□文/駱長琴

（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院 河南·鞏義）

《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟(jì)管理類會計專業(yè)及其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)?；緝?nèi)容是會計的基礎(chǔ)理論、基本會計核算方法和基本操作技能，其目的在于幫助初學(xué)者理解會計的基本理論、基本會計核算方法，培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理的初步能力，同時也是為學(xué)習(xí)財務(wù)類課程打下基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)會計》就好比建房時打“地基”，“地基”打牢固高樓大廈才能夠順利建成。一旦基礎(chǔ)沒有打牢，就會影響到后續(xù)專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對初學(xué)者來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域，如何讓學(xué)生理解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，具備基本的賬務(wù)處理能力，同時為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著很多問題，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生深刻理解和掌握會計知識。

一、《基礎(chǔ)會計》在教學(xué)中存在的問題

目前在《基礎(chǔ)會計》課程中其內(nèi)容主要有三大塊，即基本理論、技能訓(xùn)練和會計核算方法。第一，《基礎(chǔ)會計》對于初學(xué)者來說都是全新的領(lǐng)域，其會計名詞、專業(yè)術(shù)語都比較抽象難懂，特別是基本理論的部分；第二，會計的記賬方法是采用能夠反映資金運(yùn)動的來龍去脈的復(fù)式記賬方法，這種復(fù)式記賬的思維與學(xué)生們的日常形成的單式記賬思維不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要克服單式記賬思維，逐漸形成復(fù)式記賬思維。學(xué)生在理解復(fù)式記賬過程中容易出現(xiàn)畏懼、厭煩的現(xiàn)象；第三，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，由于受課時的限制，教師只注重理論知識的傳授，忽視了會計的實踐性，學(xué)生卻接觸不到企業(yè)實際的業(yè)務(wù)，不能完全理解和掌握會計的核算方法。對于沒有任何實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，感覺到這門課程學(xué)習(xí)起來有一定難度，再加上教材的局限性等因素，感覺到這門課程學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，沒有意思，大多數(shù)學(xué)生對這門課程失去了信心。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及啟發(fā)學(xué)生們的想象能力與思維能力，能夠在輕松愉快的氛圍中理解和掌握新知識，筆者在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中采用趣味化的問題引領(lǐng)式的教學(xué)模式。

二、趣味化的問題引領(lǐng)式《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式探析

（一）趣味化的問題引領(lǐng)式《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式思路?！皶嫴浑y但是入門難”，怎樣讓學(xué)生深刻理解會計術(shù)語及形成會計思維，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握會計核算方法，這是教學(xué)首先要解決的問題。筆者認(rèn)為，在不影響會計專業(yè)理論的科學(xué)性與邏輯性的前提下，要采用趣味性強(qiáng)的問題事例和通俗化的語言緩解專業(yè)課枯燥的理論講授，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。趣味化的問題引領(lǐng)式的《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)模式的基本思路為：提出趣味化的生活性問題→與學(xué)生們討論問題→講解問題→解決問題→完善問題。

（二）趣味化的問題引領(lǐng)式《基礎(chǔ)會計》教學(xué)模式具體應(yīng)用。目前，在《基礎(chǔ)會計》課程中其內(nèi)容主要有三大塊，即基本理論、技能訓(xùn)練和會計核算方法，其中對初學(xué)者最難理解和掌握的部分就是基本理論部分。筆者選擇基本理論部分中的會計假設(shè)、會計要素和會計等式采用問題引領(lǐng)式的教學(xué)模式加以說明。

