金夢雨 陳舒

［摘 要］本文旨在探討高職英語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展的策略與實施。在分析教師專業(yè)發(fā)展中存在的障礙，如教育水平不一、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等的基礎(chǔ)上，提出提高教師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵策略，如建立良好的教師培訓(xùn)機制、鼓勵教師團隊合作以及提供豐富的教學(xué)資源。本文的研究對于促進高職英語教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］高職英語教學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展；團隊合作；反饋機制

［中圖分類號］G71文獻標(biāo)志碼：A

高職英語教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵角色。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語已成為一項必備技能，對學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高職英語教學(xué)的背景對于教師專業(yè)發(fā)展的研究具有重要意義。目前高職英語教學(xué)中存在著一系列的問題，如教師教育水平不一、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等。因此，本文旨在探討高職英語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展的策略與實施，以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 高職英語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展的問題

隨著高職教育的快速發(fā)展，高職英語教學(xué)作為其重要組成部分，教師的專業(yè)發(fā)展成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)術(shù)成長的關(guān)鍵因素［1］。然而，在高職英語教學(xué)中，教師專業(yè)發(fā)展面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。下面將對這些問題進行探討。

1.1 教師的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

在高職院校，教師隊伍的多樣性程度很高，他們具有不同的學(xué)歷和專業(yè)背景。這導(dǎo)致教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源應(yīng)用等方面存在較大差異。有些教師缺乏深入的專業(yè)知識和教學(xué)技能，缺乏與行業(yè)需求相匹配的教學(xué)內(nèi)容。這就要求高職院校針對不同英語教師的專業(yè)發(fā)展需要，提供個性化的培訓(xùn)和支持。

1.2 教師教學(xué)方法相對單一

高職英語教學(xué)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在實踐教學(xué)和項目實訓(xùn)方面，教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和指導(dǎo)經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師需要通過專業(yè)發(fā)展來拓寬教學(xué)方法的選擇，加強教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性和實踐性，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.3 教學(xué)資源的不足

高職院校往往面臨著教學(xué)資源有限的情況，包括教材、多媒體設(shè)備、實驗設(shè)備等方面的不足。這給教師的教學(xué)工作帶來了一定的困擾［2］。教師難以獲得最新的教學(xué)資源，難以開展創(chuàng)新的教學(xué)活動。因此，提供充足的教學(xué)資源支持成為教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，部分學(xué)校和相關(guān)部門對教學(xué)資源的投入力度不足，建設(shè)現(xiàn)代化的實驗室、教室和教學(xué)資源庫沒有落實，難以為教師的教學(xué)活動提供必要的支持。

1.4 教師之間的交流和合作

在高職院校，教師往往分布在不同的學(xué)科和專業(yè)中，彼此之間缺乏有效的交流渠道和合作機制。這導(dǎo)致教師之間難以分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，無法形成良好的團隊合作氛圍。而部分學(xué)校在鼓勵教師之間的交流與合作，組織教研活動、教學(xué)觀摩和團隊建設(shè)培訓(xùn)方面沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，難以促進教師之間的合作與共同成長。

1.5 缺乏有效的評估機制

在高職英語教學(xué)中，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為核心進行評估。然而，目前的評估機制往往偏重教學(xué)活動的完成情況，缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的全面評估。部分學(xué)校的評估機制不完善，沒有綜合學(xué)生評價、同行評議、教學(xué)觀摩等多種評估手段，難以全面了解教師專業(yè)發(fā)展的實際情況，也就無法為教師提供個性化的培訓(xùn)和發(fā)展計劃。

2 提高教師專業(yè)發(fā)展水平的策略

2.1 加強教師團隊合作

教師團隊合作是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑，學(xué)校應(yīng)鼓勵和支持教師之間的合作與交流，為教師提供一個互動和學(xué)習(xí)的平臺。

首先，教師團隊可以定期開展教研活動。教研活動是教師之間進行學(xué)術(shù)交流和共同研究的重要形式。教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新實踐，共同探討和解決教學(xué)中的問題。在教研活動中，教師可以通過討論和交流，互相啟發(fā)和借鑒，進一步提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

