李 楊

(開(kāi)封市圖書(shū)館，河南 開(kāi)封 475000)

1 色彩心理的研究在少兒圖書(shū)館應(yīng)用中的內(nèi)容

色彩心理學(xué)是門新興的學(xué)科，它是研究人對(duì)色彩感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，運(yùn)用心理學(xué)的方法去研究色彩，從心理學(xué)的角度來(lái)總結(jié)人們對(duì)色彩的認(rèn)知、感覺(jué)、動(dòng)機(jī)和情緒的影響，人們對(duì)色彩的偏愛(ài)和喜好實(shí)際是人們對(duì)色彩的滿足程度。在目前文化大繁榮的歷史大背景下，圖書(shū)館如何更好更貼心地為讀者提供服務(wù)，營(yíng)造更好的閱讀環(huán)境是館員最關(guān)心的課題。

1.1 少兒色彩心理研究的內(nèi)容

少年兒童踏足這個(gè)世界，大腦中的一切都是純凈的空白，什么都是新鮮的，他們需要簡(jiǎn)單、強(qiáng)烈刺激的色彩來(lái)幫助感知事物，他們神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生得快，補(bǔ)充得快，對(duì)一切都有新鮮感。但隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷也增長(zhǎng)，腦神經(jīng)記憶庫(kù)已經(jīng)被其他刺激占去了許多，色彩感覺(jué)相應(yīng)就成熟和柔和了很多。

1.1.1 少兒色彩心理是研究色彩與少年兒童之間聯(lián)系的科學(xué)

色彩是光線產(chǎn)生的現(xiàn)象，沒(méi)有光就沒(méi)有色，光是人們感知色彩的必要條件，光映像到我們的眼睛時(shí)，波長(zhǎng)不同決定了光的色相不同。波長(zhǎng)相同能量不同，則決定了色彩明暗的不同。

色相是區(qū)別色彩的必要名稱，如:紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等，純粹表示色彩相貌的差異，在少兒閱覽室里，色相的搭配多數(shù)是通過(guò)卡通、動(dòng)漫呈獻(xiàn)給孩子們的，但往往表現(xiàn)出漫無(wú)目的濫用色彩，甚至對(duì)孩子閱讀興趣培養(yǎng)起到相反的作用，合理的色彩應(yīng)用能夠通過(guò)抓住孩子的心理用色彩引導(dǎo)幫助他們?cè)陂喿x中感受到輕松和快樂(lè)。明度是色光的明暗度，不同的顏色，其反射光量的強(qiáng)弱也會(huì)不一樣，因而會(huì)產(chǎn)生不同程度的明暗。作為少兒圖書(shū)館，主色調(diào)的選擇應(yīng)以明快、亮麗、鮮明，以偏淺色去營(yíng)造，這樣更符合孩子幻想中斑斕瑰麗的閱讀世界。

飽和度表示色的純度。具體來(lái)說(shuō)，是表明一種顏色中是否含有白或黑的成分。假如某色不含有白或黑的成分，便是純色，飽和度也就最高?？偟膩?lái)說(shuō)，少兒的心理色彩往往是那些純度和亮度、對(duì)比度比較高的如橙、粉紅、海藍(lán)、香草綠和藕荷色等，這些鮮艷的色彩不但能刺激孩子視覺(jué)的發(fā)育，而且少兒、幼兒閱覽室通過(guò)這些色彩能夠帶給小讀者一種樂(lè)觀、積極向上的感覺(jué)，對(duì)兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)意義，而黑色、褐色和灰色等感覺(jué)壓抑和沉悶的顏色則要盡量避免使用。

1.1.2 少兒色彩心理的研究需要館員具備多學(xué)科綜合能力

心理學(xué)家近年提出許多色彩與人類心理關(guān)系的理論，這些理論涉及物理學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科，它的研究必然橫跨自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科。這就要求圖書(shū)館員從自身能力入手，自覺(jué)地在多學(xué)科間尋找適合圖書(shū)館應(yīng)用的交叉點(diǎn)。作為圖書(shū)館館員一方面變靜態(tài)服務(wù)為動(dòng)態(tài)服務(wù)，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響力，另一方面應(yīng)盡力創(chuàng)新圖書(shū)館服務(wù)，將粗放型的服務(wù)細(xì)致化，貼心化。

色彩心理學(xué)在國(guó)內(nèi)的運(yùn)用有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，特別是少兒圖書(shū)館更值得工作人員探索和嘗試以及學(xué)習(xí)國(guó)外已取得的成果。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本等早已開(kāi)始研究色彩心理學(xué)對(duì)孩子培養(yǎng)上的積極意義，并運(yùn)用到包括教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)方面，在圖書(shū)館宣傳、閱覽室裝飾、閱讀推廣等方面均取得了令人矚目的可喜成果，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1.2 色彩現(xiàn)象在孩子心理中的情感功能