1、會計假設(shè)。會計假設(shè)即會計核算的基本前提，包括會計主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、會計分期假設(shè)和貨幣計量假設(shè)。其中，會計主體假設(shè)、會計分期假設(shè)和貨幣計量假設(shè)學(xué)生們都能夠理解和把握，但是對于持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，學(xué)生們往往理解不了。筆者采用問題引領(lǐng)式來進(jìn)行講授。提出及討論問題：為什么要做持續(xù)經(jīng)營假設(shè)？不做這個假設(shè)會怎樣？舉個賣電腦的例子，你賣出了100臺電腦，每臺5，000元，共收到了50萬元，減去購進(jìn)電腦的成本30萬元，還有20萬元的差價，如果你一次共支付了5年的店鋪租金30萬元，那么你是虧了還是賺了呢？討論問題：有的同學(xué)回答說虧了。你不得不承認(rèn)：現(xiàn)金的收入50萬元與支出60萬元對比，的確虧了10萬元，但是你會馬上爭辯：“那30萬是一次支付5年的租金，應(yīng)該由五年的時間來分?jǐn)?，那么，每月的租金?，000元”，沒錯，如果連續(xù)經(jīng)營五年的話，那么你每個月的租金是5，000元，可是，你能保證能經(jīng)營5年的時間嗎？也許，下個月就因為虧損而倒閉，或者下一年度因為嚴(yán)重虧損而破產(chǎn)。這時你會反駁：“如果我能預(yù)見很快虧損而倒閉，那么，我還組鋪子干什么？”解決問題：是的，如果假設(shè)企業(yè)剛成立就倒閉，那么就不會有哪位傻瓜去創(chuàng)辦企業(yè)了。投資創(chuàng)辦企業(yè)就是希望企業(yè)能夠永久的發(fā)展下去。因此，你之所以選擇5年的時間來分?jǐn)傋饨鹁褪羌僭O(shè)企業(yè)預(yù)計不會停業(yè)、不會破產(chǎn)。完善問題：即企業(yè)會計核算方法的選擇是以持續(xù)經(jīng)營為前提的，不以持續(xù)經(jīng)營為前提，企業(yè)就沒有辦法來進(jìn)行核算了。

2、會計要素。我國的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》定義了資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等六大會計要素。六要素是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)生在初學(xué)時，六要素的含義很不好理解和掌握，特別是資產(chǎn)和所有者權(quán)益這兩個要素。在講資產(chǎn)之前，提出問題：先引入這樣的一段對話：張三說：“我的房子、汽車、現(xiàn)金、存款加起來共有200萬元”，李四應(yīng)道：“哇，你的東西真不少，有200萬呀！”張三又謙虛的說：“不過我買房貸款了50萬元，買車貸款了20萬元，別人還欠我10萬元”。問：從會計角度說張三這一主體的資產(chǎn)有多少？討論問題：學(xué)生們都積極回答說：200萬-50萬-20萬+10萬=140萬。到底多少呢？講解問題：開始講定義，資產(chǎn)是指由過去的交易或事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。講解完定義后，學(xué)生們很容易明白企業(yè)擁有或控制的各項財產(chǎn)物資屬于資產(chǎn)，對于債權(quán)屬于資產(chǎn)還不是很理解，然后舉例逐條分解債權(quán)符合資產(chǎn)的定義。解決問題：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握資產(chǎn)的含義了，很容易計算出張三的資產(chǎn)是210萬元。完善問題：把資產(chǎn)簡化為企業(yè)擁有或控制的財產(chǎn)物資、債權(quán)及其他權(quán)利。

所有者權(quán)益對學(xué)生來說也是較難理解的要素之一。首先，所有者是指企業(yè)的投資者，權(quán)益即有權(quán)享有的經(jīng)濟(jì)利益。那么，投資者有權(quán)享有企業(yè)多少的經(jīng)濟(jì)利益呢？提出問題：不妨設(shè)想：你投資辦企業(yè)沒有負(fù)債，那么企業(yè)的100萬資產(chǎn)所具有的經(jīng)濟(jì)利益由誰享有呢？討論問題：當(dāng)然是投資者（所有者），即所有者權(quán)益為100萬（等于投入的數(shù)量）。如果再借入20萬元，這時你的企業(yè)資產(chǎn)總額為120萬元，120萬元的資產(chǎn)所具有的經(jīng)濟(jì)利益由誰享有呢，全部由投資者享有嗎？當(dāng)然不是，因為企業(yè)還需要承擔(dān)20萬元的債務(wù)，剩下的才是企業(yè)所有者來享有，即所有者權(quán)益為100萬元（等于投入的數(shù)量）。經(jīng)過一年的經(jīng)營之后，企業(yè)若是賺了20萬元，企業(yè)資產(chǎn)達(dá)到140萬元，會不會因為賺錢了多償還債務(wù)呢，當(dāng)然不會，企業(yè)所有者有權(quán)享有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益即120萬元（包括投入的100萬元和賺的20萬元）。如果經(jīng)過一年的經(jīng)營之后，企業(yè)不是賺了而是虧了20萬元，企業(yè)會不會因為企業(yè)虧損了而少償還債務(wù)呢？當(dāng)然不會，這時企業(yè)所有者有權(quán)享有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益為80萬元（包括投入的100萬元和虧了20萬元）。解決問題：即所有者權(quán)益在數(shù)量上包括投入部分和企業(yè)的經(jīng)營成果（留存收益）。投入部分又包括實收資本和資本公積，留存收益又包括盈余公積和未分配利潤。

