申瓊

摘 要：當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，受到了全世界各行各業(yè)的積極關(guān)注，也引起了學(xué)校教育的一些變革。它給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和變化。通過(guò)描述網(wǎng)絡(luò)特征來(lái)闡發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和教師角色的轉(zhuǎn)化，指出網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不僅是學(xué)校教育的機(jī)遇，也是學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；學(xué)校教育；學(xué)生學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0188-02

20世紀(jì)50年代末以后，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及，網(wǎng)絡(luò)使得信息量、信息傳播的速度，信息處理的速度以及應(yīng)用信息的程度等都在加速增長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)從此進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，一切都離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和支持，科技的發(fā)展依賴人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底取決于學(xué)校教育的發(fā)展。50年代末美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出了人力資本理論，他認(rèn)為教育投資比其他物質(zhì)資本投資能產(chǎn)生更多的回報(bào)和價(jià)值，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有巨大的作用。人力資本理論的提出促使各國(guó)政府尊重知識(shí)，尊重人才?？萍嫉陌l(fā)展不僅使信息快速便捷化，同時(shí)也使得人才培養(yǎng)模式多樣化，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們不僅能從網(wǎng)絡(luò)上獲得最前沿的科研成果，最權(quán)威的言論見解，甚至還可以與專家學(xué)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流來(lái)學(xué)習(xí)，不斷豐富知識(shí)來(lái)提升自己。毫無(wú)疑問(wèn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教育的功能變得更加完善，拓寬了學(xué)生視野以及使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，教師的角色也進(jìn)一步得到深化。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)是人類智慧的集中表現(xiàn)。它是當(dāng)代最具革命性的社會(huì)資源和改造世界的力量，當(dāng)它進(jìn)入教育領(lǐng)域中時(shí)，它對(duì)整個(gè)教育所產(chǎn)生的影響，不會(huì)是局部的、量上的、表層的。

學(xué)校教育是指由專業(yè)人員承擔(dān)的，在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地的通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的教育內(nèi)容方式和方法作用于相對(duì)穩(wěn)定的對(duì)象身上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批的人才，為整個(gè)人類社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，統(tǒng)一的制度化的學(xué)校教育與人們對(duì)教育個(gè)別化、多元化的需求之間的矛盾將愈發(fā)激烈，教育形式的多樣化將成為時(shí)代發(fā)展的潮流，以“在家上學(xué)”為代表的“另類”教育模式將不斷涌現(xiàn)。如何應(yīng)對(duì)這些嶄新的教育形式將成為學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了新的契機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)、教育已成為當(dāng)代教育改革的一個(gè)主要趨勢(shì)。隨著以超時(shí)空性，快捷性，虛擬性和創(chuàng)造性為特征的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念，教育思想必將受到強(qiáng)烈的沖擊，這迫使人們不得不重新思考教育本質(zhì)，教育目的，教育價(jià)值和意義等等基本概念。網(wǎng)絡(luò)之所以能夠如此快速發(fā)展，是因?yàn)樗邆湟韵聨讉€(gè)鮮明的特征：首先，網(wǎng)絡(luò)資源的信息化和數(shù)字化發(fā)展。充裕齊全的信息資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最突出的特征之一，以往沒有任何一個(gè)時(shí)代能像網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一樣，儲(chǔ)備如此浩如煙海的知識(shí)信息，并且人們能夠通過(guò)一定方式搜索利用豐富的信息資源，以及共享學(xué)習(xí)研究的成果。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，它為人類走向世界，走向未來(lái)打通了歷史性的通道，信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全世界自由傳遞和流動(dòng)，人類所創(chuàng)造的文明財(cái)富就有可能為網(wǎng)上每個(gè)人所共享。信息化還表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中信息資源的超時(shí)空傳遞、交流消除了跨地域溝通的“時(shí)滯”，同時(shí)，它還能使處于地球任何一個(gè)角落的人在同一時(shí)刻通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行面對(duì)面的工作。網(wǎng)絡(luò)資源的數(shù)字化管理使得教育教學(xué)管理功能變得更加強(qiáng)大和便利，大大提高了工作效率。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的超時(shí)空性。網(wǎng)絡(luò)的這一特征突破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育在時(shí)間和空間的限制，為師生之間，學(xué)生之間，學(xué)校和社會(huì)之間的相互交流和聯(lián)系提供了前所未有的便利條件。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不但師生之間可以順暢交流，而且學(xué)生之間通過(guò)在網(wǎng)上相互討論、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的交互協(xié)作。在通訊快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，使得每一個(gè)人都能在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的相互交流，盡可能最廣泛地參與到社會(huì)交往活動(dòng)中去，“地球村”的社會(huì)正在逐漸形成。面對(duì)這種趨勢(shì)，教育尤其是學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在“地球村”生活的知識(shí)和本領(lǐng)，并使其確立全球意識(shí)以及形成廣闊的國(guó)際視野，以使每個(gè)人的思想和精神境界都能夠得到提高。最后，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的虛擬性和開放性特征。網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的虛擬存在可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。同時(shí)“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的多元性、開放性和非線性等特征，也相應(yīng)決定了網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)造性思維的特征”。與傳統(tǒng)學(xué)校教育的培養(yǎng)不同的是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)校教育除了要求培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的德智體美勞各方面的良好素質(zhì)外，更加注重學(xué)生主動(dòng)性，個(gè)性化、創(chuàng)造性以及交互性能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅使網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的迫切要求，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教育的必然結(jié)果。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和個(gè)性化，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育十分有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一媒介，學(xué)生能夠由原來(lái)整齊劃一的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的以教師或教材、參考書為單一的，有限的信息源相比，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得大量的，豐富的學(xué)習(xí)資源，而且這種資源具有快速即時(shí)的特點(diǎn)，因此，學(xué)習(xí)擁有了更多自主選擇的空間和自由，不再受制于單一有限的教師或教材構(gòu)成的學(xué)習(xí)資源。由于在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛好，從廣泛的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)材料，然后再自主地按照他們各自的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)安排規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，他們還可以進(jìn)行不斷的調(diào)整，使每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)的主體。

