郝亞?wèn)|，許加?xùn)|

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。 職業(yè)教育的課程連接著工作崗位的職業(yè)能力，課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化[1]。 職業(yè)教育課程的任務(wù)是使學(xué)生有能力勝任職業(yè)工作崗位的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生有自我發(fā)展的空間。 隨著高等職業(yè)教育改革發(fā)展的深入，目前人們?cè)谡n程層面上正在積極探索建立適合中國(guó)國(guó)情、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程模式。 作為工學(xué)結(jié)合課程的核心特征，“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”[2]正在被大家所認(rèn)識(shí)和接受。 本文結(jié)合有關(guān)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職院校數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)中的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行探討。

1 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程的定位與職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 課程定位

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心技能課程。 該課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能。 其前置課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)繪圖、地形測(cè)量，后續(xù)課程為地籍測(cè)量、工程測(cè)量及數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等[3]。 該課程職業(yè)技能的培養(yǎng)是其后續(xù)課程專業(yè)技能的前提和基礎(chǔ)，它在教學(xué)中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，決定著其后續(xù)課程專業(yè)技能水平。 因此，如何在該課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，值得深入探索和研究。

1.2 職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程主要培養(yǎng)的技能目標(biāo)為:（1）儀器的操作技能， 包括使用全站儀及GPS-RTK 進(jìn)行控制測(cè)量及細(xì)部測(cè)量的操作。 （2） 數(shù)據(jù)采集、轉(zhuǎn)換、傳輸?shù)募寄堋?（3）計(jì)算機(jī)操作技能，使用計(jì)算機(jī)在CAD 平臺(tái)下繪制圖形技能。 （4）使用各種繪圖專業(yè)軟件的技能。 （5）圖形編輯、檢查入庫(kù)、成果輸出的技能。

通過(guò)以上技能的培養(yǎng)，學(xué)生具有數(shù)字測(cè)圖的基本知識(shí)，掌握數(shù)字測(cè)圖的各種技能，能勝任數(shù)字測(cè)圖崗位工作。

2 數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教學(xué)模式及教學(xué)方法

依據(jù)數(shù)字測(cè)圖工作過(guò)程， 該課程教學(xué)模式，在教學(xué)中可概括為以項(xiàng)目為導(dǎo)向、 以任務(wù)作驅(qū)動(dòng)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化[4]。

2.1 教學(xué)模式

該課程在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出高職教育特點(diǎn)，除了教與學(xué)，更注重學(xué)生的練和做。 該課程采用“教、學(xué)、練、做一體化”的項(xiàng)目課程教學(xué)方式，其中針對(duì)專業(yè)技能培養(yǎng)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性教學(xué)模式開展教學(xué)。

2.1.1 “教、學(xué)、練、做一體化”項(xiàng)目課程教學(xué)模式

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的總體建設(shè)思路，以高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、練、做一體化”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，使教師的講與學(xué)生的學(xué)、練、做融合為一體，貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)過(guò)程中。 在具體實(shí)施中，將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體、將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體,采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊練、邊練邊做”的方式開展教學(xué)，以保證“教、學(xué)、練、做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施。 通過(guò)反復(fù)地教、學(xué)、練，最終讓學(xué)生自主完成測(cè)繪項(xiàng)目。

2.1.2 “實(shí)習(xí)與生產(chǎn)一體化”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn), 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)校與合作企業(yè)共同實(shí)施“實(shí)習(xí)、生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。 結(jié)合測(cè)量生產(chǎn)項(xiàng)目，由專任教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)質(zhì)量檢查，學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)，達(dá)到校企雙贏、學(xué)生受益的效果。 在具體實(shí)施中，要求實(shí)習(xí)項(xiàng)目一定是實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)任務(wù)一定要以學(xué)生為主體來(lái)完成，學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師一定要全程參與生產(chǎn)過(guò)程， 學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生一定要簽訂3 方協(xié)議。

