杜憲

【摘 要】本文分析了韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些障礙因素，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言類障礙因素和非語(yǔ)言類障礙因素提出了一些對(duì)策，并發(fā)表了一些韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；方法改進(jìn)

聽(tīng)力理解能力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最基本的能力，包括獲取信息和進(jìn)行語(yǔ)言交際兩個(gè)環(huán)節(jié)。所有的交際活動(dòng)，都是在聽(tīng)懂別人的話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是培養(yǎng)其它語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯和坦柏利的研究表明，人類獲取的信息中，聽(tīng)說(shuō)占了75%，而聽(tīng)占了45%，由此我們可以得知，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不能忽略的重要地位和作用。

在高校外語(yǔ)教學(xué)中，目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)力理解能力的重要作用，也將聽(tīng)力訓(xùn)練作為外語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，但是在聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的問(wèn)題比較多（多媒體利用較少，教學(xué)方法生硬，書(shū)本教材比較枯燥單調(diào)，除了課堂上有限的練習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性等），所以如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，達(dá)到提高韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)效率，是高校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中面臨的重要課題之一。

筆者調(diào)查了幾屆韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的聽(tīng)力理解這門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，在做到有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分析了韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的一些不利因素，認(rèn)為影響韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力的因素可以分為語(yǔ)言類因素和非語(yǔ)言類因素兩類。

在語(yǔ)言類因素中主要有以下幾個(gè)因素：一是語(yǔ)音不準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者的發(fā)音準(zhǔn)確與否制約著聽(tīng)力理解的程度，韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生基本上是零起點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生往往受到語(yǔ)或者高中時(shí)候的英語(yǔ)或者中文的影響，發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音的部位難以把握，缺乏必要的語(yǔ)言理論知識(shí)。對(duì)松音，緊音，連音，鼻音，邊音不適應(yīng)，聽(tīng)不出語(yǔ)句連讀，鼻音化，送氣化音變以及語(yǔ)調(diào)變化等所表達(dá)的含義，往往是同一篇短文能夠讀，卻聽(tīng)不懂。二是熟記的詞匯量少。詞匯量是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，詞匯量影響到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面。從理論角度看，詞匯是語(yǔ)音的基本單位，是構(gòu)成會(huì)話的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生，不僅看到單詞能辨認(rèn)，而且要達(dá)到默寫(xiě)的熟記程度。因?yàn)閱卧~的正確發(fā)音能刺激耳鼓膜，經(jīng)過(guò)大腦時(shí)會(huì)留下深刻的印象。如果連最基本最常用詞匯都把握不牢，就不能理解全文的意思，那么也就無(wú)法學(xué)好一門外語(yǔ)。三是語(yǔ)法掌握不到位。

韓國(guó)語(yǔ)被認(rèn)為屬于阿爾泰語(yǔ)系，屬于拼音文字，無(wú)論語(yǔ)言還是構(gòu)詞造句都不同于漢語(yǔ)。所以在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要用中文或者英文的思維模式去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。不但對(duì)于閱讀需要牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，聽(tīng)力能力的提高也建立在語(yǔ)法的分析基礎(chǔ)上，而且有時(shí)比閱讀的要求更高。只有具備較為扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，才能輕松地將語(yǔ)言材料按句意劃分意群，有效避免一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，快速，準(zhǔn)確地掌握聽(tīng)力材料的大意。

非語(yǔ)言類因素有以下幾種：一缺乏自主學(xué)習(xí)的精神。聽(tīng)力理解能力的練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。首先要求學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅靠課堂上老師的語(yǔ)言規(guī)則和重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，必須要靠大量的、反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，還要通過(guò)親身實(shí)踐。雖然對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏大的語(yǔ)言環(huán)境，也很少有人輔導(dǎo)，僅靠每周幾節(jié)課堂的，要求順暢運(yùn)用韓語(yǔ)進(jìn)行交際具有很大的困難。二是語(yǔ)言思維模式的不同。語(yǔ)言是民族文化的載體，特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言。

