陳寶琪

摘 要：把教師專業(yè)發(fā)展理論與獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合，在對廣東省某獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在若干問題。針對這些問題，一方面從橫向角度，包括教師的學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度進行剖析；另一方面從縱向角度，如政府層面、學(xué)校層面、教師個體層面等進一步突破，尋求促進獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0291-02

獨立學(xué)院是我國高等教育改革過程中出現(xiàn)的新生事物，而教育質(zhì)量一直是制約其發(fā)展和壯大的因素之一。教師專業(yè)發(fā)展旨在讓教師在教書育人的過程中實現(xiàn)學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面的不斷更新、完善和豐富，是獨立學(xué)院教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是教師素質(zhì)提升的重點。

筆者把教師專業(yè)發(fā)展理論和獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展實際現(xiàn)狀結(jié)合，以廣東省某獨立學(xué)院專職教師為研究對象，采用問卷調(diào)查、深度訪談、課堂觀摩等研究方法，分析該校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)該獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展主要存在以下幾方面的問題：教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師流動性大；政府及學(xué)校管理體制不完善；教師對自身的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，缺乏改革創(chuàng)新意識等等。針對這些存在問題，筆者擬從政府層面、學(xué)校層面、教師個體層面等淺析促進獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略。

一、促進獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）政府應(yīng)該建立健全的促進獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的政策

國家教育部2008年2月出臺的《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中的規(guī)定：獨立學(xué)院是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。因此，要求國家利用財政性經(jīng)費直接大力支持獨立學(xué)院的發(fā)展是行不通也是不現(xiàn)實的。但政府可以發(fā)揮自身的特有能力，制定一系列優(yōu)惠政策鼓勵和支持社會組織和個人參與獨立學(xué)院的建設(shè)，吸引社會資源和資金投入到獨立學(xué)院的發(fā)展中；政府還可以利用自身的協(xié)調(diào)優(yōu)勢，積極引導(dǎo)校企合作，一方面保證教師能經(jīng)常到企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運作過程，提高自身實踐能力和積累豐富的實踐經(jīng)驗；同時也能促使教師在實踐過程中找到自己的科研項目，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一；另一方面教師可以借此機會，解決學(xué)生的實踐實習(xí)問題，幫助學(xué)生了解企業(yè)運作過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，從而提高教師和學(xué)生的實際問題解決能力。這正符合與推進獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在人事制度和社會保障方面，獨立學(xué)院與公辦高校間最大的差別在于獨立學(xué)院普遍采用人事代理制度。這種制度使得教師缺乏安全感，造成了獨立學(xué)院教師隊伍的不穩(wěn)定性。只有獨立學(xué)院教師取得公平地位，在各方面待遇上與公辦高校持平時，才能保障獨立學(xué)院師資隊伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展。因此，政府部門應(yīng)該根據(jù)獨立學(xué)院的特殊辦學(xué)模式，出臺激勵政策明確獨立學(xué)院教師的編制問題；同時還要考慮獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)給予教師的特殊要求，即獨立學(xué)院教師既要具備深厚的學(xué)科知識，又要擁有較強的專業(yè)實踐能力，制定適用于獨立學(xué)院教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。

總之，相對于經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的步伐，獨立學(xué)院的建設(shè)及其教師專業(yè)發(fā)展都存在一定的滯后性。只有政府提供各種優(yōu)惠保障政策和激勵制度，才能為獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展提供強大的后盾支持和外部有利環(huán)境。

（二）獨立學(xué)院應(yīng)該通過各種途徑為教師專業(yè)發(fā)展提供保障

1.提供有利于獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境

在政策保障方面，獨立學(xué)院要認(rèn)真貫徹落實政府出臺的相關(guān)精神和政策，如《民辦教育促進法》、《教師法》、《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》等等；同時要加強和完善內(nèi)部管理體制，建立健全的用人機制和培養(yǎng)機制以吸納優(yōu)秀人才，使優(yōu)秀教師脫穎而出；進一步改革和優(yōu)化勞動人事制度職稱評審制度，適當(dāng)引進激勵制度，實行績效改革，真正實現(xiàn)各種制度的規(guī)范化和社會化。

在文化環(huán)境方面，獨立學(xué)院雖然不能像擁有悠久歷史文化沉淀的公辦高校那樣形成自己獨特的校園文化，但獨立學(xué)院應(yīng)該為專職教師營造有人情味、有成就感、有安全感的文化氛圍，讓教師在和諧友好的環(huán)境中發(fā)揮自己的才能，為獨立學(xué)院的發(fā)展獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

