● 董文娜 鞏建閩

隨著高等教育大眾化和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會對于人才的評價正從學(xué)歷本位向更加注重能力和素質(zhì)的方向發(fā)展。而畢業(yè)論文對于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，具有不可替代的作用。

一、從能力培養(yǎng)視角看畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于人才培養(yǎng)的不可或缺性

當(dāng)前高校畢業(yè)生在能力和素質(zhì)方面的欠缺已成為一個帶有一定普遍性的問題。以計算機(jī)專業(yè)為例，社會上既缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才，也缺乏涉及電子、通信、建筑、財經(jīng)等多學(xué)科知識的計算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才。而且該學(xué)科“教指委”的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多用人單位反映高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在著層次單一、理論脫離實踐、課程設(shè)置陳舊等問題，應(yīng)用能力的欠缺使很多畢業(yè)生需要經(jīng)過較長時間培訓(xùn)才能勝任工作。用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)常常感到不滿意，普遍認(rèn)為他們?nèi)狈Κ?dú)立解決問題的能力，對工具和方法應(yīng)用不熟，動手能力差，責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)，承受壓力的能力不足，缺乏團(tuán)隊精神和交流能力，寫作水平有待提高等等。[1]凡此種種，都是結(jié)構(gòu)性失衡的不同表現(xiàn)形式。

圖1是一項反映某專業(yè)畢業(yè)生在一些能力和素質(zhì)方面與用人單位需要之間差異的調(diào)查。由該圖可以直觀地看出畢業(yè)生與用人單位在諸如寫作、演講、決策能力、組織管理能力、交際能力、團(tuán)隊合作精神，以及知識面等方面的要求還有不小差距。調(diào)查也以同樣形式發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位在誠信、敬業(yè)和進(jìn)取精神、事業(yè)心和責(zé)任感、吃苦耐勞等品質(zhì)方面存在的差距。[2]

圖1 用人單位對職業(yè)技能要求和某專業(yè)本科畢業(yè)生現(xiàn)狀差異圖

然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，許多教師普遍未意識到應(yīng)該在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生某些職業(yè)方面的能力和素質(zhì)。許多高校目前還難以將諸如團(tuán)隊精神、寫作、表達(dá)溝通等職業(yè)所需的能力和素質(zhì)培養(yǎng)真正落實到課程中去，[3]也缺乏相應(yīng)的評價措施和辦法。

但教師和畢業(yè)生普遍認(rèn)可畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于能力培養(yǎng)的作用。[4]畢業(yè)論文作為具有綜合性、實踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，除了可以培養(yǎng)問題意識、綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析解決問題的能力，使學(xué)生接受初步科研訓(xùn)練，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)外，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種工具獨(dú)立或合作完成任務(wù)的能力、組織協(xié)調(diào)能力；如果在這個階段配之以主題匯報、個別指導(dǎo)、小組討論、答辯等多種形式的學(xué)術(shù)活動，則更能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的能力得到充分展示。這一過程對于學(xué)習(xí)能力、外語閱讀與翻譯能力、寫作能力、表達(dá)與演講能力，甚至自信心和自我控制能力等都是一種難得的鍛煉機(jī)會。即使對于那些將來不再從事學(xué)術(shù)研究和本專業(yè)工作的畢業(yè)生來說，在這一環(huán)節(jié)獲得的能力培養(yǎng)對于他們職業(yè)發(fā)展和個人成長也是十分有利的。

圖2從教育學(xué)的能力、情感態(tài)度價值觀兩方面探討了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所包含的教育價值。

圖2 畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的能力支持圖

可見，從能力培養(yǎng)視角看本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，它具有傳統(tǒng)課程教學(xué)難以替代的作用，而這些能力和素質(zhì)也是現(xiàn)代社會高層次人才應(yīng)具備的。

二、用改革精神和措施發(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)有作用

近年來，許多高校本科畢業(yè)論文或設(shè)計（以下統(tǒng)稱“畢業(yè)論文”）質(zhì)量不同程度的存在下滑現(xiàn)象，追其原因,大致有三:一是時間安排上的沖突；二是來自教師的原因；三是過程管理上的不足。地方高校應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上，用制度和方法創(chuàng)新進(jìn)行有的放矢的改革。

（一）在定位上，作為一門“必修課程”來建設(shè)

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14 號）指出：通過本科畢業(yè)論文，要培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。由于本科生的科研思維與科研能力普遍不強(qiáng)，地方高校要實現(xiàn)這一目標(biāo)，僅靠最后一個學(xué)期的安排和幾位教師的指導(dǎo)顯然是不夠的。

