教師專業(yè)發(fā)展
- 課程研究：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的“第一步”，課程研究是教師在教學(xué)之上研究關(guān)注點的變化。如果說教學(xué)研究視角相對微觀，那么課程研究視角則相對宏觀，“宏微結(jié)合”的研究思維是教師專業(yè)發(fā)展的“分水嶺”。通過課程研究促進專業(yè)發(fā)展的策略建議：一是在研修活動中提升教師的課程意識，二是在教學(xué)實踐中提升教師的課程素養(yǎng)，三是在教師專業(yè)發(fā)展體系中規(guī)劃課程研究主題，四是設(shè)立課程建設(shè)系列評優(yōu)評先活動，引導(dǎo)教師深入研究。【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究 課程研究 教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是教育事業(yè)中一個永恒的
中國教師 2024年1期2024-01-26
- 構(gòu)建新型混合式教研模式策略研究
進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展方面具有實踐性、科學(xué)性和可推廣性。關(guān)鍵詞：混合式教研；教研模式；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2024）02-0103-04研究背景2018年4月，教育部頒布《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《2.0行動計劃》），學(xué)前教育信息化從此進入2.0時代，最終促進信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動教育資源融合應(yīng)用與創(chuàng)新發(fā)展。[1]2018年7月，中共中央國務(wù)院針對學(xué)前教育頒布了《
中國信息技術(shù)教育 2024年2期2024-01-25
- 社會心理學(xué)群體視域下教師學(xué)習(xí)共同體的研究
能，促進教師專業(yè)發(fā)展；群體的負向功能在教師學(xué)習(xí)共同體中表現(xiàn)為懈怠與沖突。綜合考慮群體優(yōu)勢與負面影響為構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體提出確立共同目標，布置挑戰(zhàn)性任務(wù)，防止共同體流于形式；營造平等氛圍，全員主角，充分進行對話協(xié)商；增加資源投入，進行多元評價，激發(fā)教師群體積極性的建議。 [關(guān)鍵詞]社會心理學(xué)；群體；教師學(xué)習(xí)共同體；教師專業(yè)發(fā)展；教師隊伍建設(shè)《教師教育振興行動計劃》中強調(diào)“推進教師教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展，從源頭上加強教師隊伍建設(shè)，著力培養(yǎng)造就黨
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 新時代卓越教師的自我創(chuàng)化
觀，尋求教師專業(yè)發(fā)展的新路徑。 關(guān)鍵詞：卓越教師；教師專業(yè)發(fā)展；自我創(chuàng)化 中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）08 — ０148 — ０5 黨的二十大報告指出“人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”［1］。回顧我國近二十年的創(chuàng)造力教育發(fā)展歷程，我們把主要的精力聚焦在如何提升學(xué)生的創(chuàng)造力，但隨著卓越教師計劃的開展，教師的創(chuàng)新能力逐漸受到各界關(guān)注。2018年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師
理論觀察 2023年8期2023-11-30
- 成為學(xué)術(shù)性教師：教師專業(yè)角色重塑與躍遷
性教師是教師專業(yè)發(fā)展的角色重塑。當前，學(xué)術(shù)知識淺層化、學(xué)術(shù)研究平庸化等因素制約了教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。作為學(xué)術(shù)性教師，應(yīng)具備開展原創(chuàng)教育研究的能力、進行跨學(xué)科研究實踐的能力以及精準的學(xué)術(shù)表達能力。學(xué)校要通過情境激發(fā)、平臺創(chuàng)建、機制構(gòu)建等方式，激發(fā)教師的學(xué)術(shù)熱情，提升教師的學(xué)術(shù)能力，促進教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的躍遷。關(guān)鍵詞 教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)術(shù)性教師；學(xué)術(shù)素養(yǎng)；跨學(xué)科研究；學(xué)術(shù)表達中圖分類號G62文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）09-0048-03教
中小學(xué)管理 2023年9期2023-10-30
- 幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的促進路徑
；打造男教師專業(yè)發(fā)展共同體，探索多種形式的男教師專業(yè)發(fā)展路徑；創(chuàng)新幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展管理體制，打造良好的男教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)。［關(guān)鍵詞］ 幼兒園男教師；教師專業(yè)素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展幼兒園男教師是專門從事幼兒教育教學(xué)工作的男性工作人員，對于幼兒的發(fā)展具有不可替代的作用，他們的加入為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造了更為完整的性別環(huán)境。[1]研究普遍認為，男教師剛毅的性格、強有力的行動等能夠為幼兒性別意識、認知、情緒表達、身體運動、個性品質(zhì)等方面的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)榜樣和性別支持
學(xué)前教育研究 2023年9期2023-10-12
- 集團化辦學(xué)背景下網(wǎng)絡(luò)研修促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究
絡(luò)研修；教師專業(yè)發(fā)展［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0089-03教育均衡是實現(xiàn)教育公平的前提，各校師資均衡是確保教育穩(wěn)步發(fā)展的根基。促進教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡是當前教育改革的重點。秉著依托優(yōu)質(zhì)資源辦好每一所學(xué)校的理念，名校集團化辦學(xué)被賦予助推基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的使命。在政策的號召下，我校經(jīng)南寧市人民政府批準，成立了南寧市第一
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展
鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀。文章對網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢進行探究，提出網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的主要策略和網(wǎng)絡(luò)教研在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展的具體形式，以期為鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展提供思路。［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教研；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；教師專業(yè)發(fā)展［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0086-03近年來，教育公平、教育資源