中國(guó)學(xué)生在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常受中文的影響形成了中國(guó)式的語(yǔ)言思維習(xí)慣。這也表現(xiàn)為，聽(tīng)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，不自覺(jué)的用漢語(yǔ)的句、修辭結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言語(yǔ)句順序以及中國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)分析理解韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)句，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生障礙，甚至無(wú)法弄明白說(shuō)話人的真實(shí)意圖。三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高。要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，最好開(kāi)始都不要看文字材料。精聽(tīng)要達(dá)到每個(gè)音節(jié)在腦海里如能電影字幕，聽(tīng)不懂的地方查字典弄明白后，反復(fù)聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可提高辨音及聽(tīng)力理解能力。精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。如果一遍聽(tīng)不懂，可倒過(guò)來(lái)再聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)不懂，就翻一下書(shū)，繼續(xù)聽(tīng)下去。在第一遍聽(tīng)新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽(tīng)的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來(lái)想，反而影響聽(tīng)下面的內(nèi)容。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中。

用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽(tīng)清大部分單詞，是可以理解其大意的。四是文化差異和各個(gè)個(gè)體的差異。由于缺乏韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境，對(duì)韓國(guó)歷史，文化等知識(shí)了解的甚少，這對(duì)提高聽(tīng)力練習(xí)是有一定影響的甚至誤導(dǎo)做題。

其次，每個(gè)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生由于客觀因素，如考試的時(shí)候異常緊張或者注意力不夠集中，或者做題技巧欠缺，死死抓住遇到聽(tīng)不懂的單詞或者句子而影響了全文的理解。甚至傾向于用中文的思維去理解韓國(guó)的文化等，這些系相關(guān)都會(huì)影響聽(tīng)力理解能力的提高。五是歸納、綜合、記憶信息等綜合能力的影響，聽(tīng)力理解過(guò)程并非是完全被動(dòng)的被動(dòng)吸收信息，而是要求聽(tīng)著在短時(shí)間內(nèi)注意力高度集中，充分調(diào)動(dòng)自身的聯(lián)想、判斷、記憶、歸納、分析、綜合等“協(xié)同作用”。

首先要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)音階段的基礎(chǔ)好壞直接影響日后四年的韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)。因此對(duì)于剛進(jìn)門的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者，要嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)，讓學(xué)生們不但了解發(fā)音的原理，而且要了解發(fā)音的部位，方法。不斷的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從音節(jié)到單詞再到句子。其次，在聽(tīng)力教學(xué)的不同階段要明確各自的側(cè)重點(diǎn)，做到主、詞有序，以保證教學(xué)效果?；A(chǔ)階段應(yīng)以精聽(tīng)為主。精聽(tīng)是指不看材料前，對(duì)單詞、句子、段落、意群等逐個(gè)聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，聽(tīng)不懂時(shí)再去查閱單詞，弄明白后不看材料繼續(xù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂每個(gè)單詞，句子為止。熟記常用常見(jiàn)基本詞、常用詞和常用句型，進(jìn)而掌握不同人群在韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音方式上的共性和個(gè)性，聽(tīng)出材料中不熟悉的內(nèi)容。其次是擴(kuò)大詞匯和扎實(shí)語(yǔ)法，學(xué)生常常把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，聽(tīng)完就算完事，不去檢查，導(dǎo)致會(huì)出現(xiàn)一些極為簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，如：漏掉字母，沒(méi)有收音，雙收音誤寫(xiě)成單收音，語(yǔ)序混淆等。提高的階段是在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上泛聽(tīng)各種人群各種材料。其目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)成果，接觸更多的語(yǔ)言信息，提高聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，其中的連讀，鼻音化，緊音化等現(xiàn)象中的變化更加難以把握。第三，擴(kuò)大知識(shí)面，了解韓國(guó)歷史文化。外語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，如果能更好的理解文化的差異，不但會(huì)獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，其次可以開(kāi)拓我們的世界觀，讓我們?cè)谒枷雽用嫔汐@得更高更廣的升華，這些都可以很好的應(yīng)用到交際中。韓國(guó)歷史文化可以說(shuō)是一門非常重要的課程，直接影響到聽(tīng)力理解的提高和整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。第四，在教學(xué)手段上，可以引進(jìn)多媒體技術(shù) 等先進(jìn)的科技手段。教學(xué)材料的豐富多樣化。新聞，娛樂(lè)，科技，飲食等各種不同的教學(xué)材料，給學(xué)生不同的聽(tīng)覺(jué)刺激。創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，如開(kāi)設(shè)電視電影課程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)立口語(yǔ)角，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境里對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固。多舉行韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的比賽，培養(yǎng)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的興趣和信心。做到不但在課堂上，而且在課堂外，通過(guò)各種媒介方式學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了一些對(duì)韓語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)意見(jiàn)，希望對(duì)高校韓語(yǔ)教學(xué)工作有些幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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