其次，教師團隊可以組織教學(xué)觀摩活動。教學(xué)觀摩是教師之間相互學(xué)習(xí)和借鑒的重要方式。教師可以互相邀請觀摩自己的課堂，借此機會學(xué)習(xí)和體驗不同教學(xué)方法和策略。通過觀摩他人的教學(xué)實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提升自己的教學(xué)能力。

最后，教師團隊可以開展經(jīng)驗分享活動。教師可以分享自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗和教學(xué)策略，從而讓其他教師受益。經(jīng)驗分享可以通過定期的會議、工作坊和在線平臺進行。這種分享與交流的機制可以促進教師之間的互動和學(xué)習(xí)，讓教師在實踐中相互支持和成長。

通過教師團隊合作，教師可以共同面對和解決教學(xué)中的問題，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平。教師團隊合作不僅有助于個體教師的專業(yè)發(fā)展，也能夠增強整個教師隊伍的凝聚力和創(chuàng)新力。

2.2 提供教學(xué)資源支持

教學(xué)資源的充分支持對于教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)重視提供先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，建立教學(xué)資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)資源和案例，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)?？梢酝度胭Y金和資源，提供先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如智能電子白板、多媒體投影儀和計算機等，可以幫助教師進行更生動、直觀的教學(xué)展示。同時，學(xué)校還可以提供專業(yè)的技術(shù)支持團隊，幫助教師熟練掌握和運用教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，提高教學(xué)效果［3］。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)資源庫，收集和整理豐富的教學(xué)資源和案例。教學(xué)資源庫可以包括教學(xué)材料、教學(xué)視頻、課件和教案等。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，靈活地選擇和利用教學(xué)資源庫中的資源，進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。

學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和支持，為教師提供先進的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，建立教學(xué)資源庫，鼓勵教師參觀其他學(xué)校的教學(xué)實踐。這樣的支持將有助于促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果［4］。

2.3 建立良好的教師培訓(xùn)機制

專業(yè)培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校應(yīng)該建立完善的培訓(xùn)機制，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)方法、課程設(shè)計、評估方式等方面的知識和技能。培訓(xùn)方式可以包括集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等形式，以滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。培訓(xùn)活動應(yīng)該與高職英語教學(xué)的特點和需求相匹配，提供實際操作和案例分析，以便教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能應(yīng)用于實際教學(xué)中。

首先，培訓(xùn)計劃要與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展需求相一致。學(xué)校應(yīng)該明確教師培訓(xùn)的目標(biāo)，確定培訓(xùn)的重點和內(nèi)容。培訓(xùn)計劃應(yīng)包括全體教師的培訓(xùn)和個別教師的專項培訓(xùn)，以滿足不同層次、不同專業(yè)領(lǐng)域教師的需求。此外，培訓(xùn)計劃應(yīng)具有可操作性和可評估性，以便對培訓(xùn)成效進行評估和改進。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近實際教學(xué)需求。教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與高職英語教學(xué)的特點和需求相匹配，涵蓋教學(xué)理論、教學(xué)方法、課程設(shè)計、評估方式等方面的知識和技能。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重對教師實踐能力的培養(yǎng)，將理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，以促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實踐的改進。

第三，培訓(xùn)方式應(yīng)多樣化和靈活。培訓(xùn)可以采用集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)和在線培訓(xùn)等形式。集中培訓(xùn)可以安排教師集中在一起進行培訓(xùn)，通過講座、研討會和研修班等形式傳授知識和技能。分散培訓(xùn)可以根據(jù)教師的個體需求和時間安排進行，可以通過小組討論、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式進行。在線培訓(xùn)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠程培訓(xùn)，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的靈活性和便捷性。

最后，教師培訓(xùn)應(yīng)具有持續(xù)性和循環(huán)性。教師培訓(xùn)不是一次性的活動，而是一個長期的過程。學(xué)校應(yīng)該建立起教師培訓(xùn)的長效機制，定期進行培訓(xùn)活動，為教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長機會。培訓(xùn)應(yīng)具有循環(huán)性，以便教師能夠不斷鞏固和更新所學(xué)的知識和技能［5］。

