王瑜嶺

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)法學(xué)院,哈爾濱150001）

本科生畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的過程，也是全面考核畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著我國教育進(jìn)入大眾化教育階段，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大和就業(yè)壓力的增強(qiáng)，高校中普遍存在著畢業(yè)論文質(zhì)量下降，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重等現(xiàn)象。因此，關(guān)于本科生畢業(yè)論文是否取消在理論界和教師中引起不少的爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文不宜取消，但應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)?，畢業(yè)論文是學(xué)生今后從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和知識(shí)敬畏精神等方面具有不可代替的作用。要切實(shí)提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的論文質(zhì)量，是當(dāng)前法學(xué)教育面臨的一個(gè)難題，需要從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。筆者根據(jù)多年的教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)歷，并針對(duì)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的實(shí)際情況，進(jìn)行分析和探討，并提出一些可行的解決方案。

一、存在的問題

法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因。學(xué)者可謂見仁見智。但概括起來無非有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。從內(nèi)因角度看，學(xué)生對(duì)寫作畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，理論基礎(chǔ)不深厚，缺乏自身的法律素養(yǎng)；從外因角度看，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)過程疏于管理，求職與學(xué)業(yè)、能力脫節(jié)以及畢業(yè)論文與社會(huì)上各類考試沖突，等等。

（一）學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度

很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫作論文只不過是高校教學(xué)中的一種形式而已，學(xué)校重視的是考研率、司法考試通過率和學(xué)生的就業(yè)率，不注重論文質(zhì)量，只要自己找到了工作，無論是指導(dǎo)教師還是論文答辯委員會(huì)也會(huì)網(wǎng)開一面。加之用人單位在招聘人才時(shí)，并不考慮論文的質(zhì)量。因此，這些學(xué)生首先在論文的選題上并不結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，而是考慮哪些方面的論文好寫，網(wǎng)上資料多，便于抄襲。其次,在寫作論文過程中態(tài)度不端正，投入精力不足，甚至有少數(shù)學(xué)生則大段抄襲別人的觀點(diǎn)卻不加以注釋說明，有的則把他人論文中的各種觀點(diǎn)拼湊在一起，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降。

（二）缺乏寫作基礎(chǔ)

由于大學(xué)生在校期間沒有開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課，學(xué)生沒有受過專門的寫作訓(xùn)練，有些學(xué)生雖然認(rèn)真做畢業(yè)論文，但由于不掌握寫作要領(lǐng)和技巧，缺乏寫作基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致論文標(biāo)題含糊，觀點(diǎn)不清，內(nèi)容混亂無序，缺乏條理性和嚴(yán)密性。另外，由于擴(kuò)招，從整體上學(xué)生素質(zhì)也有所下降，很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)只是死記硬背、應(yīng)付考試，沒有深刻領(lǐng)會(huì)法學(xué)理論的內(nèi)涵，捕捉不到蘊(yùn)含在法律、法規(guī)背后的法治精髓，缺乏深層次的獨(dú)立思考。由于這些學(xué)生平時(shí)的理論積累不足，又缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)問題又不能運(yùn)用法律思維進(jìn)行思考，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（三）求職、各類考試與論文寫作時(shí)間沖突

本科畢業(yè)論文一般安排在第七學(xué)期末，寫作時(shí)間在第八學(xué)期，這與畢業(yè)生考研和找工作形成了很大的沖突。近年來，隨著我國高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職自然成了首要任務(wù)。很多學(xué)生都在忙于找工作，為了聯(lián)系單位、他們經(jīng)常出入人才交流市場(chǎng)，參加各類招聘會(huì)。即使有些學(xué)生已經(jīng)找到了工作，用人單位要求學(xué)生試用，甚至有一些簽約的單位要求學(xué)生提前上崗。致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文的寫作。另外，研究生的復(fù)試和各類公務(wù)員的考試也都在第八學(xué)期，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)各種資格考試和面試，占用了畢業(yè)論文的寫作時(shí)間，真正花費(fèi)在畢業(yè)論文上的時(shí)間和經(jīng)歷非常有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事，這直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量［1］。

