候華鵬

［摘 要］鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育取得成功的基礎(chǔ)，也是鄉(xiāng)村振興的重要力量。與城區(qū)高中相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀。文章對網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢進(jìn)行探究，提出網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的主要策略和網(wǎng)絡(luò)教研在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展的具體形式，以期為鄉(xiāng)村振興背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展提供思路。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)教研；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；教師專業(yè)發(fā)展

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）21-0086-03

近年來，教育公平、教育資源共享等話題逐漸成為熱點(diǎn)話題。在鄉(xiāng)村振興的背景下，我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育得到了很大發(fā)展，但依然存在諸多問題，如師資不足、與城區(qū)教育差距明顯等。

相比義務(wù)教育階段，高中教育階段更加重視教師的專業(yè)發(fā)展，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀。與城區(qū)高中教師相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，對自身工作的滿意程度不高，且自主發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的科研能力薄弱，創(chuàng)新能力和信息化教學(xué)能力較低，存在教研活動(dòng)流于形式的現(xiàn)象；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，且存在培訓(xùn)缺乏針對性、培訓(xùn)過程形式化、培訓(xùn)效果不理想等問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)發(fā)展在時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上都缺乏保障。

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和新課改的持續(xù)推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教研迎來重要的發(fā)展機(jī)遇。作為一種新型、高效的教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研是依托各互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展的，與傳統(tǒng)教研形成互補(bǔ)關(guān)系。隨著智能手機(jī)的普遍使用，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教研也必將緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級。網(wǎng)絡(luò)教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)教育公平的有力手段。各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的推廣使用，將被地域分開的各教師群體凝聚成互聯(lián)網(wǎng)教研團(tuán)體，給教師的專業(yè)發(fā)展提供了新的有效途徑，特別是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師而言，可以顯著提升其專業(yè)水平。可以說，網(wǎng)絡(luò)教研為鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好契機(jī)。

一、網(wǎng)絡(luò)教研助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)教研有利于優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教育模式

目前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中可以利用各種方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向全體教師適時(shí)推送優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并及時(shí)總結(jié)各學(xué)科教學(xué)的前沿研究成果和優(yōu)秀案例，供全體教師學(xué)習(xí)參考。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師也可以利用手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，上傳自身的教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)等，分享教育經(jīng)驗(yàn)，并提出自己的疑惑。此外，相關(guān)職能單位也能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的意見和建議，以便及時(shí)調(diào)整相關(guān)的教育教學(xué)政策。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的教研工作往往會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，導(dǎo)致部分教學(xué)研究滯后且不夠深入。特別是在“新課標(biāo)、新教材、新高考”背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師產(chǎn)生了許多疑惑，比如新教材該怎么教、新高考會(huì)怎么考等，他們迫切需要一個(gè)有效的渠道來解惑。有了網(wǎng)絡(luò)教研后，城區(qū)高中的優(yōu)秀教師可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享自身的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師答疑解惑，給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師多元化的幫助。通過網(wǎng)絡(luò)教研共享優(yōu)質(zhì)資源，不僅可以提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的教學(xué)能力、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，還可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生受益，進(jìn)而助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)高中教師共同成長

網(wǎng)絡(luò)教研不僅可以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)發(fā)展，而且可以促進(jìn)城區(qū)高中教師的專業(yè)發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中在自身教學(xué)條件有限的情況下所采取的教學(xué)策略，對于很多城區(qū)高中而言有很好的借鑒意義?；ヂ?lián)網(wǎng)教研平臺(tái)具有公開性和時(shí)效性等特點(diǎn)，可以打破城鄉(xiāng)高中的空間隔閡，讓城鄉(xiāng)教師都可以開闊眼界，在互助互利的交流和資源共享中實(shí)現(xiàn)共同成長。

二、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展網(wǎng)絡(luò)教研的主要策略

（一）相關(guān)職能部門加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，組建網(wǎng)絡(luò)教研管理團(tuán)隊(duì)

開展網(wǎng)絡(luò)教研的前提是相關(guān)職能部門提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)資源與互動(dòng)交流平臺(tái)。相關(guān)職能部門還應(yīng)對廣大教師日常使用較多的（如微信、抖音等）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)管，積極構(gòu)建能服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教研的方便、快捷、穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓教研活動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到更好的拓展和延伸，保證教研資源的時(shí)效性，讓廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師能夠打破空間限制，與教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和探討。要做好網(wǎng)絡(luò)教研，還必須要有一支專業(yè)的、負(fù)責(zé)任的管理團(tuán)隊(duì)，可以高效地維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)行，及時(shí)反饋教師的意見和建議，促進(jìn)本區(qū)域各級網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，并與其他地區(qū)有影響力的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)形成互通互利的教研聯(lián)盟。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制建設(shè)

構(gòu)建了穩(wěn)定運(yùn)行的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之后，如何高效使用就成了關(guān)鍵問題。相關(guān)教育主管部門應(yīng)該了解相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研的不同點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，對現(xiàn)有的教研活動(dòng)管理制度進(jìn)行有針對性的修改和完善，制定出符合網(wǎng)絡(luò)教研特點(diǎn)的規(guī)章制度。在制度制定過程中，應(yīng)切實(shí)考慮到廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的實(shí)際需求，應(yīng)對他們的意見和建議給予足夠的重視，應(yīng)極力避免網(wǎng)絡(luò)教研制度脫離實(shí)際、流于形式的情況出現(xiàn)。另外需要考慮網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間是否與鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的實(shí)際相符，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師課務(wù)量較大，所以網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間不能太長，不能占用教師過多精力。

