mèng)回我心，久久縈繞不曾消彌。那個(gè)園子，此生難忘。”

“那個(gè)園子”正是經(jīng)過(guò)柳袁照修復(fù)的蘇州十中。十一年前，柳袁照回到蘇州十中之初，就開(kāi)始著手于修復(fù)、改造學(xué)校，同時(shí)，梳理校史。

這所位于蘇州老城中心，十全街旁的“最中國(guó)學(xué)校”，如今已是國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位。前身作為清朝時(shí)的蘇州織造署，同時(shí)，自康熙年間開(kāi)始，還擁有另外一個(gè)身份，康熙皇帝、乾隆皇帝下江南時(shí)的行宮。1906年，王鏊第十三世孫王頌蔚（清光緒六年進(jìn)士）的夫人王謝長(zhǎng)達(dá)開(kāi)始在此創(chuàng)辦振華女子中學(xué)。之后，章炳麟、蔡元培、李根源、葉楚倫、竺可楨、張一麐等社會(huì)名流皆出任過(guò)校董。費(fèi)孝通、李政道、何澤慧、王淑貞、楊絳、彭子岡等人則是蘇州十中的校友。

初到十中任校長(zhǎng)的柳袁照面對(duì)著的校園，盡管整個(gè)校園的格局沒(méi)變，但已經(jīng)混雜入諸多糟粕。按照柳袁照的設(shè)想，這些糟粕的現(xiàn)代元素是與校園整體風(fēng)格和文化相違背的，需要剔除。一場(chǎng)按照蘇州園林規(guī)格和盡可能保留十中固有風(fēng)格的“修舊如舊”的筑園開(kāi)始了。

為了將校園營(yíng)造出蘇州園林的氣質(zhì)，柳袁照前往全國(guó)各地選購(gòu)精妙的靈璧石、太湖石。并邀請(qǐng)?zhí)K州頂級(jí)的園林專(zhuān)家參與整個(gè)園子的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和修復(fù)。

柳袁照舉了一個(gè)例子。屬于上世紀(jì)30年代典型民國(guó)建筑的振華堂，自落成，一直作為學(xué)校的會(huì)議室和演出廳存在。但在幾十年的時(shí)間里，振華堂的地面貼上了地磚，同時(shí)采用了現(xiàn)代款的靠背椅子，主席臺(tái)上采用現(xiàn)代化的裝飾等等。

在柳袁照眼中，這一切都違背了傳統(tǒng)的味道。振華堂并非僅意味著一個(gè)學(xué)校的會(huì)議室或演出廳?！爱?dāng)年蔡元培、于右任、竺可楨、陶行知、葉圣陶經(jīng)常到學(xué)校里演講，正是在振華堂。那是積淀著人文底蘊(yùn)、中國(guó)偉大名人智慧的場(chǎng)所，有無(wú)限魅力。同時(shí)，在之后的數(shù)十年，印刻著一批青年人的情感。我們當(dāng)年的夢(mèng)想、美好的情感，都凝聚在這棟樓里?！?/p>

最終，柳袁照從外觀(guān)到內(nèi)在，甚至椅子、司令臺(tái)、墻壁厚板、電扇、吊燈等，將振華堂恢復(fù)為30年代的樣貌。整個(gè)校園也剔除了不必要的現(xiàn)代元素，保留下從清朝至文革時(shí)期各個(gè)年代的特色建筑與風(fēng)格。

“這所園子是蘇州最好的學(xué)校。我讀書(shū)的時(shí)候就是最好的學(xué)校。在我讀書(shū)很久之前也是最好的學(xué)校。最好的學(xué)校是什么？它具有人文精神和科學(xué)的素養(yǎng)。這個(gè)院子兩類(lèi)人很出名。文學(xué)家，包括楊絳、費(fèi)孝通、彭子岡。然后是物理學(xué)家，何澤慧、李振道。這個(gè)院子既有人文的精神也有科學(xué)的精神，在這里蕩漾著。這種蕩漾是一種啟迪的東西，在所有的角落里、不經(jīng)意的場(chǎng)合、所呈現(xiàn)出來(lái)的。校園是教育的一部分，一草一木更是辦學(xué)信念的體現(xiàn)?！绷辗Q(chēng)。

如今，無(wú)論是柳袁照還是蘇州十中的師生，對(duì)這個(gè)園子的一草一木都深有感悟。蘇州十中的種種風(fēng)景，一草一木一人一事始終是柳詩(shī)和校園師生詩(shī)歌中的主角。而一年四季，柳袁照也喜歡與師生在校園中談?wù)撛?shī)歌、品讀詩(shī)歌。

回憶起當(dāng)年對(duì)校園的堅(jiān)守，柳袁照是自豪的?！爱?dāng)所有人都以為是朝向未來(lái)現(xiàn)代化走去的時(shí)候，我就停留在這個(gè)地方‘沒(méi)走’，我站在這里堅(jiān)守。這個(gè)校園，我采取的是一個(gè)堅(jiān)守的態(tài)度?！?/p>