（四）法學(xué)教育與法律職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)教育承載著培養(yǎng)高層次法律人才的重任，是法律職業(yè)的基石。沒有法學(xué)教育就沒有法律職業(yè)，法學(xué)教育培養(yǎng)和提升了法律職業(yè)素質(zhì)。法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向，豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。如果忽視了教學(xué)實(shí)踐，只注重單純的理論性教學(xué)，不但教學(xué)枯燥，脫離實(shí)際，也很難使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生寫出的論文只是空洞的理論闡述，沒有針對(duì)性、創(chuàng)新性［2］。所以，徹底解決法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的有效途徑之一就在于如何有效地實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接。

（五）論文分配不合理，指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心

畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)非常艱辛的學(xué)術(shù)研究過程，學(xué)生從論文開題報(bào)告到最后定稿的整個(gè)過程，需要指導(dǎo)教師盡職盡責(zé)，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。目前從實(shí)際情況來看，學(xué)生論文選題確定后，教研室在分配論文時(shí)，并不完全根據(jù)每位指導(dǎo)教師所教課程和特長(zhǎng)進(jìn)行，而是平均分配。指導(dǎo)教師確定后，很多指導(dǎo)教師又缺乏責(zé)任心。對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)方法非常簡(jiǎn)單，在指導(dǎo)過程中既不和學(xué)生見面，也不認(rèn)真對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行審閱，提出實(shí)質(zhì)性的修改意見，只是在論文答辯的前幾天，讓學(xué)生交上論文初稿，匆忙看一下論文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生論文中的錯(cuò)誤不能及時(shí)指出。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生抄襲或剽竊他人論文，而我們的指導(dǎo)教師不僅不能發(fā)現(xiàn)，反而給了較高的成績(jī)。雖然有的學(xué)生論文質(zhì)量不高，但是自己獨(dú)立完成，反而成績(jī)較低。在最后的論文定稿上，指導(dǎo)教師只注重論文的形式是否符合規(guī)范要求，并不注重論文的內(nèi)容和質(zhì)量。從而導(dǎo)致學(xué)生在觀念上認(rèn)為，只要能完成論文，不管質(zhì)量好壞，就能過關(guān)。影響了論文質(zhì)量。

（六）論文答辯流于形式

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的最后環(huán)節(jié)，答辯工作的公正、客觀、有序進(jìn)行對(duì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱人、學(xué)生以及整個(gè)論文工作起到了監(jiān)督約束作用。學(xué)生的論文定稿后，先由指導(dǎo)教師寫出評(píng)語，然后把論文交給評(píng)閱人進(jìn)行評(píng)閱，寫出評(píng)閱人評(píng)語。待論文答辯時(shí)，評(píng)閱人作為該評(píng)閱學(xué)生的主答辯老師。從實(shí)際情況來看，很多指導(dǎo)教師在答辯前沒有寫出指導(dǎo)教師評(píng)語，評(píng)閱人事先并沒有認(rèn)真閱讀學(xué)生論文，寫出評(píng)閱人評(píng)語。在論文答辯時(shí)，聽完學(xué)生陳述論文后臨時(shí)提幾個(gè)問題，只要學(xué)生態(tài)度好，論文就能過關(guān)。另外，隨著高校的擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生人數(shù)增多，答辯時(shí)間緊，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間完全陳述自己論文的觀點(diǎn)，教師不能對(duì)論文所涉及的主要觀點(diǎn)進(jìn)行深入的提問，在最后論文的成績(jī)?cè)u(píng)定上過于寬松，缺少質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)分既不能反映論文質(zhì)量的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了不利的影響。目前，從很多高校的實(shí)際情況來看，本科生畢業(yè)論文已經(jīng)成了形式主義，走過場(chǎng)。最終導(dǎo)致論文水平的下降。

二、提高法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議

筆者認(rèn)為，導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因，其根源不在于學(xué)生，而在于學(xué)校的教學(xué)制度不健全、管理不嚴(yán)，教師責(zé)任心不強(qiáng)造成的。所以，要切實(shí)提高法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量，是當(dāng)前法學(xué)教育面臨的一個(gè)急需解決的難題，需要從教學(xué)、管理、教師和學(xué)生等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程。筆者針對(duì)上述法學(xué)本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)較為突出的問題，提出一些對(duì)策性建議。