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年7期2023-10-11
- 職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展中的人工智能：ChatGPT賦能的機遇、挑戰(zhàn)與路徑
也使職教教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多風(fēng)險和挑戰(zhàn)。立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，充分釋放ChatGPT對職教教師專業(yè)發(fā)展的賦能效應(yīng)，迫切需要打造技術(shù)與教師共生發(fā)展的良性格局。具體來說，需要理順人機關(guān)系，激發(fā)“想用”意識；增強數(shù)字支撐，厚實“能用”條件；重構(gòu)育訓(xùn)體系，形塑“善用”能力。［關(guān)鍵詞］ChatGPT；職業(yè)院校；教師專業(yè)發(fā)展；推進路徑［中圖分類號］G715? ? ［文獻標識碼］A? ? ?［文章編號］1004-3985（2023）18-0087-08第四次工業(yè)革命的
教育與職業(yè)(下) 2023年9期2023-09-28
- 集團化辦學(xué)：以研訓(xùn)“新樣態(tài)”促發(fā)展“新生態(tài)”
流，加快教師專業(yè)發(fā)展，讓每個學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育。本文分析了在集團化辦學(xué)背景下，作為成員校主動對接集團核心校，從明確發(fā)展目標、探索研訓(xùn)新方式、強化研訓(xùn)支持等幾個方面，提出構(gòu)建集團研訓(xùn)共同體，以研訓(xùn)“新樣態(tài)”促發(fā)展“新生態(tài)”的策略?！娟P(guān)鍵詞】集團化辦學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展 研訓(xùn)共同體教師專業(yè)化發(fā)展是教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，教師成為研究者是教師專業(yè)化成長的必然要求。教師專業(yè)化發(fā)展是教師通過研究實踐反思，獨立建構(gòu)自身知識和能力體系的過程。面對集團一體化辦學(xué)要求，學(xué)校原
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實踐與反思
團體，是教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化的有效途徑?，F(xiàn)實中，成功組建并有效運行此類共同體并非易事。本研究通過分析某高校自組織型教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的組織形式、運行方案及組織成效等個案因素，提出了在成員招募與管理、時間規(guī)劃與控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容與效果、成員角色與地位四個方面的啟示。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)共同體；自組織[中圖分類號] G645? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 09-0033-03一、研究背景教育大計，教師
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 新課改背景下縣域小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實困境與突破路徑
學(xué)教育 教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)實困境 突破路徑教育發(fā)展進入新時代，“高質(zhì)量”成為我國教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵詞。想要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，首先要有高質(zhì)量的教師隊伍。尤其是新一輪義務(wù)教育課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變育人方式和教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，這就對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。實施新課改其實就是提升教師的素養(yǎng)、改革教師的教學(xué)、提高課堂的質(zhì)量。在縣域基礎(chǔ)教育中，優(yōu)質(zhì)的師資才能保證教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，高質(zhì)量的教師更是促進縣域?qū)W校教育高質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)力
新教師 2023年3期2023-09-11
- 工作場域的學(xué)習(xí)情境如何推動幼兒園教師的專業(yè)學(xué)習(xí)？
鍵詞］ 教師專業(yè)發(fā)展；教師學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境一、問題提出幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)前教育改革的重要議題。長期以來，我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展都以教師培訓(xùn)為主要抓手。這一自上而下的專業(yè)發(fā)展模式由高校、研訓(xùn)部門提供課程內(nèi)容，由管理部門按照評價標準進行效果評價。[1]這些培訓(xùn)活動對提高幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。然而，隨著幼兒園教師專業(yè)性的逐步確立和提升，上述相對標準化且又獨立于教師專業(yè)實踐之外的培訓(xùn)體系呈現(xiàn)出一系列問題，如培訓(xùn)內(nèi)容理論性有余而實踐性不足、培訓(xùn)
學(xué)前教育研究 2023年8期2023-09-04
- 減負提質(zhì)：北歐國家教育理念與實踐的啟示
身學(xué)習(xí)；教師專業(yè)發(fā)展；自我調(diào)節(jié)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱《“雙減”（意見）》。［1］這一文件深刻體現(xiàn)了國家的教育意志，減輕不必要的、過重的學(xué)業(yè)負擔契合學(xué)習(xí)者的全面、健康發(fā)展要求，更是長遠地指向高質(zhì)量的教育體系、健康的教育環(huán)境和良好的教育生態(tài)，指向人的培養(yǎng)和大國建設(shè)的人才基礎(chǔ)?！半p減”工作的落實，必然伴隨著困難，而他山之石能為堅定“雙減”理念和探索有效實踐路徑提供
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年8期2023-08-26
- 高職英語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展的策略
