折斷的櫻花樹

學(xué)?；ㄆ灾袃煽弥睆?公分的櫻花樹被人從腳跟處折斷，枝干棄于草地。這是我前年親植的櫻花樹。聯(lián)想到去年她們的花團(tuán)錦簇，我的心針刺般疼，仿佛學(xué)校被人挖了“眼睛”似的。

身為校長(zhǎng)，我拿著樹干問(wèn)到門衛(wèi)，門衛(wèi)提供了線索：元旦放假時(shí)，他看見有三個(gè)學(xué)生在那兒玩，上去制止時(shí)，他們跑進(jìn)了校內(nèi)宿舍區(qū)（這個(gè)宿舍區(qū)里住的不是我校老師，原高中撤消時(shí)，高中老師把房子賣給了社會(huì)上的人）。具體是誰(shuí)，叫不出名字，但背影和衣著有印象。

我把這些線索提供給了政教處。政教處一番調(diào)查，卻沒有結(jié)果，罪過(guò)被“嫌疑人”推到校外人身上，他們說(shuō)是校外的中學(xué)生搞的。我提供給政教處的信息，就這樣被 “嫌疑人”否定了。

我再次找到門衛(wèi)，由他帶著我去找“嫌疑人”。在鐵證面前，三個(gè)“嫌疑人”終于承認(rèn)。問(wèn)他們是怎么弄斷的，他們說(shuō)，先是使勁左右搖，再拼命拽著樹干往下壓，壓到快離地時(shí)讓一個(gè)同學(xué)站在樹干上使勁踩、踹。如此周而復(fù)始，折騰了一個(gè)多小時(shí)，櫻花樹終于被折斷了！

一個(gè)多小時(shí)！真夠“耐心”的！

這就是我們教出來(lái)的五年級(jí)學(xué)生！

在一次全校師生會(huì)上，我講了這件沉重的事情，聲音幾度沙啞。我的本意，是希望學(xué)校有一種櫻花文化：生命像櫻花一樣，是短暫的，也是美麗的。我們的教育，不正是為了短暫的生命綻放絢麗嗎？沒想到是這種極具反諷性的結(jié)果。臨末，我要求三個(gè)孩子在植樹節(jié)前按同樣標(biāo)準(zhǔn)植兩棵櫻花。

當(dāng)晚，就有兩個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)護(hù)短，來(lái)得快是因?yàn)樗麄円粋€(gè)就住在校園里，一個(gè)距學(xué)校不到50米。尹姓家長(zhǎng)說(shuō)他的孩子只是搖了幾下，把樹弄斷不是他干的；鄧姓家長(zhǎng)說(shuō)，你們的樹沒加圍欄，他們?cè)趺粗滥菢洳荒苷?？?jī)蓚€(gè)家長(zhǎng)的話令在場(chǎng)的老師集體失語(yǔ)。

更失語(yǔ)的還在后面，張姓學(xué)生家長(zhǎng)雖住在學(xué)校，但聯(lián)系多次依然不見人影，給他多次電話，希望他到學(xué)校就他孩子的問(wèn)題交換一下意見，他竟然生氣了，說(shuō):“多大的事，不就是兩棵樹嗎?……我的孩子不要你們管！……”

作為老師唯有無(wú)奈放下電話。

只追求分?jǐn)?shù)的學(xué)校教育，忘掉了育人的天職，再加上家長(zhǎng)的如此“熏陶”，櫻花被折斷是必然的命運(yùn)。被折斷的何止是櫻花……一時(shí)間，我感到了不知風(fēng)在何方吹的迷茫。

如今已過(guò)了植樹時(shí)節(jié)，可這三個(gè)學(xué)生和他們的家長(zhǎng)似乎集體忘記了植樹這件事。

昨天，我在原來(lái)的地方重植了兩棵櫻花。今天我給學(xué)校老師布置了這樣一道思考題：由校園折斷的櫻花看教育的責(zé)任；另外，我希望老師們能給所有學(xué)生家長(zhǎng)寫一封信，在信里講述櫻花的故事，并請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起思考：我們到底該給孩子什么樣的教育？

王佳英 湖北鐘祥

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