章周道

（三明學(xué)院 招生與就業(yè)處，福建 三明 365004）

當(dāng)代大學(xué)生是20世紀(jì)80年代末和90年代初出生的大學(xué)生，現(xiàn)已成為我國(guó)高等學(xué)校最主要的就業(yè)群體。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年我國(guó)普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)699萬(wàn)。近年來(lái)，全球性的金融危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重不利的影響，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，現(xiàn)在城市和各大型企事業(yè)單位的人才已相對(duì)飽和；另一方面，在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和非國(guó)有企業(yè)缺乏大量的專業(yè)技術(shù)和管理人才，而大學(xué)生抱著較高的期望值，“非高薪不去，非大企業(yè)不選，非大城市不進(jìn)”，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾十分突出。因此，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)觀，是破解就業(yè)難問題的關(guān)鍵。

一、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的特點(diǎn)

擇業(yè)觀是指擇業(yè)者對(duì)擇業(yè)目標(biāo)、意義和方法的根本態(tài)度和看法，是擇業(yè)者在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人生價(jià)值觀在職業(yè)選擇活動(dòng)中的深層次反映。[1]（P59）據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)普遍存在“就上不就下，就城不就鄉(xiāng)，就高不就低”的現(xiàn)象，不愿下基層、到農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，結(jié)果失掉了很多很好的施展才華、發(fā)揮作用的機(jī)遇和工作單位。毫無(wú)疑問，大學(xué)生擇業(yè)觀偏差，是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)重要因素。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）擇業(yè)功利性較強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)較淡薄

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，較早了解了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的盈利原則和價(jià)值規(guī)律。在擇業(yè)方面，他們更加注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)價(jià)值的衡量則呈現(xiàn)出物質(zhì)化、功利化的傾向，盲目追求工資、住房、福利等待遇。對(duì)于個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系，只強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，傾向于優(yōu)先滿足個(gè)人發(fā)展和個(gè)人利益，而較少考慮集體利益和社會(huì)需求，不愿意到亟需人才的中西部地區(qū)、農(nóng)村、基層和其他條件相對(duì)艱苦的崗位，缺乏服務(wù)社會(huì)和報(bào)效國(guó)家的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（二）擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，誠(chéng)信意識(shí)較淡薄

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，接受“適者生存、優(yōu)勝劣汰”的法則，對(duì)于傳統(tǒng)的終身職業(yè)的概念已經(jīng)不是很強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)流動(dòng)意識(shí)、自主擇業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)。為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，他們敢于展現(xiàn)自我、推銷自己。但就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和熱切希望成功的浮躁心理，導(dǎo)致一些大學(xué)生誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如向用人單位提供虛假的個(gè)人信息，發(fā)現(xiàn)同校同班同學(xué)，竟然有半數(shù)的人都是班長(zhǎng)。有的這山望見那山高，頻繁跳槽，隨意毀約，既打亂了招聘單位的用人計(jì)劃，又影響了學(xué)校的聲譽(yù)和其他大學(xué)生就業(yè)。

（三）擇業(yè)期望值較高，抗挫折能力較弱

當(dāng)代大學(xué)生從幼兒園讀到大學(xué)畢業(yè)，沒有走出校門，不了解社會(huì)，往往相互攀比，把理想中的“職業(yè)”想得過于完美，多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作抱有較高的期望值。在地域方面他們向往經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的大中城市，尤其是沿海的中心城市；在職業(yè)選擇上，他們希望得到高薪水、高地位、高層次的工作。由于大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)和用人單位的需求了解不夠完全，求職定位目標(biāo)不切合實(shí)際,對(duì)自己的能力條件準(zhǔn)備不足，結(jié)果在擇業(yè)過程中屢屢碰壁,導(dǎo)致心灰意冷，甚至喪失自信心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，進(jìn)而影響求職的主動(dòng)性和能力的發(fā)揮。