語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展的策略與實施。在分析教師專業(yè)發(fā)展中存在的障礙，如教育水平不一、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等的基礎(chǔ)上，提出提高教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵策略，如建立良好的教師培訓(xùn)機制、鼓勵教師團隊合作以及提供豐富的教學(xué)資源。本文的研究對于促進高職英語教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。［關(guān)鍵詞］高職英語教學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；團隊合作；反饋機制［中圖分類號］G71文獻標志碼：A高職英語教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵角色。隨著我國
南北橋 2023年16期2023-08-25
- 知行并進，提升農(nóng)村教師社會情感能力
念，扭轉(zhuǎn)教師專業(yè)發(fā)展中“重知輕情”的傾向；重塑組織文化，增強教師的集體歸屬感和認同感；提供專項支持，促進教師社會情感能力均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞 教師專業(yè)發(fā)展；農(nóng)村教師；社會情感能力；集體認知；集體管理中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）07-0038-04注釋：① 本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題“北京農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師發(fā)展存在的問題與對策研究”（立項編號：CAFA18085）的研究成果。社會情感能力是指個體
中小學(xué)管理 2023年7期2023-08-25
- 淺談?wù)n堂觀察對小學(xué)數(shù)學(xué)新教師專業(yè)發(fā)展的促進
學(xué)數(shù)學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；教師提問有效性新教師是一所學(xué)校的新鮮血液，剛?cè)肼毜男陆處熜枰ㄙM大量的時間進行學(xué)習(xí)，盡快熟悉備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)常規(guī)性工作，同時通過聽課、觀看優(yōu)秀課例等方式快速成長。然而，新教師在課堂教學(xué)中仍然存在較多問題，且自己難以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的聽評課可以幫助新教師發(fā)現(xiàn)問題，但是效率較低，評課時往往前面的教師說完，后面的教師就無話可說了，大家看到的都是同一個比較大的問題。課堂觀察就能根據(jù)觀察中收集到的數(shù)據(jù)，較為高效地對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行診
少男少女·教育管理 2023年7期2023-08-11
- 跨國教育集團基礎(chǔ)教育海外辦學(xué)的發(fā)展歷程、特色及挑戰(zhàn)
系、專注教師專業(yè)發(fā)展的諾德安達大學(xué)在線平臺、具有品牌優(yōu)勢的規(guī)模經(jīng)濟等辦學(xué)特色。但其發(fā)展也面臨國際貿(mào)易形式變化、東道國國家政策制約、其他國際學(xué)校辦學(xué)主體帶來的競爭壓力、商業(yè)發(fā)展目標和國際教育本身價值追求的平衡以及國際教師招聘難度和教師流失增加等問題。關(guān)鍵詞：諾德安達教育集團；海外辦學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；國際思維；品牌優(yōu)勢中圖分類號：G639.1 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2023.0
世界教育信息 2023年7期2023-08-10
- 英國提升職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)探析
職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展等方面的需求，英國通過制定數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和開展數(shù)字技能培訓(xùn)等，為提升職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)提供了政策支持、物質(zhì)保障和發(fā)展渠道。借鑒英國經(jīng)驗，我國可以從完善職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)分類培養(yǎng)機制、協(xié)調(diào)發(fā)展數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)化職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)評價和打造職業(yè)教育教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展共同體等方面為提升職業(yè)教育教師的數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境。關(guān)鍵詞 英國；職業(yè)教育教師；數(shù)字素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號 G719.561 文獻標識碼 A
職業(yè)技術(shù)教育 2023年19期2023-08-09
- “本位經(jīng)營”：專業(yè)教師高品質(zhì)發(fā)展的新動能
大報告；教師專業(yè)發(fā)展；高品質(zhì)發(fā)展；本位經(jīng)營【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0029-05【作者簡介】陸賢彬，江蘇省泰州市教學(xué)研究室（江蘇泰州，225300）副主任，正高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。黨的二十大報告引領(lǐng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署、一體化推進，提出辦好人民滿意教育的總體要求和戰(zhàn)略部署，為開創(chuàng)新時代專業(yè)教師高品質(zhì)發(fā)展新局面規(guī)劃了路徑、提供
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 產(chǎn)教融合背景下高職教師專業(yè)發(fā)展探析
論述高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性，剖析高職教師專業(yè)發(fā)展實際存在的問題，并有針對性地提出產(chǎn)教融合背景下高職教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職教師；教師專業(yè)發(fā)展2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》頒布，要求加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提出推進校企合作、深化產(chǎn)教融合，為國家發(fā)展培育更多高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)人才。高職教師作為高職院校提升競爭力與實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，既要明確自身所承擔的教書育人職責(zé)，也要具備行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿視野。因此，
職業(yè)時空 2023年2期2023-07-26
- 中小學(xué)科學(xué)教育：現(xiàn)實使命與實踐方略
