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小議在中職教學(xué)中信息技術(shù)與生物課程整合的優(yōu)勢

2013-04-25 07:43:38王慶銀
考試·教研版 2013年2期
關(guān)鍵詞:生物學(xué)教學(xué)整合多媒體

王慶銀

【摘要】 當(dāng)今社會,信息技術(shù)正不斷改變著人們學(xué)習(xí)、思維的方式。我們在教育教學(xué)過程中,更不能墨守成規(guī),應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和教學(xué)方法,將信息技術(shù)引入到生物教學(xué)中來,實現(xiàn)信息技術(shù)與生物課程的有機整合,提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境,以及協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 整合

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2013)02(b)-0036-01

信息技術(shù)與生物課程整合,就是把信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體。其中,生物科學(xué)知識是學(xué)習(xí)的載體,信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中。

實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。信息技術(shù)既看得見,又聽得見,還能用手操作,這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,比單一地聽老師講課更有效。另一個實驗是關(guān)于知識保持,即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的:人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

因此,將信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)有機地整合起來,這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比較存在著巨大的優(yōu)勢。

1 提供豐富的多媒體信息

教師在準(zhǔn)備教案時,需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體教學(xué)中,師生可以搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作,使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩,教學(xué)方法更靈活多樣。

2 全面優(yōu)化課堂教學(xué)

生物學(xué)是一門自然科學(xué),它反映的是千姿百態(tài)的生物界、變幻莫測的生物體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和固有的教學(xué)手段,如掛圖、模型等較為枯燥、抽象、呆板,難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果運用信息技術(shù)于課堂教學(xué),借助電腦、數(shù)碼投影機和視頻展示臺等多媒體工具,在屏幕上向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的精彩內(nèi)容,吸引力大,渲染性強。教師向?qū)W生講授時,還可以借助擴音系統(tǒng)使同學(xué)們聽得更清楚,若配上優(yōu)美的輕音樂,則可欣賞性更強。

2.1 改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法

通過信息技術(shù)與生物課程的有效整合,可以為生物教學(xué)構(gòu)建一個多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境,為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實可行的道路。教學(xué)方法可由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫硠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。學(xué)生置身于這樣一個輕松、和諧的教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高,學(xué)習(xí)的主動性也將得到更大的激發(fā)。

2.2 使教學(xué)變得高效輕松

多媒體輔助教學(xué),能使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,使學(xué)生能較好地理解教師難以用語言講清的事物原理,縮短了授課時間,有效地提高了課堂教學(xué)效率。比如,利用Word寫成的電子教案,只要調(diào)整一下字體大小就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺的屏幕上一幕幕地清晰投影出來;利用簡易的PowerPoint制作的課件進行教學(xué),可以把標(biāo)準(zhǔn)的文字以動態(tài)的效果一幕幕地展示,需要時還可以把一些反映重點和難點的動畫反復(fù)地、有選擇地加以觀看;利用Flash制作的課件,動感更強,更有吸引力和渲染性;運用網(wǎng)頁課件進行教學(xué),界面美觀、導(dǎo)航清晰、操作方便、效果顯著。因此,充分運用信息技術(shù)于課堂教學(xué),可使教學(xué)變得高效輕松。

2.3 提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新的教學(xué)環(huán)境中,教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”。教師的任務(wù)不再只是講授和歸納,而是對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃、組織、協(xié)調(diào),促進學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生從被動接受的知識容器和知識受體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)的知識主宰、教學(xué)活動的積極參與者。實施生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合,在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下,以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨厚的土壤。教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變,既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù),又能培養(yǎng)學(xué)生收集和處理各種生物信息,解決生物科學(xué)問題的能力,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.4 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

多媒體輔助教學(xué)是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者,它圖文并茂,畫面動感,形象直觀,保證了學(xué)生視聽同步、眼腦并用,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍,將其與生物教學(xué)整合,能夠開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域,克服時間和空間上的限制,使生物教學(xué)實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換,很好地解決了知識的抽象性與學(xué)生認知的形象性之間的矛盾,大大提高了教學(xué)的容量、教學(xué)的效率,切實優(yōu)化了生物課堂教學(xué);同時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的參與度,真正實現(xiàn)“寓教與樂”,幫助學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”,使學(xué)習(xí)真正成為自覺行動。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,信息技術(shù)將越來越受親睞,并將越來越體現(xiàn)其優(yōu)越性。

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