孔令楠

(哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，哈爾濱150025)

教育部為了提高中學(xué)生的素質(zhì)，為大學(xué)輸送更優(yōu)秀的人才，對高中課程教育進(jìn)行了多次、多方面的改革，高中物理課程改革就是其中的一部分，其目的就是提高高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程的內(nèi)容適切性。

1 高中物理課程的現(xiàn)狀

高中物理是普通高中的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育銜接，旨在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我國高中物理課程的改革取得許多成績?，F(xiàn)在我們更關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)建過程，多維教學(xué)目標(biāo)并重，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)實(shí)踐得到長足發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)中卻有很多大學(xué)新生，包括教師，經(jīng)常感到中學(xué)與大學(xué)在物理教學(xué)上存在較大的跳躍，并不像理想中的那么連貫與和諧。

2 高中物理課程內(nèi)容和大學(xué)物理課程內(nèi)容的總結(jié)研究

2.1 高中物理課程結(jié)構(gòu)的總結(jié)研究

物理課程結(jié)構(gòu)包括內(nèi)容設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。近年來，在內(nèi)容設(shè)置方面，我國物理課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)由單一結(jié)構(gòu)向多系列、多模塊類型結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，從學(xué)科知識本身向多層次、多類別和特色性方向轉(zhuǎn)變的軌跡?？偟貋碚f，課程結(jié)構(gòu)化有以下優(yōu)點(diǎn):首先，知識結(jié)構(gòu)化使學(xué)生能夠把新問題與原有知識快速聯(lián)系起來，更好掌握;其次，可以舉一反三，有助于新舊知識的結(jié)合;最后，知識結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含前人的探索方法，掌握了結(jié)構(gòu)也就掌握了學(xué)習(xí)的方法。但是，由于我國社會體系還不完善，政府難以有效地對教育發(fā)展進(jìn)行宏觀調(diào)控，我國教育對社會發(fā)展變化的自動調(diào)節(jié)機(jī)制還沒有完全形成。

2.2 高中物理課程改革要遵循的原則

要遵循層次化和多選擇性的原則。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣性，各地高中學(xué)生的文化程度、師資水平和學(xué)校條件懸殊也很大，因此改革時需要具有統(tǒng)一性與地方性;除此之外，要注意課程結(jié)構(gòu)的完整性。

2.3 高中物理選修方面課程內(nèi)容的研究

選修1系列以傳統(tǒng)的電磁學(xué)和能量的使用為主線，通過學(xué)習(xí)該模塊，學(xué)生將在學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的互動關(guān)系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識并體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索和創(chuàng)新的精神。選修2系列是以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，主要涉及電路與電工、電磁波與信息技術(shù)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的相互作用，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。選修3系列主要包括物理學(xué)的概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)，涉及靜電場、電勢能與電勢差、恒定電流等內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的物理學(xué)的基本內(nèi)容。

2.4 大學(xué)物理課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀

由于所學(xué)專業(yè)不同，大學(xué)物理課程也相應(yīng)地分為理科、工科、文科、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)專業(yè)的物理課程，學(xué)生將進(jìn)行不同類型、不同深度的物理學(xué)學(xué)習(xí)。文科物理是由各類管理、經(jīng)濟(jì)、工商等人文專業(yè)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的，有助于提高文科學(xué)生的分析和創(chuàng)造能力;工科物理主要服務(wù)于大學(xué)低年級學(xué)生，作為基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);農(nóng)林院校的物理則較為薄弱，學(xué)生可以把知識運(yùn)用在自己的研究領(lǐng)域;醫(yī)學(xué)類專業(yè)的物理課程，側(cè)重物理在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是能夠加深學(xué)生對醫(yī)療儀器的了解;理科物理學(xué)習(xí)則側(cè)重于為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

3 高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程的比較研究與相關(guān)建議

3.1 高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程的比較研究

與高中物理相比，大學(xué)物理內(nèi)容比較廣泛，在知識層次方面，比高中物理更有深度，在數(shù)學(xué)計算方面，研究的問題一般都是直接用矢量進(jìn)行計算，并加入坐標(biāo)系的變換和微積分的應(yīng)用，在研究方法方面，仍然沿用高中所用的各種方法。

3.2 高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程的適切性

高中物理與文科大學(xué)物理學(xué)習(xí)目標(biāo)是相同的，前者可以滿足后者的需求，適切性良好。高中物理與工科大學(xué)物理比較，前者能為后者打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)工科大學(xué)物理的需要，適切性良好。高中物理與農(nóng)林、醫(yī)科院校大學(xué)物理比較，兩者在取向上是一致的，都側(cè)重于物理學(xué)知識在生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用，適切性良好。與理科大學(xué)物理的比較，也可看出兩者側(cè)重點(diǎn)一致，適切性良好。

3.3 物理課程學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和志愿，在高中學(xué)習(xí)時做出選擇，如想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)在學(xué)習(xí)高中物理必修課的同時選修2系列，這樣會使得大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更加輕松?？偟貋碇v，我國高中目前通過對物理課程進(jìn)行改革，選擇了最有價值的知識作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向設(shè)置了選修部分，這對學(xué)生發(fā)展十分有利。

站在大學(xué)物理的角度去看高中物理，我們發(fā)現(xiàn)，社會對知識的需求在不斷變化，課程改革是一個漫長而又必經(jīng)的過程，只要我們堅持以科學(xué)的態(tài)度去視察世界，每天都會有新收獲。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2003.