踐方略 教師專業(yè)發(fā)展我國的中小學(xué)科學(xué)教育已有百年之久的歷史。20世紀80年代以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推行，科學(xué)教育的改革取得了令人矚目的成績，尤其是21世紀初和當前正在進行的課程改革落實立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育、反映時代特征、構(gòu)建中國特色，既具國際視野，又有本土行動，將我國的中小學(xué)科學(xué)教育推進到一個新的階段。近代科學(xué)的興起，使世界逐步邁入了工業(yè)化時代。在當今科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達又突飛猛進的背景下，中小學(xué)科學(xué)教育承載著特殊的教育價值，或者可以說負有特殊的歷史使
中國教師 2023年7期2023-07-21
- 數(shù)字化賦能教師專業(yè)發(fā)展實踐探索
字化賦能教師專業(yè)發(fā)展實踐探索》，圍繞國家、地方以及高校層面在信息化支撐教師服務(wù)、人工智能助推教師隊伍建設(shè)、教師數(shù)字素養(yǎng)提升等方面的實踐探索、現(xiàn)實應(yīng)用進行討論，以期助推教師隊伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助力教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 教育數(shù)字化； 教師專業(yè)發(fā)展； 數(shù)字素養(yǎng)[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A從數(shù)字技術(shù)變革教學(xué)視角理解教師數(shù)字素養(yǎng)（郭紹青）數(shù)字技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新使數(shù)字經(jīng)濟成為世界最具活力的經(jīng)濟形態(tài)，正在重構(gòu)世界格局。教育數(shù)字化
電化教育研究 2023年7期2023-07-21
- 數(shù)字技術(shù)支持下的語文教研應(yīng)用場景
文教研；教師專業(yè)發(fā)展；應(yīng)用場景教師專業(yè)發(fā)展是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。《義務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”部分，指出教師“要主動將新理念、新方法、新技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種途徑提高自己的專業(yè)水平”［1］，這是對教師專業(yè)發(fā)展提出的迫切要求。2022 年11 月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，從數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展等五
語文建設(shè)·下半月 2023年6期2023-07-19
- 外部激勵與內(nèi)趨動力促進教師專業(yè)化發(fā)展
部激勵是教師專業(yè)發(fā)展的東風(fēng)。要開展宣傳動員活動，點燃教師專業(yè)發(fā)展的火種；組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺；開展各種評比活動，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展熱情；建立完善各種制度，喚醒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)動力是教師專業(yè)發(fā)展的基石。要廣泛閱讀，在學(xué)習(xí)中不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識；精心教研，在合作中不斷提升教師專業(yè)水平；勤于反思，在實踐中提升教師專業(yè)能力。外部激勵和內(nèi)驅(qū)動力是相輔相成，相得益彰的。二者共同促進教師專業(yè)化發(fā)展。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)發(fā)展；外部激勵；內(nèi)
教書育人·校長參考 2023年5期2023-07-17
- “雙減”背景下新手教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略
”政策與教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系出發(fā)，探討新手教師在“雙減”政策下所面臨的專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)：缺乏教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)和綜合能力不足；存在角色轉(zhuǎn)換的困境；工作壓力增大，專業(yè)發(fā)展時間短。同時，本文提出提升專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，學(xué)校積極構(gòu)建教師自我發(fā)展服務(wù)體系，精簡新手教師工作、完善教師激勵機制策略來幫助新手教師走出困境，促進其專業(yè)發(fā)展。[關(guān)鍵詞]“雙減”政策；新手教師；教師專業(yè)發(fā)展2021年7月，教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見
教書育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 中小學(xué)教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究
科學(xué)習(xí)；教師專業(yè)發(fā)展；研究綜述中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）11-0041-06近年來我國興起的STEM教育、創(chuàng)客教育和綜合實踐活動課程均要求以跨學(xué)科整合方式發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的具有單學(xué)科背景的教師提出了很大挑戰(zhàn)。教育部2019年發(fā)布的《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》提出探索跨學(xué)科教學(xué)等教育教學(xué)新模式，把促進教師跨學(xué)科教學(xué)能力提升作為主要措施之一。2022年版義務(wù)教育課
江蘇教育研究 2023年11期2023-07-11
- 新時代教師專業(yè)發(fā)展過程性評價體系初探
的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展的評價體系也應(yīng)有效的改變。要在縣域普通高中構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展過程性評價，并開展過程性評價體系的實踐，促進教師成長，促進縣域高中全面提升。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；核心素養(yǎng)；過程性評價中圖分類號：G451.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）15-0008-03一、構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展過程性評價體系的背景分析黨的二十大報告提出：“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是課程改革的
教育實踐與研究·理論版 2023年5期2023-07-04
- 技術(shù)支持的混合式協(xié)作教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計研究
術(shù)建構(gòu)出教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)公共知識，應(yīng)用電子檔案袋技術(shù)記錄教師學(xué)習(xí)、反思和實踐的證據(jù)。結(jié)果表明，采用技術(shù)支持的混合式協(xié)作教師專業(yè)發(fā)展可以提升教師的專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：知識建構(gòu)；教師專業(yè)發(fā)展；混合式；技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)；電子檔案袋中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）12-0091-04研究背景1.教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)有模式①專家講座模式。教師集中時間接受高水平的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗分享，這種方式的好處是效率高便于操作，但是
