●徐 鈞 張會(huì)杰

一、如何解決人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的短周期波動(dòng)之間的矛盾

如何通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式來(lái)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能否把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)專門人才的迫切需求又能使學(xué)生學(xué)有所用且終身受用，卻不是個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有周期性波動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)新理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)是由于創(chuàng)新活動(dòng)的周期性波動(dòng)引起的，熊彼特認(rèn)為，企業(yè)家將創(chuàng)新引入經(jīng)濟(jì)，企業(yè)家在不同時(shí)期的不同活動(dòng)狀態(tài)造成經(jīng)濟(jì)的起伏波動(dòng)，大的基本創(chuàng)新引起長(zhǎng)周期波動(dòng)，而較小的創(chuàng)新引起短周期波動(dòng)。Freeman 認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)周期上升階段是由新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所推動(dòng)的，當(dāng)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)產(chǎn)值增長(zhǎng)的推動(dòng)作用逐漸降低時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入下降階段，這時(shí)只有新的創(chuàng)新活動(dòng)才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走出下降重回上升趨勢(shì)。按照上述觀點(diǎn)，創(chuàng)新是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新活動(dòng)繁榮與衰退造成的新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)、發(fā)展與衰退是經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)的原因。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本科生要經(jīng)歷四年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，從本科到博士畢業(yè)更是需要長(zhǎng)達(dá)十年的時(shí)間。如何優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)并調(diào)整布局，使高校專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整既能滿足國(guó)家新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)需求，使學(xué)生在經(jīng)歷較長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)有所成之后能夠?qū)W有所用，找到合適的工作崗位，僅靠對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。必須有能夠適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期性波動(dòng)的專業(yè)設(shè)置模式，在人才培養(yǎng)方式及方向上要有穩(wěn)定性。

確立在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略步驟，需要從人才儲(chǔ)備的角度考慮問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)人才的有效儲(chǔ)備而不是讓化大力氣培養(yǎng)出的人才因沒(méi)有合適的就業(yè)崗位而出現(xiàn)浪費(fèi)？ 從戰(zhàn)略性角度思考，充分考慮人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性問(wèn)題，才能做到使人力資源開發(fā)與人才結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)新興產(chǎn)業(yè)起到有效的促進(jìn)作用，通過(guò)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變。本文認(rèn)為應(yīng)采取增厚專業(yè)基礎(chǔ)的思路，這里的厚基礎(chǔ)培養(yǎng)模式指的是合理確定基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課比例的問(wèn)題，通過(guò)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)一定比例的新興產(chǎn)業(yè)知識(shí)以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)輔以相對(duì)較低比例的細(xì)分專業(yè)知識(shí)，可使高校的專業(yè)化培養(yǎng)模式具有更好的適應(yīng)性，通過(guò)提升人才培養(yǎng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)能力，能有效解決高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求波動(dòng)之間的矛盾。

二、如何解決厚基礎(chǔ)模式與新興產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)更新高要求的矛盾

新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)從根本上說(shuō)是一種創(chuàng)新應(yīng)用于生產(chǎn)并進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程。熊彼特將創(chuàng)新分為五種不同的種類：新產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方法、新的供應(yīng)源、開辟新市場(chǎng)、新的企業(yè)組織方式。這五種中的任何一種進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程都有可能催生出一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)。從新技術(shù)相對(duì)于舊技術(shù)的差異程度對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行分類可劃分為增量型創(chuàng)新與革命性創(chuàng)新。增量型創(chuàng)新本身就是一個(gè)脫胎于舊技術(shù)的過(guò)程，是以舊技術(shù)為基礎(chǔ)的；革命性創(chuàng)新也存在新產(chǎn)品、新行業(yè)與舊產(chǎn)品、老行業(yè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，有著從偶然到必然的外部環(huán)境因素轉(zhuǎn)變過(guò)程。

為適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所開設(shè)的新專業(yè)是在舊專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，新知識(shí)與舊的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間的比例關(guān)系如何確定是合理設(shè)置新專業(yè)的關(guān)鍵所在。比如，考慮到新興專業(yè)的需求波動(dòng)性，可給予學(xué)生較多的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如果新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，帶動(dòng)對(duì)人才需求的急速增加，具有相同專業(yè)基礎(chǔ)的其它相關(guān)專業(yè)人才可在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)的知識(shí)要求；如果新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到波折，學(xué)習(xí)新專業(yè)的大學(xué)生可憑借厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向相關(guān)的其它專業(yè)就業(yè)，從而降低學(xué)習(xí)新專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。由此可知，既能適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展又能有效降低風(fēng)險(xiǎn)的設(shè)置新專業(yè)的方式就是：建立在寬、厚基礎(chǔ)上的細(xì)分專業(yè)教育。常?？吹接腥伺u(píng)中國(guó)的專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)，從上面分析看，應(yīng)該不是專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，而是專業(yè)課程如何設(shè)置更為科學(xué)，是在專業(yè)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之間的比例劃分問(wèn)題，本節(jié)的分析又一次表明，厚基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該更符合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律。

