黃建綺

（三明學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，福建三明365004）

新建本科院校學(xué)科建設(shè)的路徑取向

黃建綺

（三明學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，福建三明365004）

學(xué)科性是高等學(xué)校的根本屬性，學(xué)科建設(shè)是本科教育的必然要求。新建本科院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略地位，努力克服面臨的種種現(xiàn)實(shí)困擾，根據(jù)自身的實(shí)際和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)路徑取向的探索，走學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)之路；通過實(shí)施一體化建設(shè)，總體增強(qiáng)學(xué)科對(duì)于專業(yè)的帶動(dòng)、支撐作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科隊(duì)伍與專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍共成長(zhǎng)，強(qiáng)化科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)的功效，促進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)利用與本科教學(xué)條件建設(shè)利用的融合，更好地堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展。

新建本科院校；學(xué)科專業(yè)；一體化建設(shè)

新建本科院校是指1999年以來新組建的本科院校，是我國高等教育大眾化進(jìn)程中的新生代，而且已經(jīng)成為我國本科教育擴(kuò)張的主要基地。作為新生事物，新建本科院校不僅面對(duì)各種新問題、新挑戰(zhàn)，而且還要重新認(rèn)識(shí)和正確把握高等教育許多傳統(tǒng)的、共性的問題，學(xué)科建設(shè)問題就是其中之一。新建本科院校應(yīng)當(dāng)站在新的歷史起點(diǎn)上，充分認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略地位，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)路徑取向的探索。

一、克服學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困擾

絕大多數(shù)新建本科院校“專升本”的先天性、“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的過程性，決定了其在學(xué)科建設(shè)問題上難免有著種種亟待克服的現(xiàn)實(shí)困擾。

（一）認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

一些新建本科院校學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)科建設(shè)的龍頭地位和支撐作用認(rèn)識(shí)不夠明確、統(tǒng)一。所謂新建本科院校是教學(xué)型的學(xué)校，只要抓專業(yè)建設(shè)就夠了，提學(xué)科建設(shè)不切實(shí)際、要求太高；新建本科院校不宜過早提學(xué)科建設(shè)問題，只有在專業(yè)建設(shè)達(dá)到一定水平后才能考慮抓學(xué)科建設(shè)；等等。這些觀點(diǎn)，折射出的是本科意識(shí)的欠缺，對(duì)學(xué)科和學(xué)科建設(shè)認(rèn)識(shí)的模糊和片面，對(duì)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)兩者之間相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系的忽視，說明這些新建本科院校雖然形式上已經(jīng)升格為本科，但辦學(xué)理念、辦學(xué)內(nèi)涵仍然滯后，未能真正實(shí)現(xiàn)從?？频奖究频膶?shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

（二）科學(xué)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

新建本科院校的前身大多是?？茖哟?，較為普遍地存在片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)而忽視科研的傾向，沒有應(yīng)具的學(xué)術(shù)氛圍；雖然也有科研活動(dòng)、發(fā)表論文，或承接一些縱向、橫向的科研項(xiàng)目，但是沒能以學(xué)科為統(tǒng)領(lǐng)或與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，基本上是一種分散的、散兵游勇式的行為，制約了科研水平的提升和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)；高層次人才不足，少有甚至沒有學(xué)科帶頭人，更談不上學(xué)科梯隊(duì)，科研創(chuàng)新能力先天不足。

（三）學(xué)科建設(shè)方向比較茫然

新建本科院校大多缺少學(xué)科建設(shè)的理性思考和實(shí)踐探索，對(duì)于如何謀劃學(xué)科建設(shè)、確立學(xué)術(shù)方向沒有頭緒、思路不清；雖然一般也都按要求制定了學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，但是被動(dòng)應(yīng)付者不在少數(shù)，其中所確定的目標(biāo)、任務(wù)沒能準(zhǔn)確反映本校實(shí)際，甚至是以一些老牌高校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃為藍(lán)本進(jìn)行移花接木似的簡(jiǎn)單復(fù)制，對(duì)自己該做什么、怎么做仍然不懂或不完全懂，對(duì)同類學(xué)科國內(nèi)外的前沿動(dòng)態(tài)更是所知甚少。

