練貴賢

[摘 要]網(wǎng)絡教研彌補了傳統(tǒng)教研上傳下達、筆指教研、形式單一的不足，并以其靈活高效、不受時空限制的優(yōu)勢受到越來越多人的關(guān)注。針對在網(wǎng)絡教研的背景下，提出了幾點促進小學教師專業(yè)化發(fā)展的對策。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡教研 專業(yè)化發(fā)展 對策

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-083

教師發(fā)展是教師在充分認識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)技能、職業(yè)道德和教學水平的過程。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學改革的深入和現(xiàn)代教育理念的進步，教育教學對小學教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。網(wǎng)絡教研是在信息時代下隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用而發(fā)展起來的一種系統(tǒng)的、新的教研模式，對促進小學教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡教研對教師專業(yè)化發(fā)展的作用

1.提供良好的學習平臺。網(wǎng)絡教研具有時空跨越性、資源共享性、教研主體平等性等多個特點。通過各種教育論壇、教育博客等網(wǎng)絡教研平臺，小學教師可隨時進行教研活動，與全國乃至全世界的教育者們溝通交流，促進自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。普通小學教師往往難以與專家、優(yōu)秀的小學教師進行面對面的交流，而網(wǎng)絡的傳播特點使小學教師在自己的區(qū)域內(nèi)通過網(wǎng)絡平臺即聽專家的報告講座，觀看優(yōu)秀的公開課視頻，還能通過留言、評論等方式，與專家、學者溝通交流。

3.培養(yǎng)教學反思習慣。網(wǎng)絡教研平臺為小學教師提供了一個承載教育教學反思的空間。在不斷反思教學實踐的過程中，小學教師可及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，尋找其中的不足，更好地將教學理論與教學實踐結(jié)合在一起，提高自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、網(wǎng)絡教研背景下教師專業(yè)化發(fā)展的對策

1.加強網(wǎng)絡建設，豐富網(wǎng)絡教研資源。信息技術(shù)是開展網(wǎng)絡教研的硬件基礎(chǔ)。學校應積極加強自身的信息化建設，構(gòu)建信息化的平臺，更新網(wǎng)絡設備，為網(wǎng)絡教研活動的開展奠定基礎(chǔ)，如可成立電子備課室，每個辦公室都配備電腦，并由信息教師在學校的網(wǎng)絡教研工作中給予技術(shù)指導，使學校的中層領(lǐng)導干部、教研組長掌握校園網(wǎng)的運用、后臺管理和資源建設等技術(shù)，以保證網(wǎng)絡教研活動的順利開展。同時，還應建立教學資源庫，根據(jù)學校的實際需求，通過購買、利用網(wǎng)絡資源等途徑，在專題欄目中收錄課改示范課、優(yōu)秀公開課、名校名師教案、教研論文等視頻、文字、圖片類的優(yōu)秀教育教學資源，不斷豐富教學資源庫，為教師提供更鮮活、更實用的教學資源。學校還可立足于本校優(yōu)秀教學資源的整合，組織小學教師團隊，鼓勵小學教師自主開發(fā)、制作教學設計、教學反思、網(wǎng)絡課程等教學資源，并上傳到資源庫中，逐步形成具有本校特色的教學資源庫，為小學教師的專業(yè)化發(fā)展提供源泉。

2.利用多種形式，發(fā)揮網(wǎng)絡教研優(yōu)勢。在開展網(wǎng)絡教研時，學校應采取多樣化的形式，為小學教師發(fā)展提供平臺，以調(diào)動小學教師參與的積極性，保證網(wǎng)絡教研的可持續(xù)發(fā)展。如可設置小學教師博客群，開設課堂隨筆、典型案例、教學經(jīng)驗、心得體會等欄目，為小學教師間的交流、借鑒、點評提供平臺；對于有條件的小學，還可依托校內(nèi)網(wǎng)，進行網(wǎng)上集體備課，開展網(wǎng)上專題討論、網(wǎng)上評課、課例研究、課堂評價等活動，集思廣益，實現(xiàn)教學資源的共享，提高教學效率和質(zhì)量；還可開展“在線”教研活動，定期組織小學教師進行觀摩、點評，加強小學教師間的互動，或利用在線論壇，就某一主題開展討論，促使全員參與到教研活動中，暢所欲言，使小學教師在觀摩、學習、交流、討論的過程中，不斷取長補短，豐富自身的教育教學經(jīng)驗。

3.更新教研理念，積極利用網(wǎng)絡教研。網(wǎng)絡教研在國內(nèi)尚屬于新生事物，對小學教師來說，完全接受網(wǎng)絡教研需要一個發(fā)展過程。因此，學校應積極采取一定的措施，引導小學教師用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待網(wǎng)絡教研，促使廣大小學教師充分認識到網(wǎng)絡教研的優(yōu)點及其對小學教師專業(yè)化發(fā)展的影響性。同時，有計劃地組織教師進行網(wǎng)絡技術(shù)培訓，如利用網(wǎng)絡收集信息、建立博客、在論壇上發(fā)帖、利用電子郵箱發(fā)送文檔等，提高小學教師的信息技術(shù)水平，使小學教師主動、有效地參與到網(wǎng)絡教研活動中，對小學教材進行深入研究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享，提高全體教師的專業(yè)水平。小學教師自身也應當主動更新教研理念，積極在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的見解，對大腦中的思想進行梳理，利用網(wǎng)絡教育敘事方式記錄下教學感悟、教育心得，反思教學實踐，通過“實踐——反思——再實踐——智慧生成”的過程，形成屬于自己的資源積淀，培養(yǎng)善于反思的素養(yǎng)，促進自身進步和專業(yè)成長。

網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的應用，給小學教師提供了資源共享、互相交流的有效平臺，應用網(wǎng)絡教研，有利于促進小學教師的專業(yè)化發(fā)展。在此背景下，學校應積極加強網(wǎng)絡建設，拓展教研平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢，促進小學教師的專業(yè)化發(fā)展。

（責編 鐘偉芳）