3、會計等式。六要素之間的恒等關(guān)系對初學(xué)者來說，也是難點之一。通過一段有趣的對話激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣使枯燥的理論知識趣味化，從而提高他們的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的分析能力和運(yùn)用能力?；緯嫷仁剑嘿Y產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，在這個會計等式中，負(fù)債就是債權(quán)人的權(quán)益。提出及討論問題：我們來看一段對話：“李四說我向張三借了2萬塊錢，我就有了2萬塊錢的資產(chǎn)，同時也負(fù)擔(dān)了2萬塊錢的債務(wù)。”張三對李四說：“你欠我那2萬塊錢，只是我暫時讓你占用我的資產(chǎn)，我有權(quán)向你收回我的資產(chǎn)，這是我的權(quán)利。所以，你的負(fù)債就是我的權(quán)益！”解決問題：由此可見，企業(yè)的負(fù)債對債權(quán)人來說就是債權(quán)人的權(quán)益，即：資產(chǎn)=權(quán)益（資產(chǎn)=債權(quán)人權(quán)益+所有者權(quán)益）。完善問題：資產(chǎn)即具有經(jīng)濟(jì)利益的資源，權(quán)益說明資金的來源（即資金有人提供），提供者向企業(yè)提供資金后就具有了相應(yīng)的索償權(quán)，這種索償權(quán)稱為權(quán)益。

那么，六要素之間有怎樣的關(guān)系呢。通過淺顯易懂的案例及提出相關(guān)問題把六要素之間的關(guān)系給串聯(lián)起來，提出問題：假設(shè)，某個同學(xué)畢業(yè)后想開辦公司，月初開業(yè)，他從父母那里借來了10萬元現(xiàn)金，用現(xiàn)金購進(jìn)了200臺風(fēng)扇花了8萬元（即風(fēng)扇購買成本400元/臺），2萬元當(dāng)流動資金。第一個月賣出去100臺風(fēng)扇共賣6萬元，去掉100臺風(fēng)扇的成本4萬元，用現(xiàn)金支付了1萬元的房租費(fèi)。支付房費(fèi)、水電、人工費(fèi)共計0.5萬元，小賺0.5萬元。討論及解決問題：請問：①月初的資產(chǎn)是多少？（10萬元現(xiàn)金）；②月初的負(fù)債是多少?（10萬元欠父母的）；③這個月的收入是多少？（6萬元）；④這個月的費(fèi)用是多少？（4萬+1萬+0.5萬=5.5萬元）；⑤這個月的利潤是多少？（6萬-5.5萬=0.5萬元）；⑥月末資產(chǎn)是多少？（10.5萬元，其中現(xiàn)金10萬-現(xiàn)金8萬+風(fēng)扇8萬+現(xiàn)金6萬-4萬風(fēng)扇-現(xiàn)金1.5萬=10.5萬）；⑦月初的財務(wù)狀況怎樣？（資產(chǎn)10萬元=負(fù)債10萬元）；⑧月末的財務(wù)狀況怎樣？（資產(chǎn)10.5萬元=負(fù)債10萬元+所有者權(quán)益0.5萬元）。會計要素之間的關(guān)系，通過生活化、有趣的小故事來把六要素給串聯(lián)起來，學(xué)生反映很強(qiáng)烈、積極性很高，能夠展開激烈的討論。學(xué)生在收獲新知識的同時能夠在輕松愉快的環(huán)境中度過。

在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中采用問題引領(lǐng)式的講授，采用趣味性強(qiáng)的一些生活化問題，能夠啟發(fā)學(xué)生們的想象能力與思維能力，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們能夠集中注意力去積極思考問題、認(rèn)真聽課，然后輕松地解決問題。形象的問題事例和通俗化的語言緩解了專業(yè)課枯燥的理論講授，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對會計工作滿懷期待。

［1］陳國輝，遲旭升.基礎(chǔ)會計［M］.東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2012.

［2］王克美.通俗化在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技信息，2012.23.

［3］費(fèi)新.《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中八大難點的講解訣竅［J］.會計之友，2009.3.