□文/劉 艷

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院 安徽·合肥）

一、引言

工程管理專(zhuān)業(yè)是在管理工程專(zhuān)業(yè)、涉外建筑工程營(yíng)造與管理專(zhuān)業(yè)、國(guó)際工程專(zhuān)業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)之上逐漸發(fā)展形成的。早些時(shí)候，開(kāi)設(shè)工程管理這門(mén)專(zhuān)業(yè)的大中專(zhuān)院校非常少，大多數(shù)只是側(cè)重于某些重點(diǎn)方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教育，如土木工程管理專(zhuān)業(yè)和信息工程管理專(zhuān)業(yè)等。直到九十年代初期，根據(jù)國(guó)家教委關(guān)于院系專(zhuān)業(yè)科目合并調(diào)整的指示精神，在新的全國(guó)普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置目錄中才出現(xiàn)工程管理這一新興的、綜合的專(zhuān)業(yè)科目。目前大部分工科院校都設(shè)有工程管理專(zhuān)業(yè)。

工程管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的組合型和較大的專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍，但在本科人才培養(yǎng)中，專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍和應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)相當(dāng)突出，社會(huì)和用人單位對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度不高，已成為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。本文認(rèn)為，加強(qiáng)工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，即著重培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，提高學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須尋求一種全新的模式，以適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的要求。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合。工程管理專(zhuān)業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，其本科培養(yǎng)采用寬口徑的指導(dǎo)思想，平臺(tái)課程和方向課程模塊化教學(xué)。但該專(zhuān)業(yè)要融合多學(xué)科的成果，一方面是工程技術(shù)背景，一方面是管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識(shí)，課程涉及面非常廣，理論性與工程實(shí)踐性都很強(qiáng)。對(duì)于從未接觸過(guò)實(shí)際工程案例的學(xué)生來(lái)說(shuō)，填鴨式的課堂理論教學(xué)過(guò)于抽象，難以掌握其知識(shí)的要點(diǎn)。

目前，雖然大多數(shù)高校的工程管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方案中設(shè)置了專(zhuān)指委所要求的測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，將指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)作為課堂教學(xué)之外的輔助性工作。

2、課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化。按照培養(yǎng)方案，工程管理專(zhuān)業(yè)的大部分課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行，如《工程造價(jià)》、《工程項(xiàng)目管理》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《房地產(chǎn)估價(jià)》等。大部分課程設(shè)計(jì)都是由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑，學(xué)生按照任務(wù)書(shū)的要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。由于學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，只能根據(jù)課本相關(guān)理論查找設(shè)計(jì)手冊(cè)，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果過(guò)于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。

3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展提供有力的保障，同時(shí)也為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸和了解工程管理實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。但是，由于社會(huì)條件的變化和工程項(xiàng)目的特殊性，校外實(shí)習(xí)難度大、程度高。很多高校存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，一些企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校缺乏穩(wěn)定充足的實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)基地等問(wèn)題。學(xué)校與大多數(shù)實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作進(jìn)展緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求。

此外，工程管理專(zhuān)業(yè)的案例庫(kù)還未建立，實(shí)踐教育的效果難以評(píng)價(jià)，也困擾著實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

三、實(shí)踐教學(xué)改革建議

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合的課程體系。學(xué)校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r和專(zhuān)業(yè)人才的需求，在課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)既要面向就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將培養(yǎng)方案和相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合。

2、完善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要手段，也為學(xué)生的畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）及畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，完善教學(xué)計(jì)劃，合理增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

3、改革教學(xué)和考核手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。工程管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不適于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，應(yīng)改革教學(xué)和考核手段，采用電化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等新型的教學(xué)手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如針對(duì)施工技術(shù)，可以采用播放施工錄像或多媒體課件的方式，而對(duì)于建設(shè)項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理等課程，可采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投入和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。應(yīng)根據(jù)辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，制定一個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)論證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。可以嘗試實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制。既充分利用社會(huì)資源為工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又加強(qiáng)課堂教學(xué)和工程實(shí)踐之間的雙向聯(lián)系，促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的提高。

［1］畢雪陽(yáng).應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的國(guó)際比較.中國(guó)大學(xué)教育，2008.9.

［2］王文雄等.工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐.高教論壇，2006.6.

［3］潘翼元.高等學(xué)校分類(lèi)與定位問(wèn)題.復(fù)旦教育論叢，2005.8.