劉惠洲

[摘要]本文以完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系為主線，將教學(xué)培養(yǎng)方案列入的基本實(shí)踐課程和課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入到質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容，論述了在實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本思路。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)

質(zhì)量監(jiān)控教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843（2013）01-0078-03

通化師范學(xué)院作為一所省屬本科院校，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和自身實(shí)際，于2009年確立了近一個(gè)時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，即進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力構(gòu)建實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，造就高素質(zhì)人才。實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施是全方位的，其中科學(xué)完善、運(yùn)行有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)是重要保障。學(xué)校經(jīng)過三年的探索和實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)校、系兩級(jí)監(jiān)控，重點(diǎn)進(jìn)行定期、專項(xiàng)、經(jīng)常三個(gè)檢查，實(shí)施教學(xué)全過程、教學(xué)基本建設(shè)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量四個(gè)評(píng)價(jià)，建立了有自己特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，更加注重在已有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，著重瞄準(zhǔn)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力，收到了顯著的成效。這就是以完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系為主線，將教學(xué)培養(yǎng)方案列入的基本實(shí)踐課程納入質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容，將培養(yǎng)方案列入的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容，在校校、校企合作創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控，在系訓(xùn)練、?？己藙?chuàng)新語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)的質(zhì)量監(jiān)控，在請(qǐng)進(jìn)來、走出去，打造一支專兼結(jié)合和培養(yǎng)一批能滿足實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要的、既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控。

一、以完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系為主線

2012年1月，教育部等部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟吩诟叨瓤隙诉M(jìn)入本世紀(jì)以來高校實(shí)踐教學(xué)及育人工作得到了進(jìn)一步重視、內(nèi)容不斷豐富、形式不斷拓展、取得了很大成績(jī)、積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確提出：“實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)?！边€特別提出，“實(shí)踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是實(shí)踐教學(xué)及育人的主要形式，并對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容給予了清晰界定，包括“社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等”，要求“系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，“各高校要把組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，制訂學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度計(jì)劃”?！兑庖姟穼?duì)實(shí)踐教學(xué)的這些闡述，是在全面提高高等教育質(zhì)量的新起點(diǎn)上的全面表述，充分表達(dá)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化。應(yīng)該說，我校適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，既使實(shí)踐教學(xué)得到了加強(qiáng)和拓展，又增加和完善了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容，與《意見》的分析和基本要求是契合一致的。

在已往，我校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)工作、畢業(yè)論文的檢查和評(píng)價(jià)有著細(xì)致的指標(biāo)體系和嚴(yán)格要求，而對(duì)于軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等卻缺少系統(tǒng)的指標(biāo)體系和具體要求，其質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)往往是走過場(chǎng)，停留在形式上，形同虛設(shè)。事實(shí)上，這種檢查和評(píng)價(jià)，既不深入也不能促進(jìn)工作的提高。如勞動(dòng)安排，目的是增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力，可實(shí)際情況是近年來教育者的勞動(dòng)意識(shí)就非常淡漠，因此造成了勞動(dòng)向來無統(tǒng)疇安排，沒有計(jì)劃性，學(xué)生勞動(dòng)多或少，甚至勞動(dòng)或不勞動(dòng)，沒有差別，而這項(xiàng)工作的檢查也就失去意義了。因此。對(duì)已有的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容也必須進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

二、將教學(xué)培養(yǎng)方案列入的基本實(shí)踐課程和課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入質(zhì)量監(jiān)控體系