第二，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的超時(shí)空性和開放性特征，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)的“條框”思維方式，擺脫現(xiàn)實(shí)世界的束縛，充分發(fā)揮他們的想象力，去創(chuàng)設(shè)一個(gè)本來(lái)沒有的世界。網(wǎng)絡(luò)的開放性特征，使其所承載更多的將是尚無(wú)定論的、需要學(xué)生批判性思考的知識(shí)，而不是權(quán)威但早已過(guò)時(shí)的知識(shí)，其知識(shí)更新速度將可望與現(xiàn)實(shí)更新速度趨于同步。

第三，學(xué)生交互能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師和學(xué)生的主要的教學(xué)參與者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)環(huán)境共在一個(gè)空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際上所可能產(chǎn)生的交互作用并不大，在傳統(tǒng)的教室中，大多是由教師到學(xué)生的單向交流，教師無(wú)法了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)看法及其解決問(wèn)題的具體過(guò)程，不但師生交流機(jī)會(huì)少，而且同班同學(xué)間的平行式交互作用也是很少。交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)將使師生在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式交流。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育的運(yùn)用與普及，教學(xué)效率和質(zhì)量都得到了極大的提高。網(wǎng)絡(luò)的直接效應(yīng)就是它使得教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了放大。學(xué)生可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入視頻課堂，聽取名師講課，而且這種資源可以反復(fù)利用，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是自主的，甚至有部分網(wǎng)站還提供在線測(cè)試功能，幫助學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，遇到不懂的問(wèn)題，還可以在線求助老師，即使老師不能及時(shí)回復(fù)，也可以給老師發(fā)送郵件，以求得解答。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的普及使得網(wǎng)上“虛擬教師”似乎在很大程度取代了傳統(tǒng)意義上的教師，教師角色不斷受到挑戰(zhàn)，教師的作用似乎已被削弱，甚至被替代。但事實(shí)上，不管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生教育如何被廣泛運(yùn)用，它終究只是教師角色的另一種轉(zhuǎn)換形式，把教師作用虛擬化了，如視頻課堂都是由名師講解攝制而成，在線輔導(dǎo)等都離不開教師的活動(dòng)，因此，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的大量運(yùn)用絕不會(huì)削弱或替代教師的地位，相反，它將使得教師的作用更重要，并對(duì)教師提出了更多更高的要求，他與學(xué)生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和研究者等等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要熟練所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟悉現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)大教學(xué)環(huán)境，并且指導(dǎo)學(xué)生如何正確利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適合自己的學(xué)習(xí)和思維方式，促使其完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我構(gòu)建與重建，以及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

然而，盡管網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善了許多學(xué)校教育的功能，但我們也不能否認(rèn)它自身固有的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，盡管網(wǎng)絡(luò)為人與人之間的交流創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)和可能，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個(gè)虛擬的地方，它無(wú)法取代現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面之間的真實(shí)交往，而學(xué)校教育則更具有情境性和真實(shí)性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行因材施教，并且對(duì)其進(jìn)行德育，幫助他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。其次，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校里接受教育，有許多同齡的學(xué)生有共同相處和學(xué)習(xí)愛好，這也有利于學(xué)生交際能力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)這么充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至可能由于缺失現(xiàn)實(shí)生活中的交往，長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，變得孤僻，冷漠和暴力，導(dǎo)致學(xué)生身心的畸形發(fā)展。最后，由于網(wǎng)絡(luò)中的信息來(lái)源渠道多元化，很難保證學(xué)生不受那些網(wǎng)絡(luò)中不健康信息的影響，加之學(xué)生辨認(rèn)能力有限，自制力不夠，天生對(duì)各種信息保持著高度的好奇心，因此教師需要保護(hù)未成年人學(xué)習(xí)環(huán)境的健康，努力使網(wǎng)絡(luò)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑將學(xué)校教育推向了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展提供新的可能，它使得學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，教師角色等都發(fā)生了重大變化。由于網(wǎng)絡(luò)的信息化，超時(shí)空性，虛擬性和開放性特征，相比傳統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主體性，創(chuàng)造性和交互性特點(diǎn)?！霸诩疑蠈W(xué)”就是的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里教育模式的典型代表。但是很多人們對(duì)這種教育方式持觀望態(tài)度，他們更傾向于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，尤其當(dāng)他們察覺到網(wǎng)絡(luò)自身還存在許多弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。而且，要在我們這樣一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的多民族國(guó)家，要想實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，最近幾十年的時(shí)間里，幾乎是不可能的事。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，必將引起教育界的一番熱烈討論和革命，通過(guò)對(duì)其利弊關(guān)系的權(quán)衡，促進(jìn)學(xué)校教育的跳躍式發(fā)展，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

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