（四）擇業(yè)心態(tài)較浮躁，缺乏吃苦耐勞精神

十幾年的寒窗苦讀,對(duì)于即將畢業(yè)和進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生而言，其心理是復(fù)雜而不安的。一方面，他們具有想干一番事業(yè)的愿望，但又害怕艱苦，不愿從基層小事做起，而一味追求薪水高、環(huán)境好、有體面、升遷快的工作；另一方面，強(qiáng)烈的成功欲望又容易導(dǎo)致心態(tài)的浮躁，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作不滿意，缺乏熱情，只關(guān)注成功人士的榮譽(yù)和收獲，而不學(xué)習(xí)成功人士愛崗敬業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這種不切實(shí)際的擇業(yè)期望值和急功近利的浮躁心態(tài)，使大學(xué)生常常陷入三種困境：一是能力不合要求而在擇業(yè)時(shí)屢屢失??；二是即使被聘卻不喜歡自己所做的工作；三是僥幸獲勝卻因能力不及,工作無(wú)法勝任而處于被動(dòng)困難之中。[2]（P107）

二、影響大學(xué)生擇業(yè)觀的主要因素

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型因素

一是受經(jīng)濟(jì)體制變革負(fù)面因素的影響?！叭魏我环N經(jīng)濟(jì)體制都有一整套與之相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)作為其文化支撐，相應(yīng)的任何經(jīng)濟(jì)體制的變革也必然伴隨著意識(shí)形態(tài)的適應(yīng)性調(diào)整或整體性轉(zhuǎn)換。”[3]（P10）當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的年代正是我國(guó)社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型變革的時(shí)期，社會(huì)上各種價(jià)值觀念相互沖擊，不可避免地對(duì)仍處在人生觀和價(jià)值觀形成時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自由競(jìng)爭(zhēng)使當(dāng)代大學(xué)生形成了追求公平、公正的擇業(yè)思想，也造就了強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中過度追逐利益、追求物質(zhì)財(cái)富的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向更多地偏重功利化和世俗化，這使得當(dāng)代大學(xué)生更容易偏向追求物質(zhì)利益的實(shí)現(xiàn)。二是受到西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的影響。隨著改革開放的深入，中外交流日益頻繁，西方享樂主義、個(gè)人主義、拜金主義等價(jià)值觀念以及社會(huì)上講排場(chǎng)、比闊氣等不良風(fēng)氣也深刻沖擊著大學(xué)生的思想意識(shí)，在自覺不自覺中社會(huì)給各種職業(yè)的社會(huì)地位以及收入高低排序和評(píng)價(jià)漸漸滲透到當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)決策里。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，43.9%的畢業(yè)生表示，如果單位“條件好、待遇高”，他們可以違反已簽訂的就業(yè)協(xié)議；33.1%的畢業(yè)生表示，只要用人單位適合，他們可以放棄自己所學(xué)的專業(yè)。[4](P14)從這些現(xiàn)象可以看出當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀有所淡化，只追求個(gè)人利益最大化，較少考慮國(guó)家和集體利益，把就業(yè)區(qū)域和待遇高低作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。三是由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚處于發(fā)展成長(zhǎng)階段，不可避免地存在改革不到位，制度不完善等現(xiàn)象，如社會(huì)分配制度不合理、社會(huì)保障體系不完善、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平差距、區(qū)域發(fā)展差距、行業(yè)收入差距等，也是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)片面追求大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)的客觀因素。

（二）學(xué)校教育因素

一是應(yīng)試教育的影響。當(dāng)代大學(xué)生從小在緊張的應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)，他們雖然掌握了較多的理論知識(shí)，但缺少人格、情感、挫折等方面的教育，大都缺乏獨(dú)立自強(qiáng)、吃苦耐勞精神，不少學(xué)生不愿付出，只圖回報(bào)，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀偏差。二是專業(yè)設(shè)置和招生數(shù)量不合理。許多高校為了爭(zhēng)奪生源和追求效益，盲目擴(kuò)大 “熱門專業(yè)”招生數(shù)量，專業(yè)設(shè)置忽視特色，雷同現(xiàn)象比較普遍，如金融會(huì)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類、尤其是師范類專業(yè)，這種只顧多設(shè)專業(yè)、多招生、求效益的做法造成人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)，使得大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成產(chǎn)生了消極的影響。三是擇業(yè)觀教育引導(dǎo)不到位。當(dāng)前，很多高校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀教育工作尚未足夠重視，沒有配備專任教師，也沒有統(tǒng)一教材。由于隊(duì)伍不健全，擇業(yè)教育大多停留在就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職技巧等技術(shù)層面上，而缺少?gòu)母镜娜松^和價(jià)值觀方面來(lái)觸動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生。擇業(yè)觀教育內(nèi)容過于單一而忽視學(xué)生個(gè)性與生活實(shí)際，這種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)潮流、大學(xué)生的實(shí)際思想狀況相脫節(jié)的教育，已經(jīng)不能從根本上改變大學(xué)生的擇業(yè)觀念，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身固有的一些負(fù)面因素，教育的效果很難持久，根本問題也就很難得到解決。