（四）學(xué)科基礎(chǔ)條件明顯落后

新建本科院校辦本科的時(shí)間短，學(xué)科建設(shè)起步晚，實(shí)驗(yàn)室、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源等學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)明顯滯后的問題普遍比較突出。不僅缺少相關(guān)學(xué)科方向的專門儀器設(shè)備、具有一定特色的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室，而且必要的公共性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備也難以滿足實(shí)際需要。文獻(xiàn)資料、信息網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字資源建設(shè)投入不足，館藏圖書、數(shù)字資源難以對(duì)科學(xué)研究提供比較有力的保障。

這些亟待克服的現(xiàn)實(shí)困擾，直接制約了新建本科院校學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程，從反面對(duì)其加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)路徑取向的探索、創(chuàng)新提出了現(xiàn)實(shí)的要求。

二、明確學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略地位

新建本科院校學(xué)科建設(shè)的種種現(xiàn)實(shí)困擾，其緣由是多方面的，但最根本的在于理念，在于對(duì)學(xué)科建設(shè)地位的認(rèn)識(shí)；還學(xué)科建設(shè)應(yīng)有的位置，是新建本科院?？朔@些困擾，正確進(jìn)行學(xué)科建設(shè)路徑取向的首要問題。

（一）學(xué)科性是高等學(xué)校的根本屬性

關(guān)于學(xué)科的定義，盡管表述上不盡相同，但基本的、普遍認(rèn)可的內(nèi)涵有兩個(gè)：一是知識(shí)體系或?qū)W術(shù)分類；二是高等學(xué)?；蜓芯坎块T為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才而設(shè)立的教學(xué)科目。［1］（P4）我國研究生、本科生教育中確定的學(xué)科門類，就是這種意義上的學(xué)科。作為承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新功能的高等學(xué)校，總是要與學(xué)科相聯(lián)系、以學(xué)科為依托的。高等學(xué)校的屬性，很大程度上是學(xué)科性，學(xué)科性是高等學(xué)校區(qū)別于其他社會(huì)組織的基本特征，新建本科院校自然也不例外。大凡本科高等學(xué)校，不論其辦學(xué)定位如何，也不論其具有何種辦學(xué)特色，都不能淡化、以至背離其學(xué)科性，正所謂“辦大學(xué)就是辦學(xué)科”。

（二）學(xué)科建設(shè)是本科教育的內(nèi)在要求

《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條明確要求高等學(xué)校本科畢業(yè)生在較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能的同時(shí)，具有從事科學(xué)研究工作的初步能力。這就決定了本科教育不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授、實(shí)際應(yīng)用能力的造就，而且要向?qū)W科延伸拓展，注意學(xué)科的縱深發(fā)展和橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。與此相聯(lián)系，學(xué)校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)、教師從事科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)研究，為培養(yǎng)合格的本科人才提供背景知識(shí)和鮮活信息，就成為本科高校辦學(xué)、本科主講教師教學(xué)的題中之義。更加重視學(xué)科平臺(tái)、科研成果對(duì)于教學(xué)的支持作用，是本科教育與高職高專教育的一個(gè)重要區(qū)別。一所本科高等學(xué)校辦得好不好,“很大程度上取決于學(xué)科建設(shè),取決于是否形成幾個(gè)特色學(xué)科、品牌學(xué)科”。［2］（P2）很難想象，忽視學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究的新建本科院校能夠培養(yǎng)出合格的、本科層次的應(yīng)用型人才。

（三）學(xué)科是專業(yè)的支撐

用于新建本科院校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的《全國本科高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫》明確要求填報(bào)專業(yè)的“支撐學(xué)科”，從國家級(jí)質(zhì)量監(jiān)控的高度固化了學(xué)科對(duì)于專業(yè)的支撐意義。從實(shí)際來看，“學(xué)科對(duì)應(yīng)著科學(xué)的分類”［3］（P78），專業(yè)緣于學(xué)科知識(shí)，“對(duì)各種學(xué)科知識(shí)根據(jù)一定的要求進(jìn)行切塊和組織,即構(gòu)成一定的專業(yè)”［4］（P30）。學(xué)科之于專業(yè)，就是這樣一種源與流、支撐與依托的關(guān)系，專業(yè)的發(fā)展歸根到底要取決于相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。固然說，絕大多數(shù)新建本科院校是在相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱甚至幾乎空白的情況下開辦本科專業(yè)的，而且通過教材選用、人才引進(jìn)、信息共享等途徑和手段，將歷史上學(xué)科發(fā)展演進(jìn)形成的成果或當(dāng)今別人的學(xué)科研究成果加以利用，這些專業(yè)不同程度地獲得了一時(shí)的發(fā)展，甚至有的還對(duì)學(xué)科建設(shè)構(gòu)成了自然的推動(dòng)；但是，這樣靠“專業(yè)建設(shè)拉動(dòng)學(xué)科發(fā)展，是特殊條件下的無奈之舉，是一種權(quán)宜之策”［5］（P188），學(xué)科建設(shè)對(duì)于專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)、支撐、引領(lǐng)作用是高等教育的普遍規(guī)律，新建本科院校毫無例外要切實(shí)遵循，惟此才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的升本轉(zhuǎn)型。