孩子的色彩心理是指客觀色彩世界引起幼小心靈的主觀心理反應(yīng)。不同波長(zhǎng)的光作用于孩子的視覺(jué)器官產(chǎn)生色感的同時(shí)，也必然導(dǎo)致其某種情感的心理活動(dòng)。在青少年心理中每一種色彩都具有象征意義，當(dāng)視覺(jué)接觸到某種顏色，大腦神經(jīng)便會(huì)接收色彩發(fā)放的訊號(hào)，即時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，例如紅色象征熱情，于是看見(jiàn)紅色便令人心情興奮;藍(lán)色象征理智，看見(jiàn)藍(lán)色便使人冷靜下來(lái)。經(jīng)驗(yàn)豐富的少兒工作者，往往能藉色彩的運(yùn)用，勾起一般兒童心理上的聯(lián)想，從而達(dá)到營(yíng)造閱讀氛圍，促進(jìn)孩子閱讀興趣培養(yǎng)的目的。

一種顏色通常不只含有一個(gè)象征意義，正如上述的紅色，既象征興奮，也象征緊張，孩子的年齡、性別、所身處的社會(huì)文化及教育背景，都會(huì)使他們對(duì)同一色彩產(chǎn)生不同聯(lián)想。蔡啟仁先生曾舉例提到中國(guó)人對(duì)紅色和黃色特別有好感，多少和中華民族發(fā)源于黃土高原有點(diǎn)關(guān)系，是故在不同文化體系下，色彩會(huì)含有不同特定意思的語(yǔ)言，所表達(dá)的意義也可能完全不同。少年兒童閱歷少，對(duì)色彩和心理聯(lián)想的能力還不足，少兒、幼兒閱覽室在選擇運(yùn)用何種色彩時(shí)，須得同時(shí)考慮主色調(diào)和輔助色之間的聯(lián)系，并結(jié)合地域的色彩認(rèn)可度，以免得出反效果。

2 以色彩心理學(xué)為基礎(chǔ)的閱讀推廣

2.1 針對(duì)不同年齡段孩子的閱讀水平，實(shí)施色塊引導(dǎo)分級(jí)閱讀

大家知道，色彩體系大致可分為冷暖兩個(gè)色系，波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光和橙色光、黃色光給人以溫暖感;相反，波長(zhǎng)短的紫色光、藍(lán)色光、綠色光給人以寒冷的感覺(jué)。冷色與暖色除了給人在溫度上的不同感覺(jué)外，還會(huì)帶給人們一些其他感受，例如，重量感、濕度感、進(jìn)退感等。色彩使人產(chǎn)生的生理反應(yīng)并非來(lái)自物理上的真實(shí)情況，而是與人們的視覺(jué)與心理聯(lián)想有關(guān)。例如開(kāi)封市圖書(shū)館少兒書(shū)籍除了用分類法分類外，還采用了色塊分類的形式，在書(shū)脊下方以及書(shū)架上用不同的色彩標(biāo)示大類，例如:文學(xué)讀物由于借閱量大，采用橙色塊，會(huì)給孩子以渴望閱讀的心理暗示;歷史、地理類書(shū)籍，采用紫色色塊，紫色的神秘心理感會(huì)更吸引孩子們?nèi)チ私獾鹊?，并且館員針對(duì)不同的色塊開(kāi)展不同的閱讀方法指導(dǎo)，專家按照小讀者年齡的不同編寫(xiě)閱讀指導(dǎo)性文獻(xiàn)資料印制在相應(yīng)色彩類別的卡紙上，讓孩子及其家長(zhǎng)取閱。

2.2 善于利用色彩心理暗示，推動(dòng)閱讀氛圍的形成

孩子對(duì)于色彩的偏好與執(zhí)著并不是與生俱來(lái)的，有時(shí)可能是被父母塑形的結(jié)果，有的則是因父母的教育方式直接影響孩子的心理所致。在選擇閱覽室裝飾、書(shū)架時(shí)，通過(guò)關(guān)心孩子的色彩世界，才能更好地推動(dòng)閱讀氛圍的形成，營(yíng)造一個(gè)繽紛健康的知識(shí)世界。值得注意的是，在組織一些陣地活動(dòng)過(guò)程中，館員們發(fā)現(xiàn)如果孩子對(duì)黑色、紫色、深藍(lán)色等深色調(diào)時(shí)，就得探究其心理背景了，因?yàn)槠渲杏泻芏嗍菍儆谛睦砑膊』颊?。這無(wú)疑是項(xiàng)警鐘，警醒我們應(yīng)該對(duì)孩子的色彩世界有進(jìn)一步的關(guān)心。