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系是以培養(yǎng)方案為依據(jù)的。對(duì)于納入培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，凡是質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容體系不完善的，都去理清內(nèi)涵，明確要求，確定方法，做到切實(shí)可操作，檢查有內(nèi)容，評(píng)價(jià)有方向，工作有促進(jìn)。為適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，我校修訂了教學(xué)培養(yǎng)方案，將課程設(shè)置分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三大類型，突出了實(shí)踐課程的重要地位。實(shí)踐課程又分為基本實(shí)踐課程和課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)兩大部分。其中基本實(shí)踐課程包括軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)與公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、體育達(dá)標(biāo)、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等基本課程，包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、職業(yè)調(diào)查等實(shí)習(xí)課程，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、上機(jī)、聽力等實(shí)驗(yàn)課程，以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)創(chuàng)作等。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)涵蓋著除基本實(shí)踐課程以外的一切課外實(shí)踐活動(dòng)。

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系，首先是將教學(xué)培養(yǎng)方案列入的基本實(shí)踐課程納入質(zhì)量監(jiān)控體系。這有三種情形：一是已有的細(xì)致的指標(biāo)體系和嚴(yán)格要求，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)工作、畢業(yè)論文；二是還缺少系統(tǒng)的指標(biāo)體系和具體要求，如軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)與公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查；三是還沒有納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容中，如體育達(dá)標(biāo)、就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)已有的指標(biāo)體系和嚴(yán)格要求的內(nèi)容要繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)還缺少系統(tǒng)指標(biāo)體系和具體要求的內(nèi)容要進(jìn)行完善，對(duì)還沒有納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的內(nèi)容要開始建構(gòu)。

完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系，還要將教學(xué)培養(yǎng)方案列入的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入質(zhì)量監(jiān)控體系。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的組成部分，實(shí)踐教學(xué)說到底是以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的。因此從人才培養(yǎng)的角度來看，課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要載體，是學(xué)生實(shí)踐能力提升為創(chuàng)新能力的重要途徑，是學(xué)生放飛理想的重要平臺(tái)。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)如此重要，自然不能游離于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容之外，但這又是最不容易規(guī)范的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，難以掌控，所以將其納入質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容中，完全是一個(gè)新的開始、新的建構(gòu)，富有挑戰(zhàn)性，可又是必不可少的，是不能不做的工作。我們建立的可比較、可檢查、可評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，具有規(guī)范性、導(dǎo)向性和控制性，并將學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容中，納入到各系教學(xué)評(píng)價(jià)總表中。這樣就將學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容中，進(jìn)一步完善了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系。

三、突出和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)、語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校提高教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的基本條件之一。但它也是目前高校實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)短板、一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)，一直存在著被動(dòng)、敷衍、點(diǎn)綴的現(xiàn)象，而缺少主動(dòng)、務(wù)實(shí)、普惠的追求。早在2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)重量的若干意見》中就提出，高校要“與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地”。2012今年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中進(jìn)一步提出：“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地，有條件的高校要強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)。基地建設(shè)可采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式?！睘楹粚?shí)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，我校結(jié)合自身的性質(zhì)，鞏固已有的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，建立了新的實(shí)踐教學(xué)基地，將推進(jìn)“校?！薄ⅰ靶Ｆ蟆焙献髯鳛閯?chuàng)建新的實(shí)踐教學(xué)基地的著重點(diǎn)，并制定了“校?！?、“校企”的合作辦法，頒布了《通化師范學(xué)院“校校”、“校企”雙向合作實(shí)施細(xì)則》，提出了加強(qiáng)學(xué)校與地方教育局、企事業(yè)單位的合作，推進(jìn)中學(xué)名師、企事業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才進(jìn)大學(xué)課堂，大學(xué)教師進(jìn)中學(xué)課堂、進(jìn)企事業(yè)單位，以此密切學(xué)校與各中小學(xué)校、企事業(yè)單位的關(guān)系，讓這些學(xué)校和企事業(yè)單位主動(dòng)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)基地名符其實(shí)地發(fā)揮作用。因此，在校校、校企合作創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，成為在實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。