（三）邀請專家來指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

相比城區(qū)高中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教學(xué)資源缺乏，很多崗位由非專業(yè)人員兼職，教師和相關(guān)管理人員的專業(yè)水平較低。面對此不利條件，學(xué)校應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展合作，邀請知名教育專家開講座，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師也能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)理論。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在專家的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化管理模式和教學(xué)模式，摸索總結(jié)出一條適合自身實(shí)際的發(fā)展之路。在網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的優(yōu)秀教師和教研組長也要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教研活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)本校教師的不足，及時(shí)與其溝通交流，盡力幫助其解決問題，無法解決的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)與教育專家聯(lián)系，尋求幫助。

（四）促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師更新教研觀念，提高專業(yè)水平

網(wǎng)絡(luò)教研的主體是教師，處于專業(yè)發(fā)展不利局面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師更應(yīng)樹立正確的教研觀念，有目的地進(jìn)行教研。網(wǎng)絡(luò)教研不應(yīng)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中獨(dú)立思考、虛心學(xué)習(xí)、深入探究，吸收優(yōu)秀教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)討論過程中，教師可以提出自己在教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題和困惑，但不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教研的組織形式和管理形式較為松散，這就要求教師有較強(qiáng)的自律能力，能通過網(wǎng)絡(luò)教研更新自身的教研觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教研在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開展的具體形式

網(wǎng)絡(luò)教研的具體形式有很多種，基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教學(xué)資源現(xiàn)狀，可選擇以下形式。

（一）以“專題研究”的形式開展網(wǎng)絡(luò)教研

專題研究是指為解決某個(gè)教學(xué)問題，專業(yè)人員和教師共同開展的教學(xué)研究活動(dòng)。各地區(qū)教研員可以將專題研究的方案上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，同時(shí)上傳收集到的與專題研究相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)案例和資料。教師登錄相關(guān)平臺(tái)了解相關(guān)主題和資料，并進(jìn)行充分討論，形成討論心得。鼓勵(lì)教師對發(fā)布的主題開展專題研究，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上公布相關(guān)研究成果，讓所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師均能通過專題研究提升自己的專業(yè)水平。

（二）開展網(wǎng)上講座和在線討論

隨著智能移動(dòng)終端的普及，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師可以利用智能移動(dòng)終端解決自己在教學(xué)中遇到的問題，得到更加及時(shí)的指導(dǎo)。

由于受空間和時(shí)間的限制，教育專家不可能經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展講座。利用互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師可以及時(shí)接觸到教育專家的教學(xué)案例、教育心得等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師通過隨身攜帶的手機(jī)等智能移動(dòng)終端可以隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并利用互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)的相關(guān)功能實(shí)時(shí)提問或進(jìn)行討論。這些形式突破了空間和時(shí)間的限制，使優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到快速推廣。另外，講座也可以通過互聯(lián)網(wǎng)線上會(huì)議的形式開展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師可以實(shí)時(shí)地聽到、看到優(yōu)秀教師和專家的網(wǎng)絡(luò)講座，共享與會(huì)議主題相關(guān)的材料，同時(shí)向?qū)＜疫M(jìn)行提問或就主題發(fā)表自己的見解，這種形式是當(dāng)前主要的網(wǎng)絡(luò)教研形式。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)進(jìn)行議課、評課

通過互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)進(jìn)行議課評課、是打破區(qū)域限制的一種新型教研活動(dòng)形式，使無論身處何地的教師都能無障礙地表達(dá)意見、參與討論、有所感悟、得到新的見解。評課專家可以通過互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)對教師的課進(jìn)行全方位的分析并給予科學(xué)的評價(jià)和建議。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師通過互聯(lián)網(wǎng)教研平臺(tái)能第一時(shí)間得到這些寶貴的意見，加深對課程的理解，更好地提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)議課、評課的關(guān)鍵是給出高質(zhì)量的建議和評價(jià)，使教師在參與過程中能得到針對性提升。

（四）城鄉(xiāng)教師共建共享資源庫

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教學(xué)資源相對匱乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師自主開發(fā)教學(xué)資源顯得十分必要。城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，把相關(guān)的教學(xué)資源和課程資源放在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行資源共享。當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T可引導(dǎo)城鄉(xiāng)教師構(gòu)建適合本地區(qū)的教學(xué)資源庫，降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教學(xué)資源相對匱乏所帶來的不利影響。

在鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育得到了巨大發(fā)展，但相比城區(qū)高中教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)發(fā)展情況不容樂觀，他們對自身的專業(yè)發(fā)展不夠重視；部分教師沒有時(shí)間去參加各種教育培訓(xùn)，對自己的專業(yè)發(fā)展難以顧及。因此，有必要通過網(wǎng)絡(luò)教研提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的教研能力，拓寬鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展的路徑，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)能力。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教研提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)能力、拓寬鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師專業(yè)發(fā)展路徑是很有必要的。網(wǎng)絡(luò)教研也將成為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)教育公平的重要途徑。本文對網(wǎng)絡(luò)教研的主要策略和具體開展形式進(jìn)行了探究，期望能通過網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教師的專業(yè)發(fā)展，有效提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的教育教學(xué)質(zhì)量。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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