林盛華

[摘要]如何使新教師盡快勝任教學(xué)工作，做人民滿意的教師，結(jié)合我縣教育特點(diǎn)，創(chuàng)新新教師培訓(xùn)新模式，采取崗前集中培訓(xùn)（50學(xué)時(shí)）與在崗一年的實(shí)踐培養(yǎng)（70學(xué)時(shí)）相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，縮短了新教師的成長期。

[關(guān)鍵詞]崗前集中培訓(xùn) 在崗實(shí)踐培養(yǎng)

近幾年，因教師緊缺，一大批大學(xué)生走上了教師崗位，這些錄用的教師直接上崗，由學(xué)生角色突然轉(zhuǎn)變教師角色，還有相當(dāng)一部分非師范院校畢業(yè)的大學(xué)生也補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來，如何加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)，使新教師盡快勝任教學(xué)工作，縮短成長期，這是擺在師訓(xùn)部門面前的一個(gè)亟待解決的問題。我校根據(jù)《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號(hào)）和《關(guān)于安徽省“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》等文件要求，結(jié)合我縣教育特點(diǎn)，創(chuàng)新新教師培訓(xùn)新模式，采取崗前集中培訓(xùn)（50學(xué)時(shí)）與在崗一年的實(shí)踐培養(yǎng)（70學(xué)時(shí)）相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，縮短了新教師的成長期，受到了基層學(xué)校的歡迎。

一、制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)

第一年是新教師成長的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新教師進(jìn)行有目的有計(jì)劃的培訓(xùn)與培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教育的一個(gè)重要組成部分，積極地開展新教師第一年的培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)實(shí)施九年義務(wù)教育，深化教育教學(xué)改革，提高初等教育水平都具有重要的意義。通過培訓(xùn)與培養(yǎng)，使新教師進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想，熱愛教師職業(yè)，熱愛學(xué)生，熟悉有關(guān)教育法規(guī)和教育教學(xué)情景，初步掌握所教課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教育教學(xué)常規(guī)，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

二、創(chuàng)新新教師培訓(xùn)模式

新教師一般具有較深厚的文化知識(shí)，有一定的理論水平，思維活躍，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多模仿自己老師的教學(xué)與班級(jí)管理模式，或跟著自己感覺走等，導(dǎo)致教師成長期過長，我校針對(duì)新教師的這些具體情況，制定了《祁門縣新教師培訓(xùn)制度與計(jì)劃》，采取崗前集中培訓(xùn)與在崗一年的跟蹤培養(yǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。每年暑假對(duì)新教師為期8天的集中培訓(xùn)，對(duì)所有新任教師進(jìn)行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點(diǎn)內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。新教師在