王輝+衣麗霞++李孝忠

摘 要： 作者通過對一份最簡單的問卷調(diào)查的詳細(xì)分析，驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校學(xué)生還是很期待試卷反饋機(jī)制存在的，對此重點(diǎn)闡述怎樣在中國高?，F(xiàn)有的教育體系結(jié)構(gòu)中進(jìn)行試卷反饋機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，以及各種反饋措施的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生課程考試 反饋機(jī)制 軟件平臺

一、引言

提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是大學(xué)的核心任務(wù)之一，而高水平的教學(xué)管理則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本保證[1]。西方主流媒體在多年前就呼吁中國科研院所的科研人員要與中國的高校教師一道重視大學(xué)本科生的教育和教學(xué)工作、重視后繼人才的培養(yǎng)，否則中國未來的科技發(fā)展將會出現(xiàn)人才匱乏、后勁不足的不利局面。作為對此號召的積極響應(yīng)，本文重點(diǎn)討論與中國的高等教育直接相關(guān)的一個話題——大學(xué)生課程考試（Examination）反饋機(jī)制（Feedback Mechanism），該機(jī)制是值得咱們所有高校教師重視的一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以前從事中等教育（Secondary Education）一線數(shù)學(xué)教學(xué)工作八年，后來脫產(chǎn)考取了吉林大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生，碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀吉林大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)博士學(xué)位，2007年12月博士畢業(yè)后一直在天津科技大學(xué)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的一線教學(xué)工作。截至目前，筆者在中國高校的教齡已經(jīng)有八年多。在這八年多的時間里，筆者經(jīng)常會下意識地觀察并思考中國的中等教育與中國的高等教育的區(qū)別。當(dāng)然，不能也不應(yīng)該提倡中國的高等教育完全效仿中國的初等教育（Primary Education）或中等教育的人才培養(yǎng)模式，因?yàn)橹袊某醯冉逃椭械冉逃陨硪泊嬖诤芏嗖蛔阒帯５遣还茉趺凑f，中國的初等教育和中等教育體系中的考試反饋機(jī)制是高等教育迫切需要借鑒和采納的最重要的環(huán)節(jié)之一。

筆者之所以極力提倡在中國高等教育的體系結(jié)構(gòu)中增加試卷（Examination Paper）反饋環(huán)節(jié)，主要是基于如下四點(diǎn)考慮：首先，方便重修大學(xué)生（包括為了出國留學(xué)而刷分的大學(xué)生）進(jìn)行重考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，因?yàn)樵谡n程考試反饋平臺上提供了各門功課歷年考試試卷的參考答案。其次，中國的高等教育體系中根本不存在試卷反饋環(huán)節(jié)，大學(xué)生基本上考完一個科目就算完事了（除非掛科）。很多高校教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)工作，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)效果）漠不關(guān)心（有時是因?yàn)榱Σ粡男模袝r是因?yàn)閷W(xué)校沒有提供足夠的教育教學(xué)保障）。高校大學(xué)生通常最關(guān)注的是學(xué)分，他們并不太關(guān)注或不重視自己在某門課程上學(xué)到哪些知識，各個知識點(diǎn)學(xué)到什么程度，而這些對他們而言恰恰是最重要的部分。再次，我們不能回避的一個事實(shí)是，有些大學(xué)生特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生，是很想知道（特別是剛剛考試完畢的一段時間里）某門課程考試試卷里某道題的答案的。最后，這樣的平臺建設(shè)也為各個任課教師的試卷命題工作提供了巨大的便利。筆者清楚地記得在攻讀碩士研究生期間，學(xué)過一門數(shù)學(xué)課程叫“計(jì)算數(shù)學(xué)”。這門課程筆者學(xué)得很好，可是在考試的過程中有一道題無論如何也做不出來，當(dāng)時非常想知道（也很好奇）這道題到底是怎么做的？是不是這道題本身有問題？是不是這道題沒有解？