（四）學(xué)科建設(shè)是吸納人才、提高實(shí)踐教學(xué)水平的重要平臺(tái)

“按照馬斯洛的需要層次理論，高學(xué)歷知識(shí)分子的優(yōu)勢(shì)需要主要在尊重和自尊、自我實(shí)現(xiàn)層次，他們所追求的是個(gè)人生存價(jià)值被認(rèn)可的程度，追求成就動(dòng)機(jī)的滿足，追求自己的知識(shí)能力的應(yīng)用和發(fā)揮?！保?］（P35）新建本科院校，特別是多數(shù)地處地級(jí)市、條件和待遇相對(duì)弱勢(shì)的新建本科院校，如果能建立自己的學(xué)科平臺(tái)并不斷有所拓展，如果能有一定層級(jí)的科研和應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目，以至有自己的碩士點(diǎn)，對(duì)于高層次人才的引進(jìn)和穩(wěn)定無疑將起到十分重要的作用。同樣，學(xué)科平臺(tái)的構(gòu)建、科學(xué)研究的推進(jìn)、應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)施等都對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求，學(xué)科建設(shè)的結(jié)果，必然是實(shí)驗(yàn)室投入的增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)條件的明顯改善；而組織本科生直接參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，使他們的實(shí)踐能力、應(yīng)用開發(fā)能力從中得到自由的發(fā)展，無疑又將更好地實(shí)現(xiàn)本科層次的，工程型、技術(shù)型（非技能型）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、探索學(xué)科建設(shè)的路徑取向

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的共性任務(wù)，但不同類型的大學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際和特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的路徑取向。學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵主要是確立學(xué)科方向、構(gòu)建學(xué)科體系、培養(yǎng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍、建設(shè)學(xué)科基地、完善學(xué)科組織、健全學(xué)科制度、推進(jìn)科學(xué)研究，專業(yè)建設(shè)的構(gòu)成主要是調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)，兩者有區(qū)別、更有著密切的聯(lián)系，統(tǒng)籌推進(jìn)兩者建設(shè)有著充分的可行性；而新建本科院校由于在辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位等方面有其特殊性，在學(xué)科建設(shè)上就是要致力于將這種可行性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性：自覺地強(qiáng)調(diào)、突出學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌融合、互動(dòng)共進(jìn)，走學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)之路。

（一）精心謀劃，明確學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)思路

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)新課題，更需要新建本科院校在宏觀謀劃、頂層設(shè)計(jì)上下功夫，做到規(guī)劃先行。雖然新建本科院校原來一般都制定有包括學(xué)科、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和相關(guān)子規(guī)劃，但由于認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素，這些規(guī)劃之間較普遍地存在“兩張皮”的現(xiàn)象，很少做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的統(tǒng)籌結(jié)合。因此，首要的是制定指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性比較強(qiáng)的全校學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)規(guī)劃，切實(shí)理清學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的總體思路，明確目標(biāo)、任務(wù)和措施，統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)涵建設(shè)的各個(gè)方面。在這基礎(chǔ)上，組織院（系）、所（中心）等制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)校規(guī)劃提出的目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)到各教學(xué)、科研單位，形成規(guī)劃引導(dǎo)、上下聯(lián)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)工作格局。

（二）服務(wù)地方，把握學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)原則

新建本科院校根基在地方，辦學(xué)的活力源泉在地方，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無疑是學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和特色凝練的基本原則。要深入調(diào)查研究，積極尋求與當(dāng)?shù)睾蛥^(qū)域基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要的最佳對(duì)接點(diǎn)，加快服務(wù)指向明確的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程。