對(duì)于以教師教育專業(yè)為主的院校，學(xué)生的職業(yè)技能、特別是從教技能至關(guān)重要，而從教技能又重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言文字能力上。多年來，學(xué)校積極落實(shí)國(guó)家推廣普通話、書寫規(guī)范漢字的語(yǔ)言文字工作要求，一直把培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力作為工作重點(diǎn)和長(zhǎng)期的工作目標(biāo)，提出了寫好毛筆字、鋼筆字、粉筆字，說好普通話，練好演講的“三字、一話、一演講”，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。為適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校進(jìn)一步加大了對(duì)語(yǔ)言文字培訓(xùn)工作的力度。普通話培訓(xùn)和水平測(cè)試?yán)^續(xù)由學(xué)校統(tǒng)一組織，“三筆字”和演講則由原來各系負(fù)責(zé)，訓(xùn)練和測(cè)試改為由系組織訓(xùn)練、由學(xué)校進(jìn)行測(cè)試。其具體做法是，新生入學(xué)后由學(xué)校進(jìn)行普測(cè)，未通過者由系組織自我訓(xùn)練。這些訓(xùn)練包括：（1）書寫訓(xùn)練。夯實(shí)書寫基本功，每日一頁(yè)大小楷、每日一板粉筆字，為保證每口一板粉筆字的書寫訓(xùn)練，學(xué)校為教師教育專業(yè)學(xué)生每人配備了一塊專用小黑板。（2）課前五分鐘演講。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，選擇普通話考試的說話題目進(jìn)行訓(xùn)練，以班為單位形成班內(nèi)循環(huán)。（3）推廣普通話。在每一個(gè)教室都設(shè)有推廣普通話的角落，讓學(xué)生堅(jiān)持書寫生字和讀音易錯(cuò)的字，形成長(zhǎng)效機(jī)制。一年后由學(xué)校進(jìn)行測(cè)試，未通過者參加學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，直至通過測(cè)試。由于語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)自身的重要性和它在實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施中的重要地位，使得學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)自然成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。而這種由系訓(xùn)練和學(xué)校考核的學(xué)生語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)模式也相應(yīng)地賦予了對(duì)其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的新內(nèi)容，即由原來對(duì)各系的抽測(cè)檢查變?yōu)橛蓪W(xué)校測(cè)試，以評(píng)價(jià)各系的語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)質(zhì)量，從而更加全面、客觀、公正、有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言文字能力的提高。

實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師。為此，學(xué)校把提高教師的“雙師型”素質(zhì)、提高教師實(shí)踐教學(xué)能力作為師資培訓(xùn)的重中之重。要求專業(yè)教師不僅要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，要集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體。對(duì)此，我們采取了請(qǐng)進(jìn)來、走出去的措施。一方面，請(qǐng)中學(xué)的優(yōu)秀教師來校任教，主要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)論部分課程、中學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐課程，請(qǐng)企事業(yè)單位的優(yōu)秀管理人員和工程技術(shù)人員來校任教，講授專業(yè)課程，或進(jìn)行專題講座。這些聘請(qǐng)?jiān)谥袑W(xué)、企事業(yè)一線的優(yōu)秀人員作為學(xué)校兼職教師的做法，既是學(xué)校打造“雙師型”教師工作的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)校自身教師實(shí)踐教學(xué)能力的一個(gè)非常便捷的途徑。另一方面，學(xué)校要求教師每年要用一周的時(shí)間到中、小學(xué)校和企業(yè)及相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映社會(huì)發(fā)展要求的新內(nèi)容。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中就明確要求：“要鼓勵(lì)教師增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會(huì)各部門進(jìn)行掛職鍛煉?！痹谡?qǐng)進(jìn)來、走出去，打造一支專、兼結(jié)合能滿足實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教學(xué)需要，既能從事理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控，就成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)全新的內(nèi)容。為此，學(xué)校根據(jù)適應(yīng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，設(shè)定指標(biāo)，確定指標(biāo)內(nèi)涵，明確標(biāo)準(zhǔn)，使這項(xiàng)工作的質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)做到有章可循、富有實(shí)效。