中國信息技術(shù)教育 2023年12期2023-07-04
- 技術(shù)時代語言教師專業(yè)發(fā)展的邏輯起點、現(xiàn)實困境與實踐策略
，為語言教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。但是，當前語言教師專業(yè)發(fā)展仍面臨著技術(shù)整合深度不足的現(xiàn)實困境，主要表現(xiàn)為技術(shù)層面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的沖突，以及教學(xué)層面教師與現(xiàn)代教育技術(shù)的離散?；赥PACK理論為語言教師專業(yè)發(fā)展提出了多元知識類別的發(fā)展要求，該理論為技術(shù)賦能語言教師專業(yè)發(fā)展、深化語言教育與技術(shù)整合提供了理念指引。為此，語言教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)以此為據(jù)，沿著技術(shù)接受模型的實踐路徑，通過激發(fā)感知有用與易用性、建構(gòu)教師自身知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變技術(shù)使
教學(xué)研究 2023年3期2023-06-30
- 數(shù)智時代職業(yè)教育教師技術(shù)規(guī)避行為：表征、多維歸因與破解路徑
智時代；教師專業(yè)發(fā)展；技術(shù)規(guī)避；職業(yè)教育基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度青年專項課題“智能時代中小學(xué)教師混合教學(xué)勝任力提升路徑研究”（項目編號：C/2022/01/08）作者簡介：馬康，男，鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，主要研究方向為教師教育；秦貽，女，鹽城市新都路小學(xué)教師，主要研究方向為教師教育。中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2023）04-0022-07以大數(shù)據(jù)、人工智能等為標志的數(shù)智時代，對包括
職教通訊 2023年4期2023-06-28
- 指向中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研討模式探究
野，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進教師廣泛交往，豐富教師研討方式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)研討；教師專業(yè)發(fā)展；中學(xué)英語一、引言在基礎(chǔ)英語教育教學(xué)進入“新課標、新高考、新教材”時代的背景下，教師急需對課程標準進行解讀，對高考方案進行研究，對新教材進行分析，如此才能促進自身專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。然而，目前傳統(tǒng)的線下教研往往存在以區(qū)域教學(xué)權(quán)威（如教研員、教研組長等）為中心，缺乏平等交流氛圍，或是研討活動范圍小、輻射面窄等問題，無法有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。我們認為，在信息
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年6期2023-06-28
- 中等職業(yè)學(xué)校教師資格認證制度研究
師教育；教師專業(yè)發(fā)展［作者簡介］畢麗花（1998- ），女，山西高平人，重慶師范大學(xué)在讀碩士；袁瀟（1984- ），女，重慶人，重慶師范大學(xué)職教師資學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。（重慶? 401331）［基金項目］本文系2023年重慶市教委人文社科重點項目“重慶專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目編號：23SKGH065，項目主持人：袁瀟）［中圖分類號］G715? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2
教育與職業(yè)(下) 2023年6期2023-06-23
- 教師在課堂中支持學(xué)生的社會與情感能力發(fā)展的個案研究
頻分析；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G434 文獻標識碼：A本文系國家社會科學(xué)基金2022年度教育學(xué)重點課題“我國青少年社會與情感能力培養(yǎng)研究”（課題批準號：ABA220028）的研究成果。一、問題提出社會與情感能力是當前教育研究最重要的主題之一，其發(fā)展經(jīng)歷了從“智力”到“能力”、從心理學(xué)范式到教育學(xué)范式的轉(zhuǎn)變[1]，眾多國際組織及發(fā)達國家認識到社會與情感能力是未來人才的必備技能之一，將其置于教育的關(guān)鍵優(yōu)先級，并納入到教育政策中[2-5]，社會與情感能力的培養(yǎng)
中國電化教育 2023年6期2023-06-21
- 民族地區(qū)道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展的困境與提升策略
與法治；教師專業(yè)發(fā)展作者簡介 黃慧英，教育部民族教育發(fā)展中心助理研究員黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大?！盵1]為深入貫徹落實習(xí)近平總書記的系列重要講話精神，加強思政課教師隊伍建設(shè)，本研究聚焦民族地區(qū)道德與法治課教師專業(yè)發(fā)展問題，為推動思政課教學(xué)質(zhì)量提升提供決策依據(jù)。本研究堅持問題導(dǎo)向、系統(tǒng)觀念
中國德育 2023年10期2023-06-19
- 中小學(xué)人工智能教師專業(yè)素養(yǎng)框架研究
框架； 教師專業(yè)發(fā)展[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A[作者簡介] 丁世強（1992—），男，山東濰坊人。博士研究生，主要從事人工智能教育、教師專業(yè)發(fā)展研究。E-mail：dingsq0309@126.com。魏擁軍為通訊作者，E-mail：weiyongjun9288@163.com。一、引? ?言近年來，隨著人工智能與經(jīng)濟、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域的深度融合，提升普通公民對人工智能技術(shù)的深度認知與應(yīng)用能力迫在眉睫[1]。在此背景
電化教育研究 2023年6期2023-06-16
- 合作行動研究：教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑
作取向的教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，有助于教師專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)品性的提升。合作行動研究是由中小學(xué)教師與高校研究人員以專業(yè)共同體——教師研究小組為組織單位開展的教育教學(xué)探究活動，實施流程主要包括明確研究問題、制訂研究計劃、采取行動、反思和再行動。關(guān)鍵詞：合作行動研究；教師專業(yè)發(fā)展；教師研究小組中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）09-0025-07合作行動研究是師資培訓(xùn)的重要策略之一，同時也是教師尋求專業(yè)發(fā)展
