◎/晏紅軍

實施背景

隨著新課程的全面實施及進一步推進，教師之間的教研協(xié)作與經(jīng)驗共享越來越重要。傳統(tǒng)教研受時間、地點的限制，活動方式過于單一，教師間交流不夠充分，尤其是在神農(nóng)架林區(qū)這樣一個地處偏僻、交通不便、學校分布較散、教師流動較少的山區(qū)，常規(guī)教研活動往往局限于一校一科之間。這些因素極大地制約著神農(nóng)架林區(qū)教育教學水平的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，神農(nóng)架林區(qū)確立了“立足常規(guī)教研，推進網(wǎng)絡教研”的思路，借助“班班通”工程的實施，大力開展、深層推進網(wǎng)絡教研活動。

創(chuàng)新內(nèi)容

一是以轉變傳統(tǒng)教研觀念為前提，提高教師思想認識。開展網(wǎng)絡教研離不開硬件，比硬件更重要的是觀念的轉變。神農(nóng)架林區(qū)教育局利用各種機會大力宣傳開展網(wǎng)絡教研的必要性與巨大優(yōu)勢，各學校積極開展網(wǎng)絡技術培訓。

通過實踐，教師們明白了網(wǎng)絡教研是對傳統(tǒng)常規(guī)教研的延伸、放大和創(chuàng)新，體會了網(wǎng)絡教研的開放性、交互性和及時性，理解了什么是教研成果最大化、教研途徑最簡化和教研方法最優(yōu)化，通過網(wǎng)絡教研確實可以提高自己的專業(yè)素質(zhì)，從而將被動的參加轉化為自覺的參與，使全區(qū)開展網(wǎng)絡教研活動有了一個良好的開端。

二是以搭建三維網(wǎng)絡平臺為基礎，進行教師間的相互交流。網(wǎng)絡教研是一種四位一體的三維網(wǎng)絡教研模式，即UC教師群、教師個人博客、校級博客圈+全區(qū)教師博客圈、即時在線交流平臺（開始采用UC雙麥雙視頻聊天室，現(xiàn)用華彩視頻系統(tǒng)和湖北省遠程教育信息平臺），使得教師既有適合個性發(fā)展的自我空間，又有相互交流的共同平臺，使得教師的個體專業(yè)化成長與群體的發(fā)展有效結合起來。

通過這種四位一體的三維網(wǎng)絡教研平臺構建，讓教師們打破了時空和地域限制，為網(wǎng)絡教研的開展奠定了堅實的基礎。

三是以健全制度規(guī)范流程為保障，加強網(wǎng)上教研工作的力度。神農(nóng)架林區(qū)教育局在推進網(wǎng)絡教研工作的過程中，逐步建立并完善了一系列的規(guī)章制度和操作流程，力求使得網(wǎng)絡教研活動工作制度化、規(guī)范化，讓各級、各層次發(fā)揮最優(yōu)的組織作用和管理效能。

流程的逐步規(guī)范，制度的逐步健全，為網(wǎng)絡教研活動的深層推進提供了強有力的保障。

四是以豐富網(wǎng)絡教研資源為根本，實現(xiàn)教研成果的共享。隨著網(wǎng)絡教研活動的逐步開展，積累的地方性教研資源越來越多，網(wǎng)絡教研中，查詢信息更簡便，編輯資料更方便，發(fā)表個人觀點更容易，相互交流更快捷。

實施成效

以服務教育教學實際為目的，將教研成果運用于教學。近三年的網(wǎng)絡教研活動拓寬了山區(qū)教研途徑，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享，對教學工作具有非常大的指導和促進作用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展了教研空間，為教師開辟了一條互動學習、交流研討、提高業(yè)務素質(zhì)的新途徑，對提高教學質(zhì)量起到了極大的促進作用，也對山區(qū)義務教育均衡發(fā)展起到了有力的推動作用。