二、相關(guān)工作

截至目前為止，據(jù)筆者所知還沒有研究人員發(fā)表過關(guān)于試卷反饋機(jī)制方面的教改論文。反饋機(jī)制在教學(xué)的其他環(huán)節(jié)倒是有少量的參考文獻(xiàn)和資料。黎平海[2]在《反饋機(jī)制在高校教學(xué)中的應(yīng)用與思考》一文中指出：反饋不足是當(dāng)前各國高校教學(xué)中普遍存在的問題之一，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度將其納入到教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)過程的應(yīng)用和測評當(dāng)中。楊艷東等人[3]在《大學(xué)研討課的學(xué)業(yè)評價與反饋機(jī)制構(gòu)建研究》論文中一針見血地指出：由于缺乏反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評價方式重在“考”而非在“學(xué)”，目的僅在于給出一個終結(jié)性的成績結(jié)果。孫玲[4]在《學(xué)習(xí)性評價：一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制》一文中指出：一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制發(fā)揮著促進(jìn)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要橋梁作用。嚴(yán)大虎等人[5]在《課堂問答環(huán)節(jié)信息反饋機(jī)制及評價設(shè)計(jì)》中提出了以微信公眾平臺為信息處理工具，構(gòu)建了一種課堂教學(xué)信息的實(shí)時反饋渠道。

三、問卷調(diào)查

為了詳細(xì)地了解中國大學(xué)生是否對考試科目的試卷反饋機(jī)制感興趣，筆者專門設(shè)計(jì)了一個簡單的問卷調(diào)查（如圖1所示）。筆者共計(jì)收回問卷調(diào)查表92份，其中選擇選項(xiàng)A“想知道”試卷答案的大學(xué)生共計(jì)63人，占大學(xué)生總數(shù)的68.48%①；選擇選項(xiàng)B“不想知道”試卷答案的大學(xué)生僅有9人；選擇選項(xiàng)C“無所謂”的大學(xué)生共計(jì)20人。明確地排斥試卷反饋機(jī)制的大學(xué)生僅占大學(xué)生總數(shù)的9.78%；也就是說，有90.22%的大學(xué)生喜歡或不排斥試卷反饋機(jī)制的存在。另外，在63名選擇選項(xiàng)A的大學(xué)生當(dāng)中，有58名大學(xué)生（占63名大學(xué)生總數(shù)的92.06%）該科目考試的成績及格了。注意：本次考試的考試成績在總體上符合高斯概論分布（如圖2所示）。圖2中的橫坐標(biāo)是“分?jǐn)?shù)段”，而縱坐標(biāo)是“大學(xué)生人數(shù)”。

綜合上述分析可知，其實(shí)絕大多數(shù)中國高校大學(xué)生還是非常想知道考試試卷答案的，尤其對那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生而言情況更是如此。既然絕大多數(shù)的大學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生）樂意接受試卷反饋機(jī)制，那么中國的高等院校應(yīng)該怎樣進(jìn)行這方面的頂層設(shè)計(jì)呢？應(yīng)該怎樣在這方面進(jìn)行有效的實(shí)施呢？

四、試卷反饋機(jī)制

筆者經(jīng)過長時間的思考、調(diào)研和討論，并且查閱了大量的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，總結(jié)了在中國高等教育的體系結(jié)構(gòu)中增加試卷反饋機(jī)制的方式，主要包括以下七種策略：

1.完全采用初等教育或中等教育的反饋方式，將所有的大學(xué)生召集起來，然后給他們分析和講解考試試卷。

2.以學(xué)習(xí)興趣小組的形式進(jìn)行：任課教師可在每個班級選擇若干名大學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生），任課教師先教會他們，然后讓他們代替教師給其他的大學(xué)生講授分析試卷。

3.以黨員小組的形式實(shí)現(xiàn)：這是學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話的具體實(shí)踐[6]。方法與策略2基本相同，只是選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的黨員大學(xué)生而不僅僅是普通的大學(xué)生。

4.教師可以在考試結(jié)束后，選擇某個時間點(diǎn)把試卷答案發(fā)送到每個大學(xué)生的電子郵箱中。

5.建立一個QQ群[7]，然后將試卷答案及時發(fā)送到QQ群文件里（這里的QQ群也可以用微信群等代替）。

6.開發(fā)一個課程考試反饋軟件平臺（Software Platform），大學(xué)生使用學(xué)號登錄后就可以看到自己參加考試的所有科目的試卷答案。