2.3 運(yùn)用色彩進(jìn)行空間的功能劃分

在規(guī)劃室內(nèi)空間的色彩時(shí)，應(yīng)充分考慮空間使用與孩子的自身屬性(包括年齡、性格、喜好等)間的協(xié)調(diào)，空間活動(dòng)和工作內(nèi)容的不同及孩子在空間內(nèi)活動(dòng)和使用時(shí)間長(zhǎng)短的不同等因素。比如，少兒、幼兒閱覽室、書(shū)房等用于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的房間，其色彩對(duì)視覺(jué)的作用影響較大，因此應(yīng)主要考慮如何減少視覺(jué)疲勞，在房間內(nèi)增加綠色調(diào)的面積，具有一定的醒目醒腦的功效。

以色彩來(lái)劃分閱覽室內(nèi)不同的功能區(qū)域既省時(shí)省力、經(jīng)濟(jì)快捷又效果明顯。但是有一點(diǎn)應(yīng)該注意，那就是各區(qū)域的色調(diào)一定要和閱覽室整體的空間主色調(diào)相協(xié)調(diào)。另外，應(yīng)發(fā)揮不同色彩的情感傾向，輔助閱讀室內(nèi)功能更好地實(shí)施。比如，在自習(xí)區(qū)域的用色中，黑色或純度太低的顏色都是不恰當(dāng)?shù)倪x擇，因?yàn)榇竺娣e的黑色會(huì)使孩子感到沉重和壓抑，而過(guò)于混濁的色彩會(huì)給人以不潔凈的感覺(jué)。故色彩應(yīng)以藍(lán)色或綠色為主，而在自助選書(shū)區(qū)域要求人們頭腦冷靜、注意力集中，因此，不應(yīng)采用明度和純度較高的過(guò)于跳躍的色彩，而應(yīng)以明度和純度較低的柔和舒緩的色彩為主，活動(dòng)區(qū)域則正相反，可以利用色彩調(diào)動(dòng)孩子的童真童趣。

2.4 色彩可以調(diào)整閱覽室的空間

色彩環(huán)境對(duì)孩子精神狀態(tài)的影響是很重要的。通過(guò)色彩的冷暖心理特點(diǎn)可以使讀者在視覺(jué)上產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，改變閱讀空間的實(shí)際大小和高度，從而改變閱覽室的整體氛圍。比如，若想使空間變得寬敞，應(yīng)該使用明亮的冷色調(diào)，以加強(qiáng)視覺(jué)上的空間感。明度、純度較高的色彩可以使空間變得更加明亮、活躍，而明度、純度較低的色彩則會(huì)使空間顯得幽靜、隱謐，在此基礎(chǔ)上融入孩子心理色彩加以點(diǎn)綴，會(huì)使青少年在閱讀中感受并且保持一種全新的、愉悅的心情和飽滿的精神狀態(tài)。

3 通過(guò)色彩創(chuàng)新活動(dòng)，吸引孩子們來(lái)到圖書(shū)館

在圖書(shū)館的少兒、幼兒活動(dòng)中，可以使用多種方式方法、多種材料讓孩子發(fā)現(xiàn)身邊萬(wàn)物的花花綠綠，感受節(jié)日或是季節(jié)的豐富，調(diào)動(dòng)幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，加深他們對(duì)色彩的認(rèn)知與情感，并促進(jìn)自身多種能力的發(fā)展，進(jìn)而喜歡圖書(shū)館，熱愛(ài)閱讀。圖書(shū)館的小讀者來(lái)自各個(gè)學(xué)校，為了增強(qiáng)孩子們的彼此聯(lián)系，可以鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出自己喜歡的顏色，并能將顏色標(biāo)記與閱覽室周圍的物品相匹配，孩子通過(guò)交流對(duì)顏色的喜好，幫助幼兒在閱覽室建立友好互助的和諧關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

用色彩構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的王國(guó)，將孩子們從學(xué)業(yè)的單調(diào)生活中解放出來(lái)，通過(guò)正確的色彩可以有效影響孩子的心理活動(dòng)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。因此，在少兒圖書(shū)館利用色彩心理學(xué)的應(yīng)用，可以更高效地營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，有利于提升服務(wù)品質(zhì)，更好地培養(yǎng)孩子們的閱讀意識(shí)，對(duì)孩子的健康心理以及智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造能力都起到積極的作用。

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