三、如何解決厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)具體需求之間的矛盾

一般來(lái)說(shuō)在本科生的課程設(shè)置上，首先是公共基礎(chǔ)與學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，課程以公共基礎(chǔ)平臺(tái)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)課為主，打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下邏輯分析能力基礎(chǔ)、英語(yǔ)閱讀能力基礎(chǔ)，使學(xué)生們掌握必要的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)工具，具備必要的物理、化學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升將來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)的理解能力；其后進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)方向培養(yǎng)階段，在這個(gè)階段，課程設(shè)置以學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課及專業(yè)課程模塊選擇為主要方式，注意強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在厚重的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)上再學(xué)習(xí)一定比例的細(xì)分專業(yè)課程。通過(guò)提供各類實(shí)踐課程及選修課程引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣及特長(zhǎng)向某一專業(yè)方向發(fā)展。

國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致知識(shí)面偏窄，雖然專業(yè)化能力有所增強(qiáng)，但對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的應(yīng)對(duì)能力不足，有可能導(dǎo)致發(fā)展?jié)摿κ芟?。在激烈?jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)及社會(huì)變化呈現(xiàn)快速和波動(dòng)性特征，這要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)背景，而且要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的深厚潛力。厚基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)思路有助于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

但媒體從用人市場(chǎng)反饋回來(lái)的信息卻是：在厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)理念被高等教育界高度認(rèn)同的當(dāng)下，不少用人單位卻希望學(xué)校進(jìn)一步針對(duì)崗位設(shè)置培養(yǎng)人才，在理念與市場(chǎng)之間，高校遇到了兩難選擇：一方面用人單位希望學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際狀況培養(yǎng)企業(yè)所需的相關(guān)人才，讓學(xué)生與企業(yè)需求對(duì)接；另一方面高校卻在追求厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才的目標(biāo)，如何解決人才成長(zhǎng)規(guī)律與市場(chǎng)需求之間的矛盾？

在目前就業(yè)難的大環(huán)境下，基于成本考慮企業(yè)不愿花費(fèi)精力去培養(yǎng)人才，也不愿支付過(guò)高的培養(yǎng)成本。在人才招聘會(huì)上，絕大多數(shù)企業(yè)招聘職位都要求應(yīng)聘者具有與招聘崗位相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。

按照貝克爾的人力資本理論，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的費(fèi)用要按照誰(shuí)受益誰(shuí)支付的原則最終確定買單者，如果是處于就業(yè)難的市場(chǎng)，大批條件相似的求職者競(jìng)爭(zhēng)較少的崗位，這時(shí)事前支付了職前培訓(xùn)成本、接受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生求職者就具有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為受益者。這里的問(wèn)題是學(xué)校是否為學(xué)生提供了類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以及哪些學(xué)校為自己的學(xué)生提供了培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

如果就業(yè)市場(chǎng)處于人才短缺狀態(tài)，企業(yè)急于用人，那么企業(yè)將會(huì)自愿支付培訓(xùn)費(fèi)用。不過(guò)從國(guó)內(nèi)外的社會(huì)發(fā)展歷程看，優(yōu)秀企業(yè)提供的好的就業(yè)機(jī)會(huì)總是充滿競(jìng)爭(zhēng)性，為爭(zhēng)取好的工作崗位做準(zhǔn)備應(yīng)該是畢業(yè)生及高校就業(yè)指導(dǎo)的一部分，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高校應(yīng)該盡早對(duì)這類工作做出安排，并將其視為例行教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)工作的組成部分來(lái)完成。

應(yīng)該看到，高校追求厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式并不是造成上述問(wèn)題的根本原因，高校進(jìn)行人才培養(yǎng)針對(duì)的是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體需求，無(wú)法面向具體企業(yè)，人才成長(zhǎng)所需的長(zhǎng)線基礎(chǔ)與短線需求之間的矛盾通過(guò)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式來(lái)解決是不合適的，如果能建立職前培訓(xùn)制度可有效解決上述問(wèn)題。

[1]楊科正.專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性——以關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)次核心城市一般高校為個(gè)案[J].教育評(píng)論，2011,(3).

[2]郭卉.主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求是高校學(xué)科?？圃O(shè)置改革的方向[J].高等教育研究，2010,(7).

[3]仇鴻偉，王報(bào)平.美國(guó)公立研究型高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與認(rèn)證探析[J].繼續(xù)教育研究，2011,(7).

[4]吳曉波，張超群，竇偉.我國(guó)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)中技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)周期關(guān)系研究[J].科研管理，2011,(1).

[5]熱點(diǎn)關(guān)注：高校人才培養(yǎng)口徑是要寬還是要專[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-1-5.