江蘇教育研究 2023年9期2023-06-16
- 適配理論視域下職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展探索
職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展要與政策理論、產(chǎn)業(yè)需求及學(xué)生成長適配。職業(yè)院校要打造基于政策指引的理論學(xué)習(xí)平臺、基于技能更新的校企共育平臺、基于教法創(chuàng)新的教研發(fā)展平臺，培養(yǎng)“教育家型”教師、“技能大師型”教師、“大國工匠型”教師。關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；適配理論；職業(yè)院校中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）09-0057-03一、適配理論與職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展最早的適配理論（Fit Theory）來源于種群生態(tài)學(xué)模型和情境理論。
江蘇教育研究 2023年9期2023-06-16
- 項目化研修：賦能教師個性化專業(yè)發(fā)展的校本探索
本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但傳統(tǒng)校本研修多事務(wù)類定位少專業(yè)性定向、多條塊化部署少個性化建設(shè)、多科層制運作少共同體運行、多單一性評價少多元化支持，教師被動參與，研修實效性不高?；诖耍椖炕行抟再x能教師個性化專業(yè)發(fā)展，通過循證設(shè)計教師分層分類的發(fā)展方向，頂層聚類項目的生成，建立多重選擇的模塊化研修網(wǎng)絡(luò)和協(xié)同發(fā)展的自主參與模式，以及給予教師制度化評價和資源保障，能促進教師長周期、主動的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞： 項目化研修;教師專業(yè)發(fā)展;校本研修隨著基礎(chǔ)教育課
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- ChatGPT賦能教師專業(yè)發(fā)展：機遇、挑戰(zhàn)和路徑
GPT對教師專業(yè)發(fā)展帶來的機遇和挑戰(zhàn)，進而提出從機制保障、環(huán)境營造、課程建設(shè)、方式創(chuàng)新和評價改革等五方面進行教師教育變革創(chuàng)新，構(gòu)建一條“激勵—賦能—推進—提質(zhì)—增效”的ChatGPT等人工智能技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展的路徑，以期為教師應(yīng)用人工智能技術(shù)賦能教與學(xué)提供理論和實踐參考，促進教師專業(yè)化發(fā)展，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。關(guān)鍵詞：ChatGPT；教師專業(yè)發(fā)展；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；人工智能；路徑中圖分類號：G434 文獻標識碼：A* 本文系2021年信息化與基礎(chǔ)教育
中國電化教育 2023年5期2023-06-07
- 備盤?復(fù)盤?翻盤：復(fù)盤式評課在初中英語課例研究中的應(yīng)用
中英語；教師專業(yè)發(fā)展評課作為一種常態(tài)的校本教研方式，對促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。然而，目前的初中英語評課存在顧左右而言他的“溫暖尬聊型”、思考膚淺的“人云亦云型”、不傷和氣的“隔靴搔癢型”、互助式的“夸夸團型”、邀請專家的“一言堂型”等樣態(tài)，導(dǎo)致授課教師和聽課教師難以碰撞出思維火花，不利于教師的專業(yè)成長。如何在評課中避免空話、套話和假話，使授課教師能自我反思和自我診斷、評課教師能有思想觸動和感悟啟發(fā)，是值得深思的問題。筆者認為，復(fù)盤式評課可以有效解決
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年5期2023-06-05
- 城鄉(xiāng)一體化發(fā)展背景下縣域集團教研共同體的構(gòu)建
同體? 教師專業(yè)發(fā)展? 優(yōu)質(zhì)均衡引用格式 潘慶昕.城鄉(xiāng)一體化發(fā)展背景下縣域集團教研共同體的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2023（16）：20-24.隨著我國經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展，廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求和期盼不斷提升，教育優(yōu)質(zhì)均衡逐漸成為國家發(fā)展教育的重點和社會關(guān)注的熱點。通過推行集團化辦學(xué)改革，以區(qū)域內(nèi)一所優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?；蛘邇?yōu)質(zhì)教育資源為龍頭，與區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校組建教育集團，“以城帶鄉(xiāng)”“以強帶弱”，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動集團內(nèi)各成員校同步、優(yōu)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2023年6期2023-06-03
- 新時代視角下高校思政理論課教學(xué)的實踐與思考
理論課；教師專業(yè)發(fā)展；教學(xué)資源；社會主義核心價值觀；互聯(lián)網(wǎng)法治宣傳；教學(xué)方式中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0029-04基金項目：新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下電大“5+2+N”思想政治理論課程的探索與實踐（批準號：19xjddktyb04）思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新的時代背景下，高校應(yīng)堅持改革創(chuàng)新教育理念，不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 關(guān)心倫理視角下經(jīng)驗型教師專業(yè)發(fā)展的困境與突破
型教師；教師專業(yè)發(fā)展[中圖分類號]G451.2[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2023）01-0041-070引言從教師生涯發(fā)展階段來看，教師一般會經(jīng)過準教師、新手教師、經(jīng)驗型教師、專家型教師和教育家型教師的階段，教師的成長與發(fā)展有一定規(guī)律可循，且逐層遞進。準教師是指希望并且準備成為教師的人群，但還沒有正式成為教師或還沒有正式參與教學(xué)的教師。新手教師是指達到教師準入標準，取得教師資格，正式進入教師專業(yè)崗位從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。經(jīng)驗型教
教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 教師教學(xué)語言的內(nèi)涵、特征及其價值
學(xué)語言；教師專業(yè)發(fā)展；語言素養(yǎng)；教學(xué)語言價值[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2023）01-0034-071問題的提出根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》和《未成年人學(xué)校保護規(guī)定》，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人使用任何貶損、侮辱學(xué)生及其家長或者所屬特定群體的言行以及其他侮辱人格尊嚴的行為[1-2]。此外，2021年4月教育部辦公廳印發(fā)的《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試