要以產(chǎn)學(xué)研合作為抓手，力推學(xué)科專業(yè)建設(shè)與服務(wù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合。聽取吸納企業(yè)、行業(yè)對(duì)一體化建設(shè)規(guī)劃的意見，深化對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)的調(diào)整凝練和人才培養(yǎng)模式的改革；探索創(chuàng)新與企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行科研、應(yīng)用開發(fā)的協(xié)作模式，提升學(xué)校的科研水平、科技服務(wù)能力，推動(dòng)企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步；有效開展合作教育，做到人才資源互享共用，教學(xué)資源互用共建，學(xué)校成為企業(yè)、行業(yè)員工繼續(xù)教育、培訓(xùn)提高的基地，企業(yè)、行業(yè)成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的第二課堂、應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)沃土。

作為當(dāng)?shù)氐母叩葘W(xué)府（更多情況是最高學(xué)府），新建本科院校還要充分發(fā)揮人文社科學(xué)科、專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，無愧為當(dāng)?shù)攸h委、政府的智庫，主動(dòng)承擔(dān)黨委、政府的研究課題，幫助回答地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要回答的問題，并自覺結(jié)合課題研究促進(jìn)相關(guān)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)水平的提升。對(duì)于地方的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)理論建設(shè)、特色文化傳承創(chuàng)新，地方新建本科院校理應(yīng)挑重?fù)?dān)、走前頭，努力成為這方面學(xué)術(shù)研究的中心，并由此形成學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的反哺效應(yīng)。

（三）注重特色，提升學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)水平

新建本科院校辦學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、資源相對(duì)有限，面臨的建設(shè)發(fā)展任務(wù)繁重，學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)“特別要借助特色來提高水平，走差異化之路，探索錯(cuò)位發(fā)展的新途徑”［7］（P40）。這樣做的效果是，“雖然整體水平并不高，但是方向上有特色，在這個(gè)點(diǎn)上水平就是高的”。［7］（P40）具體關(guān)于特色、錯(cuò)位的取向，要因校制宜、各有側(cè)重，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考凝練。

辦學(xué)“特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌”［8］（P12）。新建本科院?？梢酝ㄟ^審視辦學(xué)歷程，發(fā)掘歷史積淀，全面分析學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)現(xiàn)狀，從中提取、凝練自身相對(duì)最具個(gè)性、最具條件的特色學(xué)科專業(yè)方向，包括重視其中尚處萌芽、孕育過程但頗具生命力的特色因素。需要強(qiáng)調(diào)的是，“新建本科院校在繼承傳統(tǒng)特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，必須克服過去專科教育的慣性思維，研究本科教學(xué)規(guī)律”［9］，切實(shí)防止把專科的辦學(xué)成績(jī)等同本科的辦學(xué)水平、把低水平的特色作為可資傳承的學(xué)科專業(yè)建設(shè)成果的傾向。要樹立適應(yīng)本科教育的學(xué)術(shù)眼光，認(rèn)準(zhǔn)固有的特色方向，進(jìn)而著力鞏固、改造、提升，注入發(fā)展活力，形成更加鮮明的特色，確立真正意義上的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

新一輪本科教學(xué)工作合格評(píng)估關(guān)于“注重特色培育”［10］（P12）的要求，對(duì)新建本科院校辦學(xué)特色的引導(dǎo)更加切合實(shí)際，給我們以新的啟示：新建本科院校不可能都已有某種程度的特色，不可能都具備通過傳承來發(fā)展特色的條件，但不能不致力于特色的追求；不僅要注意增創(chuàng)既有的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更要注重與時(shí)俱進(jìn)、開啟全新的特色探索培育的歷程。要緊扣辦學(xué)定位，緊貼地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，緊盯一定區(qū)域內(nèi)其他高校未觸及的市場(chǎng)空白點(diǎn)，作出明智理性的方向選擇；進(jìn)而大刀闊斧地進(jìn)行資源整合，重組學(xué)科、調(diào)整專業(yè)，培植亮點(diǎn)、扶優(yōu)助強(qiáng)，舉全校之力重點(diǎn)建設(shè)幾個(gè)學(xué)科、專業(yè)，推動(dòng)其盡快躍升為省內(nèi)學(xué)科高地、省級(jí)以至國家級(jí)專業(yè)平臺(tái)，力爭(zhēng)取得若干獨(dú)具特色的標(biāo)志性成果，并著力發(fā)揮其以點(diǎn)帶面效應(yīng)，促進(jìn)所有學(xué)科、專業(yè)達(dá)到基本合格要求。

