洪敏

【摘要】 強(qiáng)調(diào)區(qū)域研究方法，重視認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域差異，建立完善的中學(xué)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，把高中系統(tǒng)的地理原理應(yīng)用到區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域地理 學(xué)習(xí)方法 位置 地形 氣候

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）01（a）-0006-01

從高考命題的特點(diǎn)來看，區(qū)域地理是綜合題的必然組成部分，它強(qiáng)調(diào)區(qū)域研究方法，重視認(rèn)識(shí)區(qū)域特征和區(qū)域差異，因此，區(qū)域地理復(fù)習(xí)不能停留在教材層面上，而應(yīng)該把高中的系統(tǒng)地理知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，建立完善的中學(xué)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1 加強(qiáng)區(qū)域空間定位訓(xùn)練，構(gòu)建心理地圖

近年來高考文科綜合試題往往從地理空間入手，要求考生對(duì)試題中給出的地理信息進(jìn)行正確的空間定位，再以此為基礎(chǔ)，分析、推理其他特征解題。因此，區(qū)域空間的準(zhǔn)確定位是做題的關(guān)鍵。

區(qū)域定位的常用方法有：經(jīng)緯網(wǎng)定位法； 海陸位置、相對(duì)位置定位法； 面積、輪廓、形狀定位法； 圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助定位法； 典型區(qū)域特征定位法；特殊地理事物定位法；用題目中的文字提示信息輔助定位法等。要注意的是：上述方法不是孤立的，解題時(shí)往往需要多種方法“協(xié)同作戰(zhàn)” ，才能準(zhǔn)確定位。

如我國(guó)重要的地理分界線秦嶺--淮河一線位于北緯34度附近，看到秦嶺--淮河一線就聯(lián)想到800毫米年等降水量線、一月0度等溫線，濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)、亞熱帶與暖溫帶、南方與北方、水田作物與旱地作物、酸性土與堿性土等；又如由位于東經(jīng)120度附近的大興安嶺聯(lián)想到第二級(jí)階梯與第三級(jí)階梯、半干旱區(qū)與半濕潤(rùn)區(qū)、草原與森林、牧區(qū)與農(nóng)耕區(qū)、非季風(fēng)區(qū)與季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)等；看到0度經(jīng)線聯(lián)想到倫敦、英吉利海峽、幾內(nèi)亞灣等；看到小經(jīng)度、小緯度聯(lián)想到非洲；看到小經(jīng)度、大緯度聯(lián)想到歐洲；看到西經(jīng)度、北緯度聯(lián)想到北美洲；看到西經(jīng)度、南緯度聯(lián)想到南美洲等。

2 分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異

首先，抓住影響區(qū)域特征的主導(dǎo)因素，歸納出該區(qū)域的突出特征。如非洲氣候的突出特征“熱”是由它所處的緯度位置“赤道橫穿大陸中部，南北緯30度分別從北部和南部穿過”決定的；我國(guó)西北“干旱”的突出特征是由它所處的海陸位置“深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋”決定的；東亞的突出特征“季風(fēng)氣候顯著”是由它所處的“大陸東岸”的海陸位置決定的；南北美洲大陸西岸“呈條帶狀南北延伸”的氣候分布特點(diǎn)深受地形的影響。其次，分析組成自然地理環(huán)境各要素如地貌、氣候、水文、生物、土壤等要素之間“相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體”的關(guān)系，深刻理解地理環(huán)境的整體性和差異性原理。

3 重視讀圖析圖，學(xué)會(huì)從圖中提取信息，特別要關(guān)注圖中顯示出的特殊性

在歷年文綜地理高考中，有關(guān)氣候知識(shí)一直是重點(diǎn)考查的主干知識(shí)，而其中降水量的特點(diǎn)及成因分析是比較復(fù)雜的，需要具體問題具體分析，顯示其特殊性。可通過讀“中國(guó)年降水量分布圖”分析地形對(duì)降水的影響來記憶地形。如雅魯藏布江谷地、祁連山脈的迎風(fēng)坡多地形雨。還可分析山脈走向、地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響。如四川盆地北部秦巴山脈阻擋了冬季風(fēng)的進(jìn)入，使冬季氣溫高于同緯度其它地區(qū)；青藏高原東南低西北高，東南部受到夏半年來自印度洋和太平洋的暖濕氣流的影響，降水從東南向西北減少；歐洲東西走向的阿爾卑斯山脈及我國(guó)東西走向的天山山脈有利于來自大西洋上的西風(fēng)的深入。

在氣候類型的判讀中，地帶性氣候中的非地帶性分布顯示出特殊性，需加以重視。如（1）馬達(dá)加斯加島的東側(cè)、澳大利亞的東北部、巴西高原東南沿海和中美洲的東北部雖遠(yuǎn)離赤道，卻形成了熱帶雨林氣候，這主要是因?yàn)樗鼈兙幱趤碜院Ｑ笮棚L(fēng)的迎風(fēng)地帶，附近海域又有暖流流經(jīng)，再加上地形的抬升，加強(qiáng)了地形雨的形成，從而發(fā)育成熱帶雨林氣候。（2）位于赤道地區(qū)的東非高原由于海拔較高，氣溫較低，形不成對(duì)流雨，故未形成熱帶雨林氣候，而形成熱帶草原氣候。（3）南美洲的巴塔哥尼亞高原由于安第斯山脈阻擋了來自太平洋的西風(fēng)的深入，位于背風(fēng)坡，降水稀少，故形成溫帶大陸性氣候。（4）由于受寒流降溫減濕的影響，南美洲西海岸的熱帶沙漠氣候和索馬里半島東北側(cè)的熱帶沙漠氣候，其分布接近赤道。

4 區(qū)域地理的復(fù)習(xí)要融合自然地理原理規(guī)律的運(yùn)用及人文地理可持續(xù)發(fā)展理念的滲透

“區(qū)域是背景，地圖是載體，物質(zhì)循環(huán)區(qū)位理論是原理和方法，可持續(xù)發(fā)展是理念”，這是命題者的思維路徑。可持續(xù)發(fā)展的理念要滲透在每一個(gè)區(qū)域的復(fù)習(xí)中，貫穿始終。

如以我國(guó)西北地區(qū)新疆為例，根據(jù)新疆自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征關(guān)聯(lián)圖進(jìn)行問題探究：分析南疆主要優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品。有利區(qū)位條件？限制因素？吐魯番盆地有一種古老的灌溉系統(tǒng)-坎兒井。分析它是如何實(shí)現(xiàn)與地理環(huán)境的和諧發(fā)展？等等。

新課改下的文綜地理高考更加突出“能力立意”，重視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)知識(shí)的遷移能力和理解應(yīng)用能力。因此不能脫離高中系統(tǒng)地理而純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要將初中區(qū)域地理的“地”和高中系統(tǒng)地理的“理”結(jié)合起來，用高中的地理原理理念指導(dǎo)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)。在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中， 重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《全國(guó)高考大綱新編教程區(qū)域地理》王樹聲地理教學(xué)研究室編著，山東省地圖出版社，2011年2月第五版.

[2] 《3年高考2年模擬》曲一線主編，首都師范大學(xué)出版社，教育科學(xué)出版社2011年1月第三版.