2.2 教學(xué)方法

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué),分別采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

2.1.1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法

即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)），以測(cè)繪生產(chǎn)過(guò)程中典型的工作任務(wù)為載體，解構(gòu)、重構(gòu)課程內(nèi)容，組織教學(xué)項(xiàng)目。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。 教學(xué)項(xiàng)目的選取應(yīng)具有實(shí)用性、可操作性、可檢驗(yàn)性和可遷移性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 按工作任務(wù)組織教學(xué)項(xiàng)目的課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)[5]。

2.1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中, 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力， 以問(wèn)題的解決為目的講授知識(shí)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)的應(yīng)用性。 對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在講授有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成生產(chǎn)任務(wù)。 按工作過(guò)程組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)中，使項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即由案例引入項(xiàng)目，然后分解任務(wù)、講解操作示范，進(jìn)行知識(shí)歸納、能力展開，為解決問(wèn)題、提高能力、反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，即在整個(gè)過(guò)程中，要反復(fù)操作、訓(xùn)練該項(xiàng)目的技能內(nèi)容。

總之，這種以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目和任務(wù)為載體、以學(xué)生為主體的“工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”[5]教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在完成項(xiàng)目和任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

3 課程考核和職業(yè)技能認(rèn)證

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)考核采用課程考核與職業(yè)技能認(rèn)證相結(jié)合的方式。 課程整體成績(jī)由課程考核成績(jī)和職業(yè)技能認(rèn)證成績(jī)兩部分組成，其中課程考核成績(jī)占課程整體成績(jī)的60%，職業(yè)技能認(rèn)證成績(jī)占課程整體成績(jī)的40%。

3.1 課程考核

按課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別進(jìn)行考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累積, 期末不再安排課程的集中考試。 課程考核從知識(shí)、技能、態(tài)度3 個(gè)方面進(jìn)行。

3.1.1 知識(shí)考核

知識(shí)考核占40%。 依據(jù)教學(xué)進(jìn)程，以課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為單位進(jìn)行考核，考核采用筆試或機(jī)試方式。知識(shí)考核的重點(diǎn)是知識(shí)的應(yīng)用。

3.1.2 技能考核

技能考核占40%。 考核以小組為單位，按照課程的技能訓(xùn)練項(xiàng)目逐一進(jìn)行考核。 主要從學(xué)生的組織能力、角色勝任能力、成果質(zhì)量等幾個(gè)方面考核學(xué)生的技能水平。

3.1.3 態(tài)度考核

態(tài)度考核占20%。 依據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行態(tài)度考核，內(nèi)容主要包括出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 考核方式采用教師日?？己伺c同組學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.2 職業(yè)技能認(rèn)證

在課程考核結(jié)束后，參照國(guó)家職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能認(rèn)證，為成績(jī)達(dá)到合格及以上等級(jí)者頒發(fā)職業(yè)技能認(rèn)定證書。 證書分為技能精湛證書和技能合格證書兩種，并按以下考核成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)決定是否頒發(fā)證書和頒發(fā)何種等級(jí)證書。

（1）精湛。 要求理論考核、實(shí)際操作的成績(jī)均在85 分以上。 達(dá)標(biāo)者獲技能精湛證書。

（2）合格。要求理論考核、實(shí)際操作成績(jī)均在60分以上。 達(dá)標(biāo)者獲得技能合格證書。

（3）不合格。 指理論考核、實(shí)際操作成績(jī)有一項(xiàng)在60 分以下者。 不合格者不能獲得職業(yè)技能證書。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)職業(yè)技能的不同認(rèn)識(shí)，將演繹出不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、不同的課程模式、不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系[6]。 貫徹以行動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念、以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，這種課程模式已經(jīng)成為高職院校的共識(shí)。 通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，本文所倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法有助于在數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程教學(xué)中提高學(xué)生的職業(yè)技能，已取得顯著教學(xué)效果。

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