理想與現(xiàn)實(shí)間

蘇州十中柳袁照的辦公室墻上，掛著這樣一幅照片：天光不明，遠(yuǎn)處是大海，有一人正朝著大海的方向走去，海風(fēng)將他的頭發(fā)吹亂。

這是幾年前，柳袁照在三亞時(shí)留下的。凌晨3、4點(diǎn)，難以入眠的柳袁照隨性前往海邊。天光還未亮，海邊并無(wú)一人。柳袁照支起了三腳架，定好相機(jī)自動(dòng)拍攝的時(shí)間，自己則向大海走去。最終，它拍下了柳袁照獨(dú)自朝大海走去的背影和整個(gè)遼闊的海域?！斑@可能就是我的心態(tài)?！绷战忉尅?/p>

推行“詩(shī)性教育”不久，一次全國(guó)講座中，一位熟知的同學(xué)在會(huì)上公開(kāi)詢(xún)問(wèn)柳袁照：詩(shī)人離瘋子就一步之遙，詩(shī)人離自殺也一步之遙，詩(shī)性教育是不是離自殺很近？柳袁照給予了回答：瘋子和詩(shī)人有著共同點(diǎn)，他們都要離家出走。但詩(shī)人離家出走之后還會(huì)回來(lái)，瘋子不會(huì)。這個(gè)詩(shī)人和瘋子都是比喻。我們做校長(zhǎng)，就是要回來(lái)。

柳袁照一直在出走和回來(lái)，嘗試尋找國(guó)家考試制度和詩(shī)性教育之間的中和點(diǎn)。“國(guó)家考試制度之下，你無(wú)法改變國(guó)家意志，必須適應(yīng)。如果考卷是100分，這個(gè)層面做好了，僅僅是60分。但現(xiàn)在更多的學(xué)校將60分放大到100分。我們剩下的40分，是通過(guò)做審美課堂，這種課堂是有思維的、愉悅的、有想象的課堂，孩子們可以把課堂當(dāng)成草原，盡情的摔打、經(jīng)歷那種美妙的過(guò)程。課堂雖然是封閉的，但思維和拓展性卻能無(wú)限。”

一種全新的課堂開(kāi)始在蘇州十中推廣——審美課堂。柳袁照用詩(shī)人的語(yǔ)言，對(duì)這樣的課堂做了描摹：“課堂中至少有那么一段時(shí)間，是有燦爛的陽(yáng)光和柔美的月光?！?無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、物理、化學(xué)等科目，都能夠有詩(shī)性，都能夠?qū)徝赖亟虒W(xué)和學(xué)習(xí)。未來(lái)，柳袁照希望蘇州十中的審美課堂能更進(jìn)一步。“老師和學(xué)生的生命成長(zhǎng)主要是在課堂，我們做審美課堂，是一個(gè)全新的課堂形式，所有科目都將涵蓋?！?/p>

理想與現(xiàn)實(shí)間的道路并非一帆風(fēng)順，來(lái)自學(xué)校內(nèi)部、家長(zhǎng)、教育同行的不同聲音和壓力一直存在?！爱?dāng)蘇州十中的校長(zhǎng)是幸福的，但也存在一些難處?！碑?dāng)面對(duì)“你是否看重高考成績(jī)”的問(wèn)題時(shí)，柳袁照笑著道：我在心里看重。

柳袁照的老師秦兆基在一篇文章中寫(xiě)道：柳袁照在事業(yè)上很有些開(kāi)拓精神，行為特立獨(dú)行，屬于性情中人，免不了感受孤獨(dú)，外在的和內(nèi)在的孤獨(dú)。

當(dāng)提及“有人說(shuō)你是一個(gè)孤獨(dú)者”時(shí)，柳袁照有片刻愣神，之后回答道：孤獨(dú)可能是說(shuō)我內(nèi)心的追求，孤獨(dú)有道理也沒(méi)有道理。我的主張、我的思想，很少人會(huì)這么想。很少人會(huì)在現(xiàn)實(shí)中去想這么多。從這個(gè)角度可能是一種孤獨(dú)。這種孤獨(dú)是不是一種本質(zhì)的孤獨(dú)，還是種現(xiàn)象的孤獨(dú)，我不知道。

更多的時(shí)候，柳袁照將自己定義為邊緣人?！拔沂莻€(gè)邊緣人，在學(xué)校改造過(guò)程中，我穿行在校園和園林之間；在辦學(xué)理念上，我穿行在現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)和未來(lái)之間；作為語(yǔ)文老師，我穿行在教師、作家和詩(shī)人之間；在功利主義的背景下，我又是穿行在功利和超然之間?！?/p>