（三）家庭教育因素

其一，父母?jìng)鹘y(tǒng)擇業(yè)觀念的影響。現(xiàn)在不少父母對(duì)獨(dú)生子女大多抱有較高期望，希望子女考上重點(diǎn)大學(xué)，讀熱門專業(yè)，一步到位找到待遇高、環(huán)境好又體面的工作，完全忽視了子女的興趣、實(shí)際能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在擇業(yè)時(shí)父母常常以自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)的前途、經(jīng)濟(jì)地位和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，很大程度上影響著子女對(duì)職業(yè)的看法與選擇，在無(wú)形中給他們施加了很大的身心壓力，并且容易產(chǎn)生非理性的擇業(yè)觀。其二，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。家庭經(jīng)濟(jì)狀況好壞對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀也有重大影響，尤其是對(duì)來(lái)自西部偏遠(yuǎn)落后或農(nóng)村貧困大學(xué)生而言，上大學(xué)是一項(xiàng)重大開支，有些甚至是傾其全家的心血才培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生。這些學(xué)生為了獲得更高的收入來(lái)回報(bào)父母，更傾向于追求經(jīng)濟(jì)效益好的職業(yè)，從而陷入擇業(yè)誤區(qū)。家庭經(jīng)濟(jì)好的學(xué)生更不愿意下基層，更看重地域、薪酬和發(fā)展前景。

（四）自身不足因素

不同的價(jià)值取向必然會(huì)產(chǎn)生不同的擇業(yè)觀，從而促使其選擇不同的職業(yè)。[5](P68)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的導(dǎo)向性作用在促進(jìn)大學(xué)生自主自強(qiáng)、追求上進(jìn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)和接受挑戰(zhàn)等意識(shí)的形成外，也使他們的擇業(yè)價(jià)值取向趨于務(wù)實(shí)，更加注重經(jīng)濟(jì)利益，具有很強(qiáng)的功利性。這種物質(zhì)化、功利化的價(jià)值取向直接導(dǎo)致很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)沒有從自身的實(shí)際出發(fā)，盲目追求高薪酬、好環(huán)境的工作。有的大學(xué)生把學(xué)歷文憑與社會(huì)需求的高層次崗位“等值”起來(lái)，不考慮去競(jìng)爭(zhēng)與文憑不相等的其他所謂低層次崗位；有的“精英”意識(shí)濃厚，覺得自己所學(xué)專業(yè)緊缺，名牌學(xué)府畢業(yè)，不愿到基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生普遍存在“重地域、看薪酬、輕基層、怕艱苦”的擇業(yè)觀念。他們內(nèi)心脆弱，容易沖動(dòng)，缺乏吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力和自控能力較差，自我評(píng)價(jià)較高。大學(xué)生自身不足也是導(dǎo)致?lián)駱I(yè)觀偏差的主觀因素。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的對(duì)策