在生活保障方面，學(xué)院應(yīng)該本著“以人為本”的宗旨，為教師提供合理的福利措施，如季度獎年終獎、各類津貼補貼、子女教育補助、交通補貼等等，使教師感受到最大的被關(guān)注度和受尊重度，在有利的物質(zhì)環(huán)境下提高自身的專業(yè)水平。

2.建立健全的人才準(zhǔn)入制度，從源頭把關(guān)，吸納優(yōu)秀人才，保證優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

對于獨立學(xué)院來說，不能盲目跟風(fēng)或照搬公辦高校的現(xiàn)有規(guī)定和要求。在招聘新任教師時，獨立學(xué)院應(yīng)該有符合自身發(fā)展的聘用程序和資格要求，不僅要強調(diào)教師的學(xué)科知識能力，更要重視教師的實踐能力。同時還應(yīng)考慮通過高校教師資格證來約束入職教師，即要求其入職一年內(nèi)通過教師資格考試，獲得高校教師資格證。只有通過這些約束，從源頭把好關(guān)，才能為獨立學(xué)院的師資隊伍提供保障，進而更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

3.完善獨立學(xué)院教師培訓(xùn)，為教師專業(yè)發(fā)展提供豐富多樣的途徑與方式

首先，獨立學(xué)院應(yīng)該加強崗前培訓(xùn)，對新聘教師進行教師職業(yè)道德、學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)校德育工作等方面的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立自我更新的教師專業(yè)發(fā)展理念；并組織新教師參與新老教師結(jié)對、教學(xué)觀摩等活動。

其次，獨立學(xué)院應(yīng)該加大對教師培訓(xùn)的經(jīng)費支持，根據(jù)實際需求情況，考慮校本培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷培訓(xùn)與短期脫產(chǎn)進修培訓(xùn)相結(jié)合，正式培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，對不同類型教師開展不同程度的指導(dǎo)和培訓(xùn)，實現(xiàn)活動形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩。

再次，要因地制宜地開發(fā)培訓(xùn)課程資源，調(diào)整培訓(xùn)計劃，整合培訓(xùn)內(nèi)容，形成校本課程。學(xué)校可以充分利用免費課程、教育期刊雜志等現(xiàn)有電子資源，推廣教師優(yōu)秀成果；還可發(fā)揮教師科研優(yōu)勢，開發(fā)開放學(xué)習(xí)環(huán)境，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教師開放、共享、參與和創(chuàng)造學(xué)習(xí)互動社區(qū)。

4.在良好的評價機制下促進獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展

獨立學(xué)院應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價模式，用發(fā)展性的評價方式對教師進行全方位的考察，包括教師的學(xué)科知識、教學(xué)技能和職業(yè)態(tài)度。教師通過這種評價能找出自身差距，實現(xiàn)自身發(fā)展。同時，學(xué)校也可借此機會制定激勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。在制定激勵機制時要注意把握尺度，盡量避免讓教師產(chǎn)生埋怨情緒反而引發(fā)教師的消極抵觸行為。

獨立學(xué)院只有提供良好的政策、文化、生活環(huán)境，建立健全人才準(zhǔn)入機制，才能吸引大量優(yōu)秀人才加盟；只有牢抓新任教師崗前培訓(xùn)和職后繼續(xù)教育，利用發(fā)展性的評價方式促進教師自主發(fā)展，才能組建屬于本校的中年教師骨干隊伍；只有如此良性循環(huán)，可持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)獨立學(xué)院的進一步發(fā)展壯大。

（三）教師個體自身實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展

學(xué)校開展的各種教育與培訓(xùn)，屬于有組織、有計劃地促進教師專業(yè)發(fā)展。但教師專業(yè)發(fā)展不能簡單依靠這些外在的途徑，它更需要教師在教學(xué)實踐中不斷地實現(xiàn)自我完善，自我提升。教師只有通過積極主動地參與和反思，才能實現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.熱愛獨立學(xué)院教育事業(yè)，端正職業(yè)態(tài)度

獨立學(xué)院專職教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，不僅把在獨立學(xué)院的工作當(dāng)成是一種正式職業(yè)，更要把它當(dāng)作畢生的事業(yè)，不要把獨立學(xué)院的工作作為過渡期或謀生的一種手段。獨立學(xué)院正處于起步狀態(tài)，發(fā)展過程中遇到挫折在所難免。但我們教師應(yīng)該要以發(fā)展的眼光看待這些挫折和問題，發(fā)揮自身才華，積極主動尋求獨立學(xué)院教育教學(xué)規(guī)律，真正實現(xiàn)自身的不斷提升和專業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)科知識自主發(fā)展意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念