7.將考試反饋機(jī)制整合到各個高校自己的圖書管理系統(tǒng)中，大學(xué)生登錄圖書管理系統(tǒng)后就可以查閱和下載電子試卷。

其中策略1、策略2和策略3不符合當(dāng)前的時代發(fā)展潮流，況且當(dāng)前中國的高等院校有相當(dāng)多的考試科目是在考試周進(jìn)行的，所有的考試科目一旦結(jié)束，大學(xué)生們就開始準(zhǔn)備離校放假了，根本沒有心思進(jìn)行試卷反饋方面的工作。在當(dāng)前現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟硬件條件下，策略4和策略5很容易實(shí)現(xiàn)。策略6和策略7是本文力爭實(shí)現(xiàn)的一種解決方案。當(dāng)然，高校可以選擇將多種反饋策略混合使用。另外，為了提高大學(xué)生參與試卷反饋機(jī)制的熱情，筆者擬采用下面的一些激勵措施：（1）對于每一個登錄該軟件平臺的大學(xué)生都將給予一定的物質(zhì)獎勵（采用微信支付方式）。（2）當(dāng)學(xué)生在該軟件平臺上閱讀完原試卷的參考答案后，隨機(jī)抽取原試卷中的選擇題和/或填空題組成一份新試卷，學(xué)生完成并提交該試卷后，根據(jù)該學(xué)生的答題情況進(jìn)行數(shù)額不等的物質(zhì)獎勵（同樣采用微信支付方式）。

其實(shí)筆者并不奢望（也不現(xiàn)實(shí)）每個大學(xué)生都能夠仔細(xì)地研究琢磨考試試卷，徹底地掌握考試試卷上考察的所有知識點(diǎn)，但是筆者選擇這樣做最起碼能讓那些對學(xué)習(xí)感興趣的大學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的大學(xué)生及假期后準(zhǔn)備參加重修考試的大學(xué)生及時看到考試試卷的參考答案。這是筆者寫作的初衷之一，也是響應(yīng)習(xí)近平總書記號召在全黨范圍內(nèi)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動的成果之一。

五、結(jié)語

大學(xué)生是中國實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢的根基。怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生是擺在每一個教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫的政治任務(wù)。筆者通過一份簡單的問卷調(diào)查，驚喜地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高校大學(xué)生對試卷反饋機(jī)制是持歡迎態(tài)度的。既然高校大學(xué)生很喜歡試卷反饋機(jī)制，筆者詳細(xì)地闡述了在高等教育的體系結(jié)構(gòu)中增加試卷反饋機(jī)制的七種方式或途徑，其中第六種反饋方式是本文當(dāng)前正在進(jìn)行的主要工作之一。

其實(shí)，不只是需要增加試卷的反饋機(jī)制，在中國高等教育的很多環(huán)節(jié)上都需要增加反饋機(jī)制。具體需要增加何種反饋機(jī)制、怎樣增加反饋機(jī)制等問題還需要相關(guān)研究人員進(jìn)行進(jìn)一步的思考、調(diào)研和設(shè)計(jì)。反饋機(jī)制使得任課教師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也只有這樣才能更有針對性在教育教學(xué)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而更好地為大學(xué)生服務(wù)，以便為中國的未來培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

注釋：

①其中包括態(tài)度搖擺不定的2人，這兩名大學(xué)生最終選擇了選項(xiàng)A。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，賀進(jìn)，劉新宏，馮雪蓮.建立學(xué)生成績“分析—反饋”機(jī)制提高教學(xué)管理精細(xì)化水平.中國大學(xué)教學(xué)，2015.2：81-83.

[2]黎平海.反饋機(jī)制在高校教學(xué)中的應(yīng)用與思考.金融教學(xué)與研究，2010（5）：52-54.

[3]楊艷東，劉洪民.大學(xué)研討課的學(xué)業(yè)評價與反饋機(jī)制構(gòu)建研究.考試研究，2015（6）：85-89.

[4]孫玲.學(xué)習(xí)性評價：一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（12）：33-35.

[5]嚴(yán)大虎，陳露遙，費(fèi)瑞偉，王均霞.課堂問答環(huán)節(jié)信息反饋機(jī)制及評價設(shè)計(jì).中國教育信息化，2016（2）：75-78.

[6]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本.學(xué)習(xí)出版社，2016.

[7]www.qq.com.

致謝：本文得到國家自然科學(xué)基金支持，項(xiàng)目編號21406167。