（一） 提高學(xué)生寫作能力

本科生畢業(yè)論文寫作能力，不是與生俱來，而是長(zhǎng)期理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐積累、沉淀的結(jié)果。一篇優(yōu)秀的論文不但需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上還需要有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的科研技巧作為保障。因此，要提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，首先，要改進(jìn)教學(xué)方法。不能單一地采取以往的“翻板式”的教學(xué)方法，即把書本上的空洞理論知識(shí)翻到黑板上，只講解法律條文的本身含義，而應(yīng)立足于法律規(guī)定背后的精髓和所要解決的問題，從而使學(xué)生在理解并接受基本知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用法律進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。其次，增加論文寫作課程。一篇優(yōu)秀論文除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還要有論文寫作基礎(chǔ)作為保障。筆者通過多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生缺乏論文寫作能力，在論文選題確定后，從擬定論文提綱、收集資料，到寫作過程不知從何下手。寫出的論文不但質(zhì)量不高，連最基本的結(jié)構(gòu)都不符合規(guī)范要求。因此，針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中增加論文寫作課程，其形式可以是作為全校的共同課來開設(shè)，也可以是各學(xué)院根據(jù)自己的情況來開設(shè)，由科研能力強(qiáng)的教師來詳細(xì)講解。再次，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。法學(xué)本科教學(xué)沒有將論文寫作訓(xùn)練置于重要位置。各院校在教學(xué)上基本采取教師課堂講授、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，教師很少針對(duì)講課過程中所涉及的前言問題、爭(zhēng)議性問題以及熱點(diǎn)問題讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，個(gè)別教師雖然給學(xué)生留了論文題目，要求學(xué)生完成，但教師事后不聞不問，教師指導(dǎo)不到位，練習(xí)效果不理想。所以，為了提高論文寫作能力，不能單靠教師講課，還要在教師指導(dǎo)下，平時(shí)讓學(xué)生反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。專業(yè)課教師在每學(xué)期的教學(xué)中，至少給學(xué)生留兩篇論文，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，針對(duì)論文中存在的問題，要集中統(tǒng)一講解，對(duì)不合格的論文要求學(xué)生重寫。論文成績(jī)作為期末考試成績(jī)的一部分，在推薦研究生時(shí)，平時(shí)論文成績(jī)和畢業(yè)論文成績(jī)作為一個(gè)重要的參考指標(biāo)。只有從平時(shí)抓起，反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生的論文水平有所提高。

（二） 法學(xué)教育與法律職業(yè)相銜接

全面調(diào)整、完善法學(xué)教育，擺脫單一、封閉的教學(xué)模式，必須要建立健全法學(xué)教育與法律職業(yè)相銜接制度。首先，學(xué)校要調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐課程，實(shí)習(xí)單位要由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系，并安排專門的教師負(fù)責(zé)管理和跟蹤監(jiān)督。目前，從實(shí)際情況來看，很多學(xué)校把實(shí)習(xí)放在第八學(xué)期，由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，返校時(shí)向?qū)W院提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位的鑒定書就可以了。實(shí)際上，很多學(xué)生并沒有實(shí)習(xí)，而是通過關(guān)系，讓有關(guān)單位給出具了實(shí)習(xí)證明。從而使實(shí)習(xí)流于形式。其次，改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)以往的空洞理論教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過啟發(fā)式、案例式、模擬法庭等多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生法律思維和分析、解決問題的能力。再次，引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的人才。近年來，為了提高師資隊(duì)伍的建設(shè)，各高校普遍注重引進(jìn)具有博士學(xué)位的教師，看起來師資建設(shè)上升到一個(gè)新水平。但很多法學(xué)博士生都是從本科、研究生一路走來，他們既沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有職業(yè)資格。在講課中，只側(cè)重于理論知識(shí)，照本宣科，缺乏實(shí)務(wù)操作。導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)。

