李 傲，李春梅

(黑龍江工程學(xué)院外語系，哈爾濱150050)

所謂英語綜合應(yīng)用能力，就是指包括聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的所有英語應(yīng)用交際能力，而并非只是簡單的英語語言學(xué)習(xí)能力。由于我國很多大學(xué)生都是長期接受應(yīng)試教育，因而其學(xué)習(xí)能力一般都很強，考試比賽也不在話下。但是在英語綜合應(yīng)用交際方面，卻表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，很難將自己所學(xué)習(xí)到的英語知識融入交際過程中進行應(yīng)用，使得學(xué)不能致用，極大地限制了大學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用。

1 認(rèn)知教學(xué)法的基本原則

1.1 學(xué)生主體地位原則

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動地聽教師講解各種知識。而在認(rèn)知教學(xué)法中，則強調(diào)以學(xué)生為課堂主體，教師必須要給予學(xué)生足夠的尊重和理解，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的特點、興趣、心理活動等因素來制定教學(xué)計劃，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，為學(xué)生營造出良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，并傳授其正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到良好的效果。

1.2 包容性原則

課堂教學(xué)是一個學(xué)習(xí)知識的過程，難免會犯錯。認(rèn)知教學(xué)法要求教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時不能加以苛責(zé)，而是應(yīng)該以包容的心來對待學(xué)生。并給學(xué)生進行詳細(xì)分析，指出其錯誤所在，以引導(dǎo)的方式使學(xué)生逐漸改正這一錯誤，這樣不但能夠加深學(xué)生印象，而且還能夠提升學(xué)生的自信心，使其自尊心也得到很大滿足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。

1.3 聽、說、讀、寫同步發(fā)展原則

認(rèn)知教學(xué)法要求在語言教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展，因為對于一門語言來講，聽、說、讀、寫是最基本的語言應(yīng)用功能，學(xué)生只有具備了全面系統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力，才能真正掌握語言的精髓，才能在應(yīng)用語言進行交際的過程中得心應(yīng)手，不會出現(xiàn)交流障礙，提高學(xué)生的自信心。

1.4 情景原則

一般情況下，學(xué)習(xí)外語的主要目的是為了交際，而為了能夠使學(xué)生更好地體會到交際過程中外語的應(yīng)用，可以采用情境教學(xué)法來為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言情境，并進行一定的交際語言練習(xí)。情境原則體現(xiàn)出了認(rèn)知教學(xué)法的實踐性。

2 基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方法

2.1 英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心

學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，必須通過相應(yīng)的綜合應(yīng)用活動才能培養(yǎng)起來。認(rèn)知教學(xué)法的原則之一就是以學(xué)生為中心，使學(xué)生盡可能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動，強調(diào)從交際活動中學(xué)會交際。因此，英語課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，確保學(xué)生成為交際活動中積極的參與者。教師是活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者。學(xué)生在使用英語的交際活動中不僅掌握了語言知識，同時也獲得了各種交際場合所需要的技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生進入角色，掌握課文，并深化到課文中去，用英語思維，體會語感，達(dá)到運用英語語言進行交流的目的。

2.2 加強對學(xué)生語言基本能力的培養(yǎng)

語言基本能力是學(xué)生實現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，若沒有良好的語言基本能力，就不能達(dá)到運用自如的綜合交際效果。一般來講，語言基本能力是指熟練掌握并運用詞匯、句法、語法的能力。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意強調(diào)詞匯量的重要性，積極鼓勵學(xué)生多看、多讀，以提高自己的詞匯量。但是避免死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生找出語言組合規(guī)律，通過靈活多樣的方法來掌握和運用各種詞匯、語法和句型，為提高英語綜合應(yīng)用能力打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3 注重跨文化能力的培養(yǎng)

有不少學(xué)生見到外國人時，除了使用日常打招呼或問候語之外，便無話可說，即使是學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們在與外國人交流時得心應(yīng)手應(yīng)付自如的時間不到半小時，時間一長，便感覺吃力。這與平時我們在學(xué)習(xí)時不注重文化的了解與表達(dá)有關(guān)。語言是文化的載體，也是文化的一部分。語言能直接或間接地反映出社會體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會地位和處事方式等，長期以來，在外語教學(xué)中，社會文化因素一直沒有得到應(yīng)有的重視。

3 結(jié)語

提升英語綜合應(yīng)用能力，認(rèn)知教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)的外語教學(xué)方法，基于認(rèn)知理論進行大學(xué)英語綜合能力的培養(yǎng)是非?？尚械?，它能夠使學(xué)生從理解、領(lǐng)會英語到內(nèi)化、吸收，再到鞏固完善，進而達(dá)到英語綜合應(yīng)用能力的熟巧。

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[2]劉澤海.對大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考[J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，(05).

[3]王琳.基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語聽說能力培養(yǎng)[J］.長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(08).