王國紅，王雨絲

（大連理工大學 管理與經(jīng)濟學部，遼寧 大連 116024）

近年我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素

王國紅，王雨絲

（大連理工大學 管理與經(jīng)濟學部，遼寧 大連 116024）

巨大的就業(yè)壓力讓創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學生的一種嘗試。目前，我國多數(shù)大學生有創(chuàng)業(yè)意向，傾向選擇低風險領域創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功幾率低。創(chuàng)業(yè)資金、社會經(jīng)驗等因素影響大學生創(chuàng)業(yè)。因此，應從大學生自身、學校、社會的角度加強對大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。

大學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；培養(yǎng)

隨著我國高等教育規(guī)模持續(xù)擴大，每年進入就業(yè)市場的大學畢業(yè)生持續(xù)增加，大學生面臨巨大的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)逐漸成為大學生的一種嘗試。胡錦濤在黨的十七大上的報告上指出，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[1]?？梢姡髮W生創(chuàng)業(yè)不僅有利于大學生個人的成長,也有利于整個社會的進步。

早在1999年，我國就對創(chuàng)業(yè)教育做出規(guī)劃，在《面向21世紀教育振興行動計劃》一文中指出，要創(chuàng)造條件，在高校周圍，特別是高校集中的地區(qū)建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，并發(fā)揮科技開發(fā)“孵化器”的作用。加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)[2]。政府近年來出臺了許多支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，然而大學生的創(chuàng)業(yè)能力并沒有得到很大程度的提高，成功創(chuàng)業(yè)的幾率很低。所以，研究大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并提出可行的培養(yǎng)建議具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

從近年來我國大學生創(chuàng)業(yè)的情況看，存在超過一半的大學生有創(chuàng)業(yè)意向，大學生創(chuàng)業(yè)領域多選擇低風險行業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功率低。

（一）創(chuàng)業(yè)意向強烈

各學者的調(diào)查研究表明，超過一半的大學生有創(chuàng)業(yè)意向。曾曉玲、吳緋（2007）對500名大學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，57.1%的被調(diào)查者表示會考慮創(chuàng)業(yè)，而且在這些具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生中，有過實習經(jīng)歷或工作經(jīng)驗的占85%[3]；吳忠寧、汪保安（2009）對全國21所高校、60多個本科專業(yè)的4734位大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行了問卷調(diào)查，有創(chuàng)業(yè)意向的大學生占76.64%[4]；在李國珍、宋波（2007）對武漢市大學生的調(diào)查中，在問及“大學四年里或畢業(yè)后有沒有打算創(chuàng)業(yè)”時，有60.4%的人表示有這種打算，并且有8.4%人已經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷[5]。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，有六成以上的大學生有創(chuàng)業(yè)意向，大學生群體對創(chuàng)業(yè)有極大熱情和積極心態(tài)，表明“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”在大學生中具有一定的思想基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)領域多選擇低風險行業(yè)

大學生渴望嘗試創(chuàng)業(yè)，但在一定程度上，更傾向于選擇低風險的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)。劉鳳清、喬芬（2010）的一項研究中發(fā)現(xiàn)，當學生被問到如果創(chuàng)業(yè)會選擇哪個領域時，15.5%的學生選擇軟件等高科技行業(yè)，54.9%的學生選擇容易開業(yè)、風險相對較低的行業(yè)，16.5%的學生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領域，13.1%的學生選擇自己感興趣的行業(yè)[6]。各種行業(yè)中，同學們較為傾向與專業(yè)相關的行業(yè)、銷售行業(yè)和餐飲行業(yè)[7]。

銷售、餐飲等行業(yè)一方面消費群體大，風險相對較低，較為穩(wěn)定；另一方面，這些行業(yè)需要的啟動資金較少，可實施性較強。大多數(shù)學生傾向于選擇容易開業(yè)、風險相對較低的行業(yè)，表明大學生創(chuàng)業(yè)心理還不夠成熟，對于風險承受能力較差。同時可以看出，創(chuàng)業(yè)資金對大學生創(chuàng)業(yè)有一定影響。

（三）創(chuàng)業(yè)成功率低

雖然大學生的創(chuàng)業(yè)熱情很高，但由于受各方面條件限制，創(chuàng)業(yè)成功率很低。調(diào)查顯示，中國大學生創(chuàng)業(yè)，成功率平均為3%，仍處于較低水平，這一數(shù)字仍與美國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率20%有7倍的差距[8]。

大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，由社會經(jīng)驗、資金、經(jīng)營能力和人脈等方面條件限制，所以探討影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素對于提出大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的建議有很大的必要性。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素

我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，并不是由于大學生不具備創(chuàng)業(yè)意識。從超過一半的大學生有創(chuàng)業(yè)傾向的現(xiàn)狀來看，近年來媒體對成功創(chuàng)業(yè)者大力宣傳，各高校陸續(xù)開設了與創(chuàng)業(yè)有關的課程，這都對大學生進行了較好的創(chuàng)業(yè)教育。資金是創(chuàng)業(yè)的血液，有了資金創(chuàng)業(yè)，企業(yè)才能很好運作。而創(chuàng)業(yè)資金籌集的壓力，使大學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。同時，大學生在校園內(nèi)，與外界社會接觸較少，社會經(jīng)驗不足，造成在實際的企業(yè)運作中的失敗。