（一）加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀

首先，要加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型加劇、價(jià)值觀趨于多元化的重要時(shí)期，他們對(duì)新事物較為敏感，善于學(xué)習(xí)和接受新思想、新觀念，但辨別能力仍顯欠缺，面對(duì)眾多價(jià)值觀難免被誘導(dǎo)或困惑。因此，高校必須旗幟鮮明地倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀以抵制各種消極價(jià)值觀，通過合理而有效的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，例如，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)人利益，也要考慮國(guó)家利益和集體利益，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值聯(lián)系并統(tǒng)一起來(lái)。因?yàn)樯鐣?huì)需要是第一位的，也是最終決定個(gè)人需要能否成功實(shí)現(xiàn)的先決條件。個(gè)人需要與社會(huì)需要只有進(jìn)行有效結(jié)合，個(gè)人需要才能真正得到實(shí)現(xiàn)。其次，要教育和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值。在當(dāng)前形勢(shì)下，一方面要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自己的客觀狀況，如興趣、專業(yè)、能力、性格等方面的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)來(lái)選擇職業(yè)目標(biāo)，不盲目攀比，不輕易放棄，尋找與自身素質(zhì)、條件相適應(yīng)的工作單位；另一方面，又要引導(dǎo)他們認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況并根據(jù)社會(huì)需要來(lái)選擇職業(yè)。事實(shí)表明，現(xiàn)在城市和各大型企事業(yè)單位人才需求量越來(lái)越少，而在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和民營(yíng)企業(yè)缺乏大量的專業(yè)技術(shù)和管理人才，基層是大學(xué)生施展才華和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視和鼓勵(lì)大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，并在生活保障、落戶、職稱、考研、考公務(wù)員等方面規(guī)定了各種優(yōu)惠政策?？傊髮W(xué)生只有對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，樹立正確的擇業(yè)觀，才能解決主觀職業(yè)愿望與現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的矛盾；只有選擇社會(huì)需要的、具有價(jià)值的職業(yè)，個(gè)人的生存和發(fā)展才有保障，也才有實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的可能。

（二）采取靈活多樣的教育方式，增強(qiáng)擇業(yè)觀教育的針對(duì)性與實(shí)效性

第一，把擇業(yè)觀教育與日常教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)。除了通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)專題講座、優(yōu)秀校友、成功企業(yè)家先進(jìn)事跡報(bào)告等形式針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化教育外，還應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道地位的作用，把大學(xué)生擇業(yè)觀教育的內(nèi)容滲透到“兩課”和專業(yè)課日常教學(xué)中去。利用“兩課”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)人生，客觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)，先就業(yè)、后擇業(yè)，把國(guó)家、社會(huì)需要作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)，能夠自覺地服從國(guó)家和社會(huì)需要。同時(shí)抓住專業(yè)課學(xué)習(xí)的最佳教育環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任、提高能力和確定擇業(yè)方向結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地學(xué)習(xí)，并自覺形成“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的觀念，做一個(gè)時(shí)刻有準(zhǔn)備的人。

第二，把擇業(yè)觀教育與開展主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就了不同的擇業(yè)觀。當(dāng)代大學(xué)生是在良好的生活條件和教育條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，備受家庭關(guān)注，容易養(yǎng)成以自我為中心，對(duì)擇業(yè)問題有與父母、老師和社會(huì)大眾不同的看法和規(guī)劃。因此，對(duì)他們不能采取強(qiáng)制性的灌輸式或“填鴨式”的教育，而要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想性格特點(diǎn)，充分利用社團(tuán)、宿舍、班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等陣地，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，如“感恩、責(zé)任、奉獻(xiàn)”學(xué)英雄模范活動(dòng)，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等。通過自我的親身實(shí)踐激發(fā)他們的內(nèi)在道德自覺，主動(dòng)調(diào)整自己的思想理念，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而形成正確的擇業(yè)觀。

第三，把擇業(yè)觀教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)背負(fù)著過多的家長(zhǎng)期望，往往把父母的要求作為自己擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育，其父母的影響力具有舉足輕重的作用。家庭成員尤其是父母要改變大學(xué)畢業(yè)就要當(dāng)國(guó)家干部、坐辦公室等傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，正確分析和評(píng)估自身因素和社會(huì)要求，要以平等務(wù)實(shí)和開放寬容的心態(tài)看待和尊重自己子女的職業(yè)選擇。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)注子女的思想狀況和長(zhǎng)期發(fā)展，以自己或他人的人生經(jīng)歷，支持和鼓勵(lì)子女從基層做起，到基層去鍛煉成長(zhǎng)，幫助子女分析自身的實(shí)際情況與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，確定一個(gè)合理的就業(yè)期望值。

第四，把擇業(yè)觀教育與社會(huì)實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)有限，理想主義和主觀主義色彩濃厚，表現(xiàn)在擇業(yè)觀念上就是一味追求大城市、好企業(yè)、厚待遇等偏離社會(huì)需求的定位設(shè)計(jì)。因此，僅有說理教育是不夠的，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐，讓大學(xué)生接觸社會(huì)，了解實(shí)際，開闊視野，加深對(duì)國(guó)情、民情的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們愛黨愛國(guó)情懷，從而更加理性選擇職業(yè)目標(biāo)，確定正確的擇業(yè)觀。