從另一方面講，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也不像常規(guī)課程那樣有專門的知識點(diǎn)和明確的要求，有一定課時作保證。地方高校一般也沒有專門的論文寫作課程，與論文寫作相關(guān)的能力也非幾次講座或指導(dǎo)課就能培養(yǎng)起來的。為此，地方高校應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為一門特殊的“必修課程”來認(rèn)真對待，將選題、開題、中期檢查、撰寫、答辯（甚至預(yù)答辯）等各環(huán)節(jié)按照必修課程的各個不同主題部分來建設(shè)，并賦予這門必修課程一定的彈性學(xué)時，配之以相應(yīng)的評價措施，保證教師有熱心和精力投入到指導(dǎo)工作中去，真正發(fā)揮指導(dǎo)和把關(guān)作用。

進(jìn)一步講，本科階段的許多課程，包括實驗實習(xí)、甚至社會實踐都是畢業(yè)論文的“先修課程”，從質(zhì)量管理角度講，每一門“先修課程”都有義務(wù)為這門自然延伸的“后續(xù)課程”奠定良好的基礎(chǔ)，為此，每一門先修課程的教師都應(yīng)該為畢業(yè)論文這門特殊的綜合課程服務(wù)，在先修課程中有意識地將發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及寫作訓(xùn)練滲透到課程教學(xué)中去。[5]

（二）在時間上，延伸傳統(tǒng)時間環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文一般安排在最后一個學(xué)期，而這正是畢業(yè)生為個人發(fā)展進(jìn)行擇業(yè)應(yīng)聘、研究生復(fù)試，公務(wù)員考試等最為繁忙的學(xué)期，在時間和精力上與畢業(yè)論文的要求正好沖突。

為此，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的時間限制，例如，可以從大三下半年甚至更早一些時間（有些專業(yè)甚至可提前到第三學(xué)年）開始組織學(xué)生對論文選題進(jìn)行探討，讓學(xué)生提前進(jìn)入選題和開題工作。將這一環(huán)節(jié)提前是基于學(xué)生的專業(yè)興趣已初步形成，專業(yè)必修課也已進(jìn)行到一定程度，這個時期進(jìn)行畢業(yè)論文的初步選題，可以促使學(xué)生對感興趣的內(nèi)容和對就業(yè)意向進(jìn)行思考和分析，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，不同類型高校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，靈活制訂不同專業(yè)的畢業(yè)論文時間安排，通過延伸這一環(huán)節(jié)有效地增加對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度。

需要提前的不只是選題和開題時間，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)、甚至包括答辯過程也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際靈活掌握，不一定非要局限于某個特定時間。通過給優(yōu)秀學(xué)生提前答辯的機(jī)會，不僅可以激勵更多學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生合理安排大四的學(xué)習(xí)生活。

（三）在要求上，踐行分類指導(dǎo)原則

不同類型的高校培養(yǎng)目標(biāo)不同，不同學(xué)科間也存在差異，因而對于畢業(yè)論文的形式及選題要求也應(yīng)該不同。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校本科畢業(yè)論文內(nèi)容存在著年年重復(fù)、缺乏創(chuàng)新和實踐性，許多應(yīng)用類題目往往是虛擬現(xiàn)實但又脫離實際，不具有可操作性。

應(yīng)該承認(rèn)，地方高校的生源在應(yīng)試能力和素質(zhì)方面與高水平大學(xué)相比存在著不小差距，但這些學(xué)生在一些其他能力，比如創(chuàng)新思維等方面卻并不一定遜色很多，比如德州學(xué)院的學(xué)生就曾在全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽中獲得特等獎第一名的佳績，這樣的例子舉不勝舉，一些地方高校畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也表現(xiàn)出了良好的能力和素質(zhì)。關(guān)鍵是地方高校如何跳出應(yīng)試教育的藩籬，不斷挖掘?qū)W生的潛能。筆者認(rèn)為，地方高校應(yīng)該結(jié)合這些優(yōu)勢來進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一是鼓勵學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動。學(xué)生在參與教師科研課題或科技創(chuàng)新活動中，會遇到許多課程學(xué)習(xí)中難以碰到的問題，需要查閱資料、嘗試解決問題的新方法，這正是一種基于問題的學(xué)習(xí)模式，是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和綜合素養(yǎng)難得的機(jī)遇。高校都非常重視學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，但還應(yīng)該鼓勵更多本科生參與這類活動，使之與畢業(yè)論文工作相結(jié)合，而不是僅僅關(guān)注于競賽成績。

二是結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)意向靈活選題。可以根據(jù)實驗及實踐實習(xí)現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實問題有針對性地開展選題和畢業(yè)論文工作。要求學(xué)生在解決與本專業(yè)相關(guān)的實際問題上下功夫。當(dāng)然，本科生解決實際問題的能力并不強(qiáng)，這項工作應(yīng)該在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同幫助下，結(jié)合課程、實驗實習(xí)以及實踐工程現(xiàn)場一線特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣和實際水平有針對性地開展。這樣不僅可以使學(xué)生在“真刀真槍”的環(huán)境中開展畢業(yè)論文工作，同時也可以將現(xiàn)場的先進(jìn)技術(shù)作為學(xué)校知識的補(bǔ)充，也避免了論文題目虛擬和不切合實際的憑空想象。在這一點(diǎn)上，西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)結(jié)合工程一線特點(diǎn)進(jìn)行畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作的經(jīng)驗值得高校應(yīng)用類學(xué)科專業(yè)借鑒。[6]