筆者認為，創(chuàng)業(yè)資金和社會經(jīng)驗是影響大學生創(chuàng)業(yè)的兩個主要因素。

（一）創(chuàng)業(yè)資金較難籌集

大學生僅憑熱情是很難完成創(chuàng)業(yè)的，創(chuàng)業(yè)需要一定的資金作為基礎。創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金一般有三個渠道：自籌、貸款和風險投資。

近年來，物價高、房價高、看病難等已經(jīng)成為社會普遍問題。每個家庭吃穿投入大幅上升，住房與醫(yī)療支出在家庭總支出中占相當比重，家庭中能用于其它支出的資金所占比例越來越小。家中本身資金雄厚的大學生只是極少數(shù)，大部分普通大學生家庭都很難自籌到創(chuàng)業(yè)資金。

現(xiàn)實情況中，如果銀行為企業(yè)提供商業(yè)貸款，需要企業(yè)用固定資產(chǎn)等作抵押。大學生沒有工作經(jīng)驗，沒有資本積累，所以很難通過向銀行等金融機構(gòu)借貸的方式獲得創(chuàng)業(yè)資金。

大學生創(chuàng)業(yè)風險大，加之如果創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量不夠高，市場盈利的潛力不夠大，很難吸引到風險投資。社會能為大學生創(chuàng)業(yè)提供的風險投資數(shù)量有限，很多創(chuàng)業(yè)的大學生得不到風險投資。

所以，創(chuàng)業(yè)資金缺乏扼殺了許多大學生的創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）社會經(jīng)驗不足

社會經(jīng)驗的不足是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要原因。目前，我國企業(yè)間競爭日益激烈，一個初創(chuàng)企業(yè)要想生存并得到長足發(fā)展，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的經(jīng)營能力和資金運作能力。大學生多數(shù)時間在校園內(nèi)活動，與社會接觸少，缺乏實際經(jīng)驗，積累的人脈資源也較少。學校授課內(nèi)容多注重理論知識，大學生無法從課程中獲得真實的企業(yè)經(jīng)營能力和資金運作能力。所以在處理企業(yè)管理的各項事務時，難免欠考慮，更無法把握變幻莫測的市場環(huán)境。

大學生創(chuàng)業(yè)者因為社會經(jīng)驗不足，思考問題多站在學生的角度，而很少站在企業(yè)經(jīng)營者的角度。面對風險投資人，大學生傾向于談自己創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)如何新穎與獨特，而投資人看重的是技術(shù)或產(chǎn)品的盈利狀況和市場空間，以及完備的市場營銷方案。大學生創(chuàng)業(yè)者與風險投資人二者注重的內(nèi)容存在較大差異，同時許多時候大學生創(chuàng)業(yè)者提出的營銷方案可行性不強，致使大學生創(chuàng)業(yè)者很難激發(fā)投資人興趣。由于大學生在這些方面的經(jīng)驗不足，從而無法獲得風險投資，進而創(chuàng)業(yè)失敗。

三、大學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)建議

大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，更傾向于選擇低風險行業(yè)進入，造成這種現(xiàn)狀，并不是大學生自身或者是其他某一方面的責任，而是學生自身、學校、社會等多種因素綜合影響的結(jié)果。

（一）大學生理性進行創(chuàng)業(yè)選擇，獲取多元實踐經(jīng)驗

現(xiàn)如今，大學生不缺乏創(chuàng)業(yè)的意識，缺乏的是理性的選擇和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。大學生在創(chuàng)業(yè)之前應該對所要進入的創(chuàng)業(yè)領域進行多角度分析，并從創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷大賽、實習中獲取多元實踐經(jīng)驗。

1.理性進行創(chuàng)業(yè)選擇

大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一定程度上是由于社會媒體的宣傳。媒體將創(chuàng)業(yè)成功的案例“神化”炒作，從而對大學生的選擇產(chǎn)生了潛移默化的影響。但有些媒體宣傳也將創(chuàng)業(yè)中的困難忽略，或宣傳虛假創(chuàng)業(yè)案例，對大學生造成誤導，使大學生盲目選擇創(chuàng)業(yè)。大學生社會經(jīng)驗較少，對創(chuàng)業(yè)過程中存在的諸多困難估計不足，盲目地選擇創(chuàng)業(yè)導致以失敗告終。所以大學生創(chuàng)業(yè)前要思考全面，對宏觀環(huán)境、市場條件、資金籌集等方面進行理性分析，確保創(chuàng)業(yè)的可行性。

2.積極參加創(chuàng)業(yè)實踐

僅僅有了創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的知識是遠遠不夠的，還要敢于投身到創(chuàng)業(yè)實踐中。積極參加學校和各企業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)競賽等，并把自己所學的創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中去。同時參加有現(xiàn)實營銷環(huán)節(jié)的市場營銷大賽，增強自身的市場經(jīng)驗。利用寒暑假到大公司參加實習，工作與學習相結(jié)合，適應商業(yè)競爭的環(huán)境，將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