教學(xué)研究 2023年1期2023-05-30
- 技術(shù)支持下的智慧教研
量和促進教師專業(yè)發(fā)展的主要方式。技術(shù)的出現(xiàn)變革了教研理念、方式和模式，正在賦能傳統(tǒng)教研，使其向智慧教研轉(zhuǎn)型。研究總結(jié)了智慧教研視域下技術(shù)對教研的賦能和支持作用，從教研的基本構(gòu)成環(huán)節(jié)和要素角度，分析了智慧教研和傳統(tǒng)教研的差異，并從模式融合、模式創(chuàng)生和系統(tǒng)變革三個階段梳理了技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展的方向、路徑和典型應(yīng)用模式。關(guān)鍵詞：教研；智慧教研；教研模式；教師專業(yè)發(fā)展教育大計，教師為本。2018年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年5期2023-05-30
- “三個課堂”賦能鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展
鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑?！娟P(guān)鍵詞】三個課堂 鄉(xiāng)村青年教師 教師專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0007-04鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興的重要資源，而鄉(xiāng)村青年教師則是鄉(xiāng)村教育的主力軍和希望所在。近年來，梧州市長洲區(qū)積極探索鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的可行路徑，通過“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”（以下簡稱“三個課堂”）賦能鄉(xiāng)村青年教師專業(yè)發(fā)展。一、堅持政策導(dǎo)向，立足區(qū)域?qū)嶋H，充分認識利用“三個
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 基于教學(xué)行為分析的精準教研實踐研究
研是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的主要路徑。 針對目前教師研修活動中存在的教研需求模糊、教研模式粗放、課堂教學(xué)評議的主觀性與隨意性大等問題，本研究基于經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論，以人工智能支持的課堂教學(xué)行為分析為核心，采用量化分析與質(zhì)性分析相結(jié)合的方式深入分析課堂教學(xué)行為，構(gòu)建基于教學(xué)行為分析的精準教研模式，探索智能技術(shù)支持的教研轉(zhuǎn)型發(fā)展新路徑，并基于此模式在成都市北新小學(xué)校開展了教研實踐。關(guān)鍵詞：教學(xué)行為分析；精準教研；經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈；人工智能；教師專業(yè)發(fā)展教師是優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年5期2023-05-30
- 基于職業(yè)教育的教師專業(yè)發(fā)展研究
靜摘要：教師專業(yè)發(fā)展是教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。文章從職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、影響職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的主要因素、職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展困惑的原因、促進職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的有效策略等方面，研究職業(yè)教育的教師專業(yè)發(fā)展，以全面提升教師的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師專業(yè)發(fā)展；內(nèi)涵；影響因素中圖分類號：G650文
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 科學(xué)評估：教師專業(yè)發(fā)展的“精準規(guī)劃”模式
摘 要】教師專業(yè)發(fā)展是外在的發(fā)展目標，更是教師由內(nèi)而外自我覺醒的過程。文章結(jié)合實際案例，從三個維度闡釋了如何精準規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展策略，即全覆蓋調(diào)研，明確教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力；診斷性評估，精準測評教師能力現(xiàn)狀；個性化設(shè)置，規(guī)劃教師未來發(fā)展方向?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)評估 教師專業(yè)發(fā)展 精準規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展具有個體性，需要根據(jù)每位教師的個人特征、職業(yè)目標、教學(xué)特長等因素進行個性化分析。落實精準化的教師發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，是助力教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，科學(xué)合理的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 中小學(xué)骨干教師“眾籌工作坊”研修模式的建構(gòu)與應(yīng)用
工作坊 教師專業(yè)發(fā)展中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出，通過教師培養(yǎng)培訓(xùn)，到2035年要“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師”[1]。在數(shù)量龐大的中小學(xué)教師隊伍中，骨干教師擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和突出的工作業(yè)績，在學(xué)校教研和區(qū)域教育改革中承擔著“教師領(lǐng)導(dǎo)”的角色，是中小學(xué)教師隊伍的中堅力量和優(yōu)秀代表。基于此，筆者根據(jù)北京市海淀區(qū)中小學(xué)骨干教師的特點和發(fā)展需要，將“眾籌”理念遷移應(yīng)用到教師研修活動中，構(gòu)建了中小學(xué)骨干教師“眾
中國教師 2023年5期2023-05-30
- 新《職教法》背景下的高職院校教師專業(yè)發(fā)展探索
須有一支教師專業(yè)發(fā)展過硬的師資隊伍。本文以新《職教法》文件為引領(lǐng)，分析了高職教師加快教師專業(yè)發(fā)展的動因，剖析了高職院校教師的專業(yè)發(fā)展過程中存在的若干問題，探討在新《職教法》背景下解決教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。最后，作者對高職院校教師專業(yè)發(fā)展提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育法；高職院校；實踐能力；教師專業(yè)發(fā)展；技術(shù)技能人才新《職教法》提升了職業(yè)教育的定位，提高了職業(yè)教育的地位。新《職教法》的修訂和實施是在國家推動共同富裕和制造強國戰(zhàn)略大背景下提出的，新《職教法
職業(yè)時空 2023年1期2023-05-30
- 論基于理想角色的教師專業(yè)發(fā)展的個案研究方法