（四）科學(xué)統(tǒng)籌，增進(jìn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)實(shí)效

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的實(shí)質(zhì)是統(tǒng)籌，通過科學(xué)有效的統(tǒng)籌，使學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相向融合、良性互動(dòng)。針對(duì)新建本科院校學(xué)科建設(shè)相對(duì)薄弱、與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合度較低，辦學(xué)資源捉襟見肘的現(xiàn)狀，要把統(tǒng)籌的著力點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)科相關(guān)功能作用上。

一要在統(tǒng)籌中總體增強(qiáng)學(xué)科對(duì)于專業(yè)的帶動(dòng)、支撐作用。以學(xué)科方向的凝練集中，促進(jìn)特色專業(yè)的遴選和培育，拓展延伸專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和空間；注重學(xué)科平臺(tái)研究成果的轉(zhuǎn)化，建立鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化的機(jī)制，在有效的轉(zhuǎn)化中豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)課程開發(fā)、教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容及方法改革，把學(xué)科新知融入人才培養(yǎng)過程之中；推進(jìn)學(xué)科交叉融合、培育新興學(xué)科，創(chuàng)造不同學(xué)科、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容整合的條件，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科設(shè)置本科專業(yè)，推動(dòng)教學(xué)體系創(chuàng)新。同時(shí)，“要充分考慮學(xué)科之間的相互支撐和滲透，要通過設(shè)置新專業(yè)來培育新的學(xué)科方向，形成學(xué)科特色?！保?］（P40）還要通過專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)用，課程教學(xué)對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)特別是前沿動(dòng)態(tài)的跟蹤，教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，固化學(xué)科研究成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)存在的問題，激發(fā)學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科方向的拓展和內(nèi)涵的提升。

二要在統(tǒng)籌中實(shí)現(xiàn)學(xué)科隊(duì)伍與專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍共成長(zhǎng)。新建本科院校的學(xué)科隊(duì)伍，無疑同時(shí)又是組織教學(xué)的師資隊(duì)伍。要立足學(xué)科平臺(tái)，培養(yǎng)、引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。注重作為學(xué)科建設(shè)核心要素的科學(xué)研究對(duì)于提高教師教學(xué)水平、科技創(chuàng)新能力的作用，建立相應(yīng)的導(dǎo)向機(jī)制，制定定量與定性相結(jié)合的激勵(lì)與約束指標(biāo)等，調(diào)動(dòng)促進(jìn)更多的教師參與課題研究、科技攻關(guān)和服務(wù)地方的應(yīng)用開發(fā)，在造就適應(yīng)需要、數(shù)量相當(dāng)?shù)膶W(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和“雙師型”隊(duì)伍的成長(zhǎng)壯大，提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平。同時(shí)，要自覺增強(qiáng)雙向互動(dòng)意識(shí)，更加注重旨在推進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一系列措施對(duì)于學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用，形成雙向效應(yīng)。

三要在統(tǒng)籌中強(qiáng)化科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)的功效。以學(xué)科平臺(tái)為基礎(chǔ)的科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，不僅要反映在對(duì)專業(yè)、課程、教材建設(shè)的知識(shí)支撐及對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍教學(xué)水平提高的直接驅(qū)動(dòng)上，還要自覺地、有計(jì)劃地將其同本科生的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外科技文化活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題、實(shí)驗(yàn)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理念、科學(xué)思維和應(yīng)用創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生掌握理論、應(yīng)用研究的基本方法，切實(shí)提高本科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也要有借助本科生增加科研力量、提高科研效率的自覺意識(shí)，充分發(fā)揮其助手作用，給科學(xué)研究、應(yīng)用開發(fā)帶來新的活力。