德州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心常年有一支學(xué)生隊伍參與校園網(wǎng)的管理工作，他們針對日常維護(hù)中發(fā)現(xiàn)的問題開發(fā)了一些適用的應(yīng)用軟件，在諸如全國高校計算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽等各級各類科技創(chuàng)新活動中多次取得優(yōu)異成績，學(xué)生們通過實踐撰寫的一些畢業(yè)論文不僅針對性強(qiáng)、而且能解決現(xiàn)實問題，畢業(yè)生在受到社會青睞的同時，也幫助學(xué)校和用人單位搭建起了有助于學(xué)生成長的平臺。

（四）在制度上，健全質(zhì)量監(jiān)控體系

當(dāng)前一些高校畢業(yè)論文管理制度已流于形式。筆者在對本科生畢業(yè)論文寫作的一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“您的問題能否得到老師及時回答”這一問題上，有超過半數(shù)學(xué)生選擇了一般和不及時兩個答案；超過20%的學(xué)生認(rèn)為“畢業(yè)論文撰寫過程中，導(dǎo)師的指導(dǎo)情況是馬虎敷衍或很少指導(dǎo)”；有超過40%的同學(xué)選擇了導(dǎo)師僅在答辯前集中指導(dǎo)；在“論文寫作期間與導(dǎo)師交流的次數(shù)”題項上，選擇交流多的不到40%，說明學(xué)生對指導(dǎo)教師的滿意度一般。目前實際情況是，一方面相當(dāng)一部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力，在論文答辯前突擊撰寫。另一方面教師指導(dǎo)的隨意性很大，有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以至于一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上尋求幫助或者中途被迫換題目。

可見，要切實發(fā)揮畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，除了前面提到的改革措施外，還要加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的全程跟蹤、監(jiān)督和檢查力度，并用雙重的監(jiān)控保障制度來保證教師的指導(dǎo)作用和規(guī)范學(xué)生的行為。

嚴(yán)格各環(huán)節(jié)管理。一是建立畢業(yè)論文題目審查制度。通過學(xué)校和院系層面的專家審查組，對畢業(yè)論文題目與往屆的題目進(jìn)行重復(fù)率檢查，最大限度地杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生；二是建立中期檢查制度。通過院系檢查和學(xué)校抽查兩個階段，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正；三是建立盲審抽查制度。通過學(xué)校和院系兩級畢業(yè)論文抽查盲審制度控制論文質(zhì)量；四是健全答辯制度。除了規(guī)范答辯環(huán)節(jié)外，可以建立全校和院系層面的答辯抽查制度，按專業(yè)大類組成若干抽樣答辯小組，從各專業(yè)隨機(jī)抽取一定比例學(xué)生參加更高層面的答辯。[7]

地方高校應(yīng)用類專業(yè)還應(yīng)該聘請用人單位專家參與答辯工作，校外專家往往能從職業(yè)需要出發(fā)提出一些教師們很少考慮的現(xiàn)實問題，這不僅有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也有利于教師關(guān)注社會以及社會對高校的認(rèn)可，有利于產(chǎn)學(xué)研工作的開展。

建立健全激勵機(jī)制。一是要建立和完善指導(dǎo)教師遴選和指導(dǎo)制度，保證教師最低指導(dǎo)時間，學(xué)校可采取措施，例如由學(xué)生填寫工作進(jìn)展和教師指導(dǎo)情況記錄，對于不負(fù)責(zé)任的教師，學(xué)生有權(quán)提出要求等；二是開展優(yōu)秀論文評選工作。對優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎勵，充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)論文的示范作用；三是加大考核力度。將畢業(yè)論文工作納入教學(xué)工作考核，加大對優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師的獎勵力度，提高教師參與這項工作的積極性，確保指導(dǎo)過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

在“全面提高高等教育質(zhì)量”的大背景下，高校只有用改革精神和方法，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，認(rèn)真抓好、抓實，畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能夠獲得同步提高。

[1]李曉明等.關(guān)于計算機(jī)人才需求的調(diào)研報告[J].計算機(jī)教育,2004，(8).

[2]鞏建閩.試論高校課程體系的子系統(tǒng)與分系統(tǒng)—兼論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].德州學(xué)院學(xué)報,2009，(5).

[3]鞏建閩,岳昌君.高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)問題研究—以某高校計算機(jī)專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué),2008，(11).

[4]鞏建閩,肖蓓蕾.基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計框架及案例分析[J].高等工程教育,2011，(1).

[5]鞏建閩,鞏天嘯.課程鏈及其在課程體系中的作用[J].高等工程教育研究,2008，(5).

[6][7]葉馨.西南交大峨眉校區(qū)：為本科畢業(yè)設(shè)計拓展新路[N].光明日報,2012-09-16.