◎/黃 儉

今天的教育宣傳報道，就是明天的教育發(fā)展歷史。2002年，《人民教育》第3期刊發(fā)的《為了每一個孩子的幸福成長——山東省壽光市教育均衡發(fā)展透視》中，第一次提出了“教育均衡發(fā)展”的理念，后來“教育均衡發(fā)展”成為“教育國策”。近幾年來，《湖北教育》重點推出了黃梅、崇陽、襄陽市襄城區(qū)、宜昌市西陵區(qū)、赤壁、恩施和武漢市二橋中學、宜昌市葛洲壩中學等一大批區(qū)域和學校教育改革發(fā)展的典型，使湖北教育走向了全國，引起了《中國教育報》《人民教育》等媒體和教育部的高度關(guān)注。可見，教育媒體對教育事業(yè)的發(fā)展起著多么重要的作用。

《湖北教育》是湖北的《人民教育》，《湖北教育》是湖北教育事業(yè)密不可分的重要組成部分。所以，我們要善待教育媒體，高度重視教育宣傳工作，充分發(fā)揮《湖北教育》在推動教育改革、引領(lǐng)教育發(fā)展中的重要作用。當然，《湖北教育》也應(yīng)不辱使命，立足湖北，著眼發(fā)展，引領(lǐng)和推動湖北教育的健康和諧發(fā)展。

60多年來，作為省內(nèi)最權(quán)威的教育媒體，《湖北教育》一直踐行著“為湖北教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供專業(yè)服務(wù)”的辦刊宗旨和媒體責任?！胺?wù)”主要體現(xiàn)在，圍繞各個時期湖北教育的中心工作，努力在全省營造積極向上的輿論氛圍，樹立典型，推廣經(jīng)驗；聽取民聲，洞察發(fā)展先機；發(fā)現(xiàn)問題，提供科學解決之道。而“專業(yè)”則體現(xiàn)在，《湖北教育》不僅客觀地記錄湖北教育事業(yè)正在發(fā)生的故事，而且依據(jù)教育規(guī)律和先進的教育理念，以專業(yè)的視角和思維冷靜地觀察、分析和反思，尋找這些看似獨立事件的前因后果，尋找“偶然事件”內(nèi)在的邏輯必然性，于尋常事件中發(fā)現(xiàn)存在的理念誤區(qū)，于相似事件中區(qū)分各自背后的現(xiàn)實合理性。

比如，同樣是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，鄖西縣從課堂入手，黃梅縣從規(guī)范辦學行為做起，西陵區(qū)和襄城區(qū)則選擇了學校特色化發(fā)展之路。如果僅僅呈現(xiàn)各地不同的做法，會讓人眼花繚亂而不得要領(lǐng)，甚至死搬硬套“誤入歧途”。只有抽絲剝繭，才能看透教育現(xiàn)象背后的本質(zhì)，才能還原教育事件發(fā)生的來龍去脈——“教育新聞要有教育專業(yè)的見解”。

從這個意義上講，《湖北教育》在真實的湖北教育世界之外構(gòu)建了一個“理念世界”和“規(guī)律世界”，這個“世界”不是真實世界的鏡像，而是剔除一些“外表”因素后，將核心要素按照教育規(guī)律和邏輯關(guān)聯(lián)起來，更加理性地呈現(xiàn)給讀者。對宣傳對象來說，宣傳報道的過程同樣也是一個審視、反思的過程，可以進一步明晰工作思路，提高工作的針對性、實效性和系統(tǒng)性。于是，理論和實踐在宣傳報道中互相碰撞、互相促進，宣傳成為推動工作的一種重要方式，黃梅等地教育近幾年來的發(fā)展很好地說明了這一點。

目前，《湖北教育》形成了綜合資訊、教育教學、新班主任三個版并駕齊驅(qū)的宣傳服務(wù)格局，目標讀者的細分有利于《湖北教育》更好地為湖北教育發(fā)展提供全方位、立體化的服務(wù)。2013年，《湖北教育》將聚焦當前教育的熱點焦點問題，圍繞“健康課堂”課題的推進、義務(wù)教育均衡發(fā)展、湖北省普通高中課程改革的深化、“課內(nèi)比教學、課外訪萬家”工作的常態(tài)化、規(guī)范中小學辦學行為、中小學德育工作、中小學體育藝術(shù)工作、推進學前教育工作健康發(fā)展等系列主題，為全省教育事業(yè)的健康發(fā)展提供輿論支持和思想引領(lǐng)。

在信息時代，話語權(quán)就是生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。湖北從教育大省向教育強省邁進，必須在全國發(fā)出湖北教育的“好聲音”。我們希望，《湖北教育》成為湖北教育“好聲音”的集散地，并讓湖北教育“好聲音”唱響全國，走向世界。