四要在統(tǒng)籌中促進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)利用與本科教學(xué)條件建設(shè)利用的融合。包括實(shí)驗(yàn)室、文獻(xiàn)資源、研究所（中心）等在內(nèi)的學(xué)科基地，是學(xué)科的基礎(chǔ)條件，新建本科院校應(yīng)當(dāng)集中有限的資金，加大投入、加快建設(shè)，改變落后現(xiàn)狀、提升整體水平。要著眼資源的合理配置、科學(xué)利用，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件建設(shè)納入學(xué)科基地建設(shè)總盤子，統(tǒng)籌建設(shè)學(xué)科基地平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如依托學(xué)科資源建設(shè)若干共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，營造開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)科與專業(yè)的資源共享機(jī)制等，更有效地改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。注重共享平臺(tái)利用的育人功效，依托共享平臺(tái)增設(shè)本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基地；讓本科生進(jìn)入共享平臺(tái)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高其實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（五）創(chuàng)新組織，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)環(huán)境

學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)籌、協(xié)同、共榮，需要有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)?！傲己玫膶W(xué)科專業(yè)組織體制，靈活多樣的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)組織協(xié)調(diào)原則，不僅可以優(yōu)化學(xué)科專業(yè)的教育資源配置，也為新興學(xué)科與專業(yè)的形成和發(fā)展提供理想的組織環(huán)境?！保?1］（P46）新建本科院校應(yīng)自覺致力于學(xué)術(shù)組織的改革創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的組織保障。

一要健全校級(jí)學(xué)術(shù)組織及其功能。目前新建本科院校雖然都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，但大都并未在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮應(yīng)有的學(xué)術(shù)權(quán)力的作用，學(xué)校層面學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的管理主要是行政權(quán)力作用下的職能部門的行為。解決這一問題的辦法可以進(jìn)行多種嘗試，加強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)術(shù)委員會(huì)建設(shè)、完善和發(fā)揮其功能是務(wù)實(shí)的選項(xiàng)。要本著增強(qiáng)學(xué)術(shù)的代表性、權(quán)威性，調(diào)整充實(shí)學(xué)術(shù)委員會(huì)組成人員，凡學(xué)科領(lǐng)軍人物、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師都應(yīng)列入其中；學(xué)術(shù)委員會(huì)下設(shè)由相關(guān)部門人員組成（專兼結(jié)合）的辦公室，建立工作班子，以保障組織的正常運(yùn)行。

二要建立健全學(xué)術(shù)實(shí)體。學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的主體是院（系），學(xué)術(shù)實(shí)體必須落到院（系），在院（系）形成二級(jí)學(xué)術(shù)架構(gòu)。主要做法是：以學(xué)科群為基礎(chǔ)，對(duì)院（系）進(jìn)行調(diào)整重組，增強(qiáng)院（系）作為一級(jí)學(xué)術(shù)實(shí)體的功能；以院（系）為基礎(chǔ)，根據(jù)需要組建包括跨學(xué)科的學(xué)科組、課題組、研究所（中心）、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、專業(yè)教研室等，構(gòu)成二級(jí)即基層學(xué)術(shù)實(shí)體。如此學(xué)術(shù)實(shí)體架構(gòu)：以學(xué)科群為紐帶，有利于資源的重新組合配置和共享利用；有利于院（系）組織開展大群體跨學(xué)科的科研聯(lián)合攻關(guān)，并有效發(fā)揮小群體單項(xiàng)科研的突進(jìn)作用；有利于院（系）集中多學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)綜合性、交叉性課程，對(duì)醞釀生成新的專業(yè)方向、特色專業(yè)起到孵化器的作用。同時(shí)，多種學(xué)科背景和研究領(lǐng)域教師的聚合，又能為本科教學(xué)內(nèi)容改革、增開特色專業(yè)課程、學(xué)生跨專業(yè)選修課程創(chuàng)造條件。