要] 教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的個案研究存在兩個問題：研究節(jié)奏不可控和誤把教師個體等同于教師角色。為了克服這兩個問題，我們可以采用基于理想角色的個案研究法。這種研究方法的基本過程是：（1）構(gòu)建理論假設(shè)、定義教師的理想角色；（2）構(gòu)建扮演理想角色的教師團隊，配置研究所需要的外部條件；（3）引導(dǎo)特定的教育實踐，收集過程數(shù)據(jù)；（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。以STEM教師專業(yè)發(fā)展階段論為例，如果我們假設(shè)STEM教師專業(yè)發(fā)展會經(jīng)歷前專業(yè)、專業(yè)、后專業(yè)三個階段，前專業(yè)教師要懂學(xué)
電化教育研究 2023年1期2023-05-30
- 中小學(xué)教師的閱讀敘事研究
進中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。本研究采用敘事研究法，描述了W老師入職以來的閱讀及其專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷：良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；閱讀對其教學(xué)能力的提高；閱讀對其教育科研能力的提升。據(jù)此得出以下啟示：培養(yǎng)中小學(xué)教師良好的閱讀習(xí)慣；選擇適合中小學(xué)教師的閱讀內(nèi)容；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教學(xué)水平；通過閱讀提高中小學(xué)教師的教育科研能力，從而有效促進中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 敘事研究 閱讀 教師專業(yè)發(fā)展中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育教師隊伍的重要組成部分，承擔著教
中國教師 2023年1期2023-05-30
- 教育現(xiàn)象學(xué)視域下高校教師專業(yè)發(fā)展的實踐轉(zhuǎn)向研究
學(xué)是高校教師專業(yè)發(fā)展新的理論研究視角，其回到事實本身的研究態(tài)度、關(guān)注生活世界的研究方法、意義建構(gòu)的認識論、互為主體的師生關(guān)系論等為研究高校教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。教育現(xiàn)象學(xué)視域下，高校教師專業(yè)發(fā)展不再僅指教學(xué)發(fā)展，發(fā)展的內(nèi)容不僅是傳授教學(xué)知識和技能，發(fā)展中的師生關(guān)系不是主客體而應(yīng)是互為主體關(guān)系。從實踐層面，高校教師專業(yè)發(fā)展可以轉(zhuǎn)向為還原來源于生活世界的知識和技能、重新認識學(xué)生的本質(zhì)含義、發(fā)展具有生活反思的能力等。關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)象學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；生活世
湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報·人文社科版 2023年4期2023-05-26
- ChatGPT對教師的含義
工智能對教師專業(yè)發(fā)展賦予了新的含義，教師需要跟上時代變化，適應(yīng)人機同伴互教的新型專業(yè)發(fā)展方式，提高基于境脈學(xué)習(xí)的提示詞設(shè)計技能，做好“人師”，提升培養(yǎng)學(xué)生只有人類才具有的核心素養(yǎng)的教學(xué)勝任力。【關(guān)鍵詞】ChatGPT；教師專業(yè)發(fā)展；ChatGPT輔助教學(xué)；人機同伴關(guān)系【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-005-03忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。ChatGPT猶如知識工業(yè)革命的驚雷，徹底顛覆了過去人們
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年5期2023-05-23
- 生成式人工智能重塑教育及教師應(yīng)對之道
來教師；教師專業(yè)發(fā)展；人機協(xié)同【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）05-008-03人工智能技術(shù)升級加速人工智能是一項極具代表性的顛覆性創(chuàng)新技術(shù)，自誕生至今歷經(jīng)三起三落，在曲折中不斷尋求自身突破。2016年以AlphaGo為代表的專用人工智能技術(shù)掀起一波新的發(fā)展高潮，短短七年之后以ChatGPT為代表的生成式人工智能（Generative AI，生成式AI）橫空出世，將通用人工智能技術(shù)推向“風(fēng)口”。在數(shù)據(jù)、
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年5期2023-05-23
- 追尋文化根脈：為師德建設(shè)引入“源頭活水”
德建設(shè)；教師專業(yè)發(fā)展；學(xué)校文化；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）04-0053-03注釋：① 本文系湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金2021年度教育學(xué)專項課題“‘春暉援教厚植鄉(xiāng)村教師教育情懷的實證研究”（課題編號：JJ212278）的階段性研究成果。建設(shè)科技強國、教育強國，需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，而高素質(zhì)教師隊伍的發(fā)展壯大又以師德建設(shè)為根本。我國以尊師重教為傳統(tǒng)，“師道”精神在中華民族燦爛的歷史文化中凸顯著
中小學(xué)管理 2023年4期2023-05-21
- 學(xué)術(shù)性教師：教師專業(yè)發(fā)展的躍遷
真正實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的躍遷。【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)性教師；教師專業(yè)發(fā)展；躍遷；學(xué)術(shù)研究【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0095-02【作者簡介】黃莉，南京市鳳凰花園城小學(xué)（南京，210036）教師，一級教師。教師隊伍是一所學(xué)校形成品牌、贏得口碑、擁有核心競爭力的重要資源。然而，即使是骨干教師，有的在專業(yè)素養(yǎng)上還有很大提升空間。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)能力上，教研能力也是其素養(yǎng)的重要組成部分。教師要
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- 新課程背景下構(gòu)建教材服務(wù)體系的策略探究
材、助力教師專業(yè)發(fā)展方面具有重大意義。在構(gòu)建教材服務(wù)體系過程中，應(yīng)從堅持守正創(chuàng)新、堅持問題導(dǎo)向、堅持系統(tǒng)觀念。教材編輯應(yīng)從開展全員教師培訓(xùn)、定期深入一線回訪、策劃專題教研活動、推動項目式持續(xù)指導(dǎo)、開展教材與教學(xué)相關(guān)課題研究、策劃跨地區(qū)交流研討、建設(shè)優(yōu)質(zhì)配套資源幾個方面開展，引導(dǎo)教師和學(xué)生全面實施新課程、用好新教材，促進一線教師專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標；新教材；教材編輯；教材服務(wù)；教師專業(yè)發(fā)展中圖分類號：G237.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-88
新聞研究導(dǎo)刊 2023年5期2023-05-18