教師不能止步于當(dāng)前自己所擁有的學(xué)科知識體系，應(yīng)該自覺反思，對未來發(fā)展方向做出規(guī)劃，遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和途徑，并付諸行動。教師在平時除了教書育人外，要多參與教學(xué)教育研究，了解國內(nèi)外學(xué)科前沿知識，利用各種機會汲取教育改革和教育科研的新經(jīng)驗和新成果。同時，多與經(jīng)驗豐富的教師交流經(jīng)驗，積極參加校內(nèi)外各種形式的學(xué)術(shù)研討會議，擴寬自己學(xué)科知識的廣度和深度，使學(xué)習(xí)成為自我專業(yè)發(fā)展的一個主要途徑。

3.自覺提高教學(xué)技能

在獨立學(xué)院中，很多青年教師并不是畢業(yè)于師范院校，他們雖然有扎實的專業(yè)知識功底和較強的科研能力，但是卻普遍缺乏教學(xué)技能，教學(xué)模式單一枯燥，甚至出現(xiàn)照本宣讀的現(xiàn)象。因此，獨立學(xué)院教師應(yīng)該從以下幾方面來自覺提高自己的教學(xué)技能，實現(xiàn)教師專業(yè)的全面發(fā)展：一是借助期中教學(xué)檢查機會，認(rèn)真聽取學(xué)生和其他教師反饋的意見和建議，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，努力探索多種教學(xué)方法；二是經(jīng)常聽取優(yōu)秀教師的課程或參加學(xué)校組織的課程觀摩，吸取別人的優(yōu)點和方法，從中找到差距，并根據(jù)自己課程的需求，逐步提高自己的授課能力；三是充分利用精品課程、論文期刊等網(wǎng)絡(luò)資源，觀看相關(guān)優(yōu)秀課程視頻，研習(xí)各種教學(xué)技能。

4.充分Web2.0技術(shù)促進教師專業(yè)自主發(fā)展

自2004年Web2.0概念被明確提出之后，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界和企業(yè)界都積極地推動其理念與技術(shù)的研究和應(yīng)用。筆者根據(jù)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)Web2.0在教育領(lǐng)域中的研究，在教師專業(yè)發(fā)展方面取得比較成功的應(yīng)用。開放、共享、參與和創(chuàng)造的Web2.0理念，為教師專業(yè)自主發(fā)展提供極好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師可以利用Blog通過文字、圖片、視頻等發(fā)表自我反思，也可以記錄自我成長的歷程，形成教學(xué)歷程檔案；利用Twitter訂閱自己感興趣的教育主題，隨時接收相應(yīng)的即時信息，以促進自我成長；利用Ning建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識共享與互動；還可使用Moodle的超鏈接、測試、討論區(qū)、聊天室和Wiki等來建立屬于教師或?qū)W生的學(xué)習(xí)社群?？傊?，通過Web2.0提供的知識分享與學(xué)習(xí)社區(qū)建構(gòu)機制，教師可以主動參與知識的獲取、分享、應(yīng)用和再創(chuàng)新，進而達(dá)到提升自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

二、總結(jié)

目前，師資隊伍的建設(shè)在獨立學(xué)院中已經(jīng)受到重視，很多學(xué)校也采取了相關(guān)措施加強教師的培訓(xùn)。但由于經(jīng)費、硬件軟件設(shè)備、政策等制約因素的限制，這些舉措成效往往不顯著。因此，獨立學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)要靠政府、學(xué)校和教師三方面的積極投入，從學(xué)科知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度各維度擴寬加深教師的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[Z].教發(fā)[2008]26號.

[2]王少非.新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2005：91.

[3]孫澤評.論高校教師的專業(yè)化目標(biāo)[M].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004：69.

[4]汪曉東、秦丹.技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展案例研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，（2）.

[5]柴陽麗.國內(nèi)Web2.0教育應(yīng)用研究綜述[J].中國電化教育，2010，（9）.

[6]張菊風(fēng).關(guān)于我國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)成果的分析與反思[J].教育實踐與研究（A），2011，（2）.

[7]呂春燕.民辦高校教師專業(yè)發(fā)展的理論研究[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2011，（1）.