三要構(gòu)建分工與協(xié)同相結(jié)合的工作機(jī)制。學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力并存是高校管理的必然和特征，何況“在很多情況下，兩者相互交融，很難進(jìn)行明細(xì)的劃分和界定，厚此薄彼或非此即彼都不足取”［12］（P29）?，F(xiàn)實(shí)情況是，新建本科院校對(duì)于學(xué)科專業(yè)的管理較普遍存在行政權(quán)力主導(dǎo)過多、學(xué)術(shù)權(quán)力影響不足的現(xiàn)象，抑或也有夸大學(xué)術(shù)權(quán)力、否定行政權(quán)力的言論。由此，處理好學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，就成為學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新、完善學(xué)術(shù)治理結(jié)構(gòu)的又一重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校層面，“學(xué)術(shù)委員會(huì)是高校學(xué)術(shù)權(quán)力最重要的表達(dá)方式，在事關(guān)學(xué)術(shù)事務(wù)的種種利益問題上，高校必須敬畏學(xué)術(shù)權(quán)威的話語權(quán)”［12］（P29）；學(xué)術(shù)委員會(huì)也要自覺在學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，依法充分發(fā)揮作為學(xué)校最高學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)等學(xué)術(shù)事項(xiàng)的決策、論證、評(píng)議、咨詢、參謀等作用。在院（系）層面，學(xué)校應(yīng)將管理重心下移，賦予學(xué)術(shù)實(shí)體和行政層級(jí)兼具的院（系）更多、更大的學(xué)術(shù)和行政雙重權(quán)力；院（系）應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起以學(xué)科群建設(shè)為總平臺(tái)的學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)任務(wù)，統(tǒng)籌教育教學(xué)和科學(xué)研究，保障學(xué)術(shù)權(quán)力在本級(jí)的有效運(yùn)行，對(duì)本單位的教學(xué)科研資源實(shí)施科學(xué)的行政管理。在基層學(xué)術(shù)組織層面，學(xué)校不予定行政級(jí)別，重在與院（系）共同為其營造寬松、順暢的學(xué)術(shù)環(huán)境；作為實(shí)施教學(xué)和科研的基層學(xué)術(shù)實(shí)體，學(xué)科組、研究所（中心）、教研室等應(yīng)自覺淡化行政權(quán)力，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)為本，在院（系）領(lǐng)導(dǎo)下履行學(xué)術(shù)職能，專注從事教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動(dòng)。

［1］蔣元平．學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵診釋和實(shí)現(xiàn)策略［J］．中國西部科技，2007，（1）．

［2］鄭建嵐．探索新建本科院校的辦學(xué)定位與辦學(xué)特色［J］．三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）．

［3］付八軍．論新建本科院校學(xué)科、專業(yè)與課程的一體化建設(shè)［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（8）．

［4］劉海燕．學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系辨析［J］．高等教育研究學(xué)報(bào)，2007，（4）．

［5］胡景乾，屈詠梅．新建本科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的路徑選擇［J］．陜西教育：高教，2011，（7-8）．

［6］張海鐘．論新建本科院校的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)及研究生教育發(fā)展［J］．西北成人教育學(xué)報(bào)，2007，（3）．

［7］杜衛(wèi)，陳恒．新建地方院校應(yīng)走學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)之路［J］．中國高等教育，2010，（11）．

［8］教育部評(píng)估中心．普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）［Z］．北京：教育部辦公廳，2004．

［9］汪瑞林．新建本科院校發(fā)展：學(xué)科應(yīng)與專業(yè)建設(shè)相互支撐［N］．中國教育報(bào)，2008-03-01（1）．

［10］教育部評(píng)估中心．普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系［Z］．北京：教育部辦公廳，2004．

［11］陳江波．高等學(xué)?！皩W(xué)科-專業(yè)”一體化建設(shè)的研究［D］．南寧：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．

［12］張兢，徐少華．構(gòu)建學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的協(xié)調(diào)機(jī)制探討［J］．中國高等教育，2011，（10）．

On the orientation of discipline construction in Newly-built Undergraduate Universities

HUANG Jian-qi
（Development Planning Office,Sanming University,Sanming 365004,China）

As discipline is the basic attribute for the universities,the discipline construction is the inevitable requirement of undergraduate education.The newly-built universities should be well aware of the strategic position of the discipline construction and by overcoming the various problems,try to explore the path orientation of discipline construction in line with the reality and characteristics of their own,and thus come to the integration of discipline and specialty.Through the integration construction,the university will enhance the overall function of discipline in driving and supporting specialty, achieve co-development of the discipline team and the teaching team,strengthen the efficiency of scientific research facilitating the talents training,promote the utilization of discipline base construction and teaching conditions construction, and thus adhere preferably to its connotative development.

newly-built universities;discipline and speciality;integration construction

G648．4

A

1673-4343（2013）01-0080-06

2012-05-17

福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題（FJCGZZ11-021）

黃建綺，男，福建尤溪人，副研究員。主要研究方向：高等教育管理。