（三）加強(qiáng)心理健康和挫折教育，提高擇業(yè)的自信心和應(yīng)對(duì)能力

在擇業(yè)過程中，不可能每個(gè)人都能找到滿意的工作崗位。面對(duì)擇業(yè)困難或失敗，當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力相對(duì)較弱，往往產(chǎn)生自卑、焦慮、挫敗等情緒。因此，在即將畢業(yè)和擇業(yè)階段的大學(xué)生，更需要加強(qiáng)心理健康教育和挫折教育。首先，高校要建立一個(gè)穩(wěn)定的、具有專家化、職業(yè)化水平的大學(xué)生心理研究和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保人員、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，主動(dòng)將心理教育引入到各種課程和日常教育教學(xué)中去，大力培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康意識(shí)并建立正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。其次，要充分發(fā)揮心理健康教育專任教師、班主任、輔導(dǎo)員以及醫(yī)務(wù)人員的作用，主動(dòng)與學(xué)生溝通，準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，采取知識(shí)講座、書信咨詢、熱線電話和網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與社會(huì)需求的關(guān)系、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，消除心理危機(jī)，從而形成良好的心理品質(zhì)。再次，要針對(duì)就業(yè)問題，把挫折教育作為當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于擇業(yè)階段的畢業(yè)生，教師要與學(xué)生坦誠(chéng)相待、平等交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的擇業(yè)困惑并進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過主題班會(huì)、開報(bào)告會(huì)和個(gè)別教育等形式引導(dǎo)學(xué)生正確看待就業(yè)挫折，特別要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難的學(xué)生，幫助他們?cè)鰪?qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的信心和勇氣。

（四）加大政策扶持力度，為促進(jìn)大學(xué)生面向基層就業(yè)創(chuàng)造良好條件

當(dāng)前，我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、東西部之間發(fā)展很不平衡?；鶎犹貏e是西部和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)，在工作環(huán)境、物質(zhì)待遇等方面與中心城市和東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大的差距。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如果單純靠思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè)是難以做到的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育，積極做好引導(dǎo)工作的同時(shí)，必須發(fā)揮國(guó)家和地方政府的主導(dǎo)作用，加大宏觀調(diào)控和政策扶持的力度。一要出臺(tái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到基層就業(yè)的相關(guān)政策。從學(xué)費(fèi)減免、業(yè)務(wù)進(jìn)修、就業(yè)安置、住房保障等方面吸引畢業(yè)生主動(dòng)到基層就業(yè)，使他們?cè)诨鶎庸ぷ魃钣斜Ｕ希墒掠形枧_(tái)，發(fā)展有前景。二要出臺(tái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的優(yōu)惠政策。各級(jí)政府要?jiǎng)?chuàng)造良好的政策環(huán)境和市場(chǎng)條件，鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，應(yīng)在一定年限內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。對(duì)到基層創(chuàng)業(yè)的由政府主管部門提供有針對(duì)性的項(xiàng)目、咨詢等信息服務(wù)，對(duì)其中有貸款需求的提供小額貸款擔(dān)?；蛸N息補(bǔ)貼。有條件的地區(qū)，可通過財(cái)政和社會(huì)兩條渠道籌集“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”。三要深化改革，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配套的一系列就業(yè)體制。完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，建立公平公正、自由競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀和就業(yè)觀的重要條件。要加大對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，建立完善與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的就業(yè)體制，尤其要加快建立人事、戶籍、社會(huì)保障等各項(xiàng)涉及大學(xué)生就業(yè)的配套制度，最大限度消除社會(huì)上以權(quán)謀私、權(quán)錢交易等不良現(xiàn)象，構(gòu)建公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用真正實(shí)惠的政策鼓勵(lì)大學(xué)生到基層艱苦的崗位就業(yè)、進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等。

［1］譚準(zhǔn).大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2007.

［2］蔡雨沁.高校畢業(yè)生擇業(yè)中的“抗挫折”心理教育探析［J］.江蘇高教，2008，（6）.

［3］莫里斯·博恩斯坦.比較經(jīng)濟(jì)體制［M］.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，1988.

［4］呂世軍.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)觀問題研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

［5］孫林.“四個(gè)深刻變化”對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響研究［D］.鄭州：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.