李春華

【摘要】 課堂提問是通過師生相互作用、檢查學習，以達到促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的一種教學行為方式。它是一種教學手段，也是一種教學藝術，更是組織教學的一個重要環(huán)節(jié)，本文將簡要的闡述課堂提問的作用與原則，并就此分析提問技巧。

【關鍵詞】 課堂提問 原則 技巧

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0094-01

1 課堂提問的的作用

1.1 督促作用

一方面，新課改要求教師的評價方式要多元化，那么我們教師可以把課堂提問作為平時測驗，占期末成績的百分之三十，從而對學生的學習起督促作用。另一方面，當學生在同學們熱切的目光下回答問題時有著一種心理壓力，回答正確與否對其有著極為重要的作用，所以這在一定程度上對學生也有著督促作用。

1.2 激勵、參與作用

新課改提出課堂應該是自主、合作、探究的模式，所以教師的課堂提問可以打破長期以來學生被動聽課的狀態(tài)，使之積極參與課堂，成為課堂的主人。

1.3 反饋、調(diào)控作用

精心設計的課堂提問對學生掌握知識情況有著精確的回饋，為教師了解教學效果、及時調(diào)整教學活動提供一定的依據(jù)。

1.4 鞏固、強化作用

一堂課的內(nèi)容有詳有略，適時地課堂提問可以讓學生掌握課堂重難點，加強其對知識點的記憶，起著鞏固強化知識的作用。

1.5 啟迪、暗示作用

教師在課堂上授課是由易到難的，適當?shù)恼n堂提問可以引導學生進行思考，指明思考方向，對學生起著暗示的作用。

2 課堂提問的原則

2.1 教學民主原則

語文教學不只是包括教師、學生等，文本、提問、教師評價等也是教學的重要組成部分。教學民主就是要做到師生關系民主、思想學問民主、教學過程民主。

2.2 弘揚個性原則

教師的課堂提問的答案是多樣的，尤其是語文，所以教師在設計提問時要注意多角度思考，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新，讓學生充分表達自己的想法。

2.3 及時反饋原則

教師在學生回答完問題后應該及時給予學生正確的反饋，以鼓勵、啟發(fā)為主。

2.4 有效控制原則

有效的提問應該有教師有效地控制，學生有回答問題的權利，但不是漫無邊際地談論，所以我們教師應該及時的進行引導和總結。

3 課堂提問的技巧

3.1 把握時機，激活課堂氣氛

教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@簡單的八個字就是告訴我們語文教師在課堂上一定要抓住時機進行提問。課堂提問就是為了在適當時機調(diào)動學生的積極性，只有在關鍵時刻提出問題，才能開發(fā)學生思維，才能更有效地激活課堂氣氛。因此，作為一名語文教學工作者應當仔細閱讀教材，深挖教材，這樣才能找到突破口，為學生設置有效地問題“障礙”。當學生對問題進行思考時，他們就已經(jīng)掉進了教師設置好的“陷阱”然后他們就不停地從多角度思考問題從而走出“陷阱”突破難點，那么對文章的學習就水到渠成了。深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生試圖解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。

3.2 難易適中，有的放矢

語文教師在講解一篇文章時會設置很多問題，對于這些問題我們一定要注意難易適中，并且步步加深，引導學生深入，讓學生在回答問題的過程中就一步步走進文章，理解文章深意。也就是說我們設置的課堂提問是有梯度的，讓學生一步步攀登，從中體會到積極思考帶來的成就感。

3.3 形式多樣，換位提問

語文課堂上教師的提問要符合學生的身心發(fā)展。眾所周知，學生的精力集中的時間是有限的，所以教師在設置課堂提問時要注意多角度提出問題，盡量做到形式多樣，換位提問，避免重復式樣讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒。比如說，一些問題是教師進行提問，引領學生步步深入，由易到難。而有些問題教師可以讓學生提問，學生回答，這個時候教師要做到有效控制課堂，避免學生走錯了方向。又如，一些詩歌鑒賞或者閱讀試題可以讓學生當老師，教師扮演學生的角色對扮演教師的學生進行提問。教會學生答題思路，方向及規(guī)范。這樣，不僅使學生開拓思維，還使得師生的關系更加密切，激發(fā)學生學習興趣。營造了一種自由輕松和諧的學習氛圍。

3.4 方式多樣，適當評價

教師在設置多樣的課堂提問后，還有一步也尤為重要。那就是適當?shù)脑u價。有人說評價有什么好說的，不就是對和不對嗎？非也，其實學生在回答了教師的提問后是很看重教師的評價的。這個時候教師要及時的給與點評，這樣有利于提高學生理解問題，思考問題的能力，同時還能調(diào)動學生回答問題的積極性。當然，在對學生進行評價是方式時機也很重要。新課改指出我們教師的評價最好以鼓勵啟發(fā)為主，當然這還要由學生回答問題的實際情況來決定。

總之，課堂提問是教學過程中常見的一種富有生命力的教學方法，是語文課堂中一個至關重要環(huán)節(jié)，我們作為語文教育工作者應該深刻理解課堂提問的作用，嚴格遵循課堂提問原則，掌握課堂提問技巧，尋找規(guī)律，精心設計課堂提問，形成富有自身特色適合學生的課堂提問風格，讓語文課堂成為學生喜愛的課堂。