（三） 采取分類指導(dǎo)的立體化指導(dǎo)模式

針對(duì)法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的實(shí)際情況，應(yīng)采取分類指導(dǎo)的立體化指導(dǎo)模式。分類指導(dǎo)的立體化指導(dǎo)模式即將基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合性三種論文指導(dǎo)形式有機(jī)結(jié)合起來，注重加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)在基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中小論文的撰寫訓(xùn)練。在第八學(xué)期學(xué)生寫作畢業(yè)論文時(shí)，可以根據(jù)平時(shí)所撰寫的小論文，選擇出一篇自己感興趣的論文，在此基礎(chǔ)上，最好是“小題大做”，“以小見大”，讓學(xué)生在原來小論文的基礎(chǔ)上，盡可能拓展自己的思路，力求較為深入、全面地進(jìn)行探討。這樣可避免學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)在寫作時(shí)間、分析能力和寫作技巧等方面存在的缺陷，從而提高法學(xué)本科畢業(yè)生的論文撰寫技能和法學(xué)理論的綜合運(yùn)用能力。

（四） 改進(jìn)課程設(shè)置、強(qiáng)化論文監(jiān)督機(jī)制

在保證理論教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多元性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力。在課程設(shè)置上，每學(xué)期要結(jié)合所開課程，合理安排一定的實(shí)踐課程，如教師組織學(xué)生對(duì)目前法學(xué)前言問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論、組織學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行分析、組織學(xué)生到法院進(jìn)行旁聽、讓學(xué)生自編案例，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等，把討論和分析的結(jié)果結(jié)合所學(xué)知識(shí)形成書面材料，作為平時(shí)成績(jī)。為學(xué)生寫作論文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在期末考試中不能單純地實(shí)行閉卷考試方式，要把閉卷考試和平時(shí)的論文成績(jī)二者相結(jié)合。對(duì)于大三和大四的學(xué)生要增加論文考試，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。

在論文監(jiān)控上，學(xué)校要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)校首先要建立論文督導(dǎo)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查各學(xué)院的論文實(shí)施情況。學(xué)院要成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師資格的審查工作。對(duì)于學(xué)生的論文選題，不能像以往由教研室主任按教師人頭進(jìn)行平均分配，如讓教民法課程的教師指導(dǎo)刑法方面的論文。學(xué)院的論文指導(dǎo)小組要根據(jù)每個(gè)教師所教課程和研究方向及科研成果確定相關(guān)論題的指導(dǎo)教師。確保畢業(yè)論文選題分配的嚴(yán)肅、公正。指導(dǎo)教師要對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文從內(nèi)容到形式具體負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，杜絕抄襲。對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)院在核實(shí)情況后，依據(jù)教學(xué)事故處理辦法嚴(yán)肅處理，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的指導(dǎo)教師，要取消其畢業(yè)論文指導(dǎo)資格。對(duì)于論文不合格和答辯不過關(guān)的學(xué)生，堅(jiān)決不予畢業(yè)。這樣，從上到下層層監(jiān)控，從下到上層層負(fù)責(zé)，保證畢業(yè)論文質(zhì)量符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

（五）從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校只重視科研，忽視教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，造成指導(dǎo)教師不認(rèn)真的原因很多，除了學(xué)校的論文管理制度不健全、監(jiān)控不力和忽視畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)外。筆者認(rèn)為，還有一個(gè)主要的原因就是和學(xué)校目前的現(xiàn)狀有關(guān)。由于很多高校工作的重點(diǎn)從形式上看放在教學(xué)上，但實(shí)質(zhì)是放在科研上，學(xué)校不注重教師的教學(xué)效果和論文的指導(dǎo)好壞，在職稱評(píng)定上，科研成果是唯一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)榻虒W(xué)效果和論文指導(dǎo)的好壞不會(huì)涉及教師的切身利益，所以，導(dǎo)致大部分教師把時(shí)間用于科研上，無暇指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，忽視畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，在論文指導(dǎo)過程中采取放任自流的態(tài)度。要想改變這種現(xiàn)狀，學(xué)校要從根本上重視教學(xué)，必須把教學(xué)和論文指導(dǎo)與教師的利益掛鉤，在職稱的評(píng)定上，不能只考慮科研成果，要把科研、教學(xué)和論文指導(dǎo)進(jìn)行綜合考慮，這樣才能增強(qiáng)教師的責(zé)任心。

［1］解玉娟.提高法學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.時(shí)代教育，2009,（5）.

［2］陳美玲.法律職業(yè)化背景下的法學(xué)本科教育［J］.職教論壇，2010,（18）.