2.4 建立有效的反饋機制

學(xué)校應(yīng)建立有效的反饋機制，為教師提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

首先，反饋來源應(yīng)多樣化。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生、教師和教育管理部門參與教師的評估和反饋。學(xué)生的反饋可以通過課堂調(diào)查、教學(xué)評估問卷等形式獲得；教師的反饋可以通過教學(xué)觀摩、同行評課等方式進行；教育管理部門可以通過定期評估和教師評估等方式提供反饋。教師通過多方參與的反饋，可以獲得全面而準確的教學(xué)信息，為自身的發(fā)展提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。

其次，反饋應(yīng)及時和具體。學(xué)校應(yīng)建立起快速反饋機制，確保教師能夠及時獲取教學(xué)效果的信息。同時，反饋應(yīng)具體明確，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面的具體評價和建議。這樣的具體反饋可以幫助教師更準確地了解自己的教學(xué)問題，并有針對性地進行改進。

第三，反饋應(yīng)具有指導(dǎo)性和建設(shè)性。反饋不僅僅是對教師的問題和不足的指出，更應(yīng)該提供具體的解決方案和改進建議。學(xué)校和其他教師可以為教師提供教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識上的指導(dǎo)，幫助教師更好地應(yīng)對教學(xué)挑戰(zhàn)，促使教師積極參與教師培訓(xùn)和教學(xué)研討，提供進一步提升教學(xué)能力的建議和資源。

最后，學(xué)校應(yīng)提供教師間交流和互動的機會。學(xué)校可以通過組織教師交流會議、教學(xué)研討會等形式，為教師提供互相學(xué)習(xí)和分享的平臺。通過與同行的互動和交流，教師可以借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)策略，豐富自己的教學(xué)知識和教學(xué)方法。此外，學(xué)校還可以鼓勵教師參與教學(xué)團隊和項目，通過合作與協(xié)作的方式共同提高教學(xué)水平。

2.5 鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研究

鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研究是提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要策略。學(xué)校應(yīng)積極提供支持和鼓勵，以激發(fā)教師參與學(xué)術(shù)研究的熱情，并為他們創(chuàng)造條件和機會。

首先，學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的政策和激勵機制，以鼓勵教師參與學(xué)術(shù)研究，如為教師提供資金支持，以便開展研究項目、參加學(xué)術(shù)會議或出版論文。此外，學(xué)?？梢越ⅹ剟顧C制，如表彰出色的研究成果或鼓勵教師參與科研項目的評選，以增強教師參與學(xué)術(shù)研究的積極性。

其次，學(xué)校可以提供必要的研究資源和支持，包括建立良好的研究環(huán)境，提供圖書館、實驗室等研究設(shè)施和資源，以及指導(dǎo)教師在研究方法和數(shù)據(jù)處理方面的培訓(xùn)。學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者作為指導(dǎo)老師或合作導(dǎo)師，為教師提供研究指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流的機會。

第三，學(xué)?？梢越M織學(xué)術(shù)研討會、講座和研究小組等活動，以促進教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作。教師可以分享自己的研究成果、探討研究中的問題，并從他人的經(jīng)驗和見解中獲得啟發(fā)。通過學(xué)術(shù)交流，教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和研究能力。

最后，學(xué)校還可以鼓勵教師開展與實際教學(xué)相關(guān)的研究。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實踐，開展教學(xué)方法和教學(xué)資源的研究，探索適合高職英語教學(xué)的最佳實踐。這種實踐導(dǎo)向的研究可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更有效的教學(xué)策略和教學(xué)資源，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長。

3 結(jié)語

高職英語教學(xué)中教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校和教育管理部門的重視和支持。本文提出了一系列關(guān)鍵策略，結(jié)合學(xué)校實際情況和專業(yè)特色進行實踐，可以提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，進一步提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)重視教師專業(yè)發(fā)展，為教師提供必要的支持和資源，共同推動高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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