（二）學校改善課程設置，提升大學生素質(zhì)與能力

高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有不可忽視的作用，而許多高校偏重于理論知識傳授，對于學生的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等關鍵能力的培養(yǎng)缺乏。所以，高校應該改變重理論而輕實踐的現(xiàn)狀，加大學生心理素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)力度，并通過培養(yǎng)創(chuàng)新能力帶動大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

1.改善高等教育偏重理論忽視實踐的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國的高等教育在課程內(nèi)容設置上普遍重視理論，較為忽視實踐。學生雖然學習了創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)運營這類課程的理論知識，但是很難了解創(chuàng)業(yè)在實際中的情況。由于教學任務緊等原因，許多實踐教學環(huán)節(jié)被壓縮或取消，同時也存在實踐課不認真完成的情況。引導大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的最好途徑。例如，學?？梢蚤_設課程，指導學生開設真實網(wǎng)店，引導學生進行實際運營的經(jīng)驗交流，以最后網(wǎng)店的盈利狀況進行評價。

2.加強學生的心理素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)關鍵能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)活動過程中會面臨諸多挑戰(zhàn)和壓力，創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者除了具備企業(yè)經(jīng)營的知識、法律知識，還必須具備意志力、自信心、責任心、決斷力、團隊意識等創(chuàng)業(yè)能力。學校要在校園文化建設、日常教學的過程中，潛移默化地鍛煉學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

3.引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)是一項創(chuàng)新活動，需要創(chuàng)業(yè)者擁有一定的創(chuàng)新能力。學校在教學過程中，要注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。應該引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題，敢于置疑。只有具備創(chuàng)新能力，才能在創(chuàng)業(yè)活動中脫穎而出。

（三）社會提高包容度與關注度，提供大學生創(chuàng)業(yè)的支持性環(huán)境

創(chuàng)業(yè)能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解當前社會的就業(yè)壓力，對社會的穩(wěn)定以及社會新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有積極的推動作用。大學生是社會不可忽視的新生創(chuàng)業(yè)力量，對未來我國經(jīng)濟的發(fā)展起到重要作用。因此，全社會應該提高包容度與關注度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多支持。

1.放寬大學生創(chuàng)業(yè)資金取得渠道

大學生創(chuàng)業(yè)面臨資金不足的問題，銀行要開辟更多渠道為大學生創(chuàng)業(yè)提供貸款支持，可以適當放寬大學生創(chuàng)業(yè)貸款的資產(chǎn)抵押限制，降低大學生創(chuàng)業(yè)人貸款利率，放寬大學生創(chuàng)業(yè)貸款的行業(yè)限制。通過設立更多民間風險投資基金會，吸納社會閑散資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

2.企業(yè)要為大學生提供實踐環(huán)境

一些企業(yè)存在不愿意與高校合作的問題，在實習生培養(yǎng)方面并不培養(yǎng)實習生在企業(yè)運營中的真實技能，培養(yǎng)表面化。企業(yè)應當變被動為主動，積極與高校聯(lián)系，為大學生提供實習、創(chuàng)業(yè)實踐的機會，并提供相應資金予以支持。企業(yè)應加入高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，定期選派企業(yè)技術(shù)與管理人才為高校大學生授課、開展講座，與高校長期合作。這樣一方面建立了企業(yè)未來人才儲備庫，利于企業(yè)長遠發(fā)展；另一方面有助于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.政府要切實落實大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策

政府應簡化大學生創(chuàng)業(yè)手續(xù)，為大學生創(chuàng)業(yè)申請、登記、審批等方面提供綠色通道，提高就業(yè)、稅務等部門的工作效率。為具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)貸款、辦公場地與設備租用等系統(tǒng)性的服務。最重要的是加大政策執(zhí)行力度，切實為大學生創(chuàng)業(yè)提供扶持。

[1]胡錦濤在黨的十七大上的報告［EB/OL］.(2007-10-24)[2007-10-24].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568.htm.

[2]教育部.面向21世紀教育振興行動計劃［EB/OL］.(1998-12-24)[1999-02-25].http://www.gmw.cn/01gmrb/1999-02/25/GB/17978%5eGM3-2505.HTM.

[3]曾曉玲,吳緋.大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J].船山學刊,2007(2):193-196.

[4]吳忠寧,汪保安.全國大學生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查和研究[J].教育與職業(yè),2009(17):96-98.

[5]李國珍,宋波.武漢市大學生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查[J].青年探索,2007(4):68-72.

[6]劉鳳清,喬芬.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究,2010(2):87-90.

[7]高志慧.大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].科學時代,2009(2):138-139.

[8]劉茜,王靖.全社會扶助大學生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成［EB/OL］.(2010-10-15)[2010-10-15].http://epaper.nfdaily.cn/html/2010-10/15/content_6887050.htm.

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1674－5450（2013）02－0004－03

2012－12－20

王國紅（1968-），男，遼寧丹東人，大連理工大學教授，管理學博士，博士研究生導師，主要從事創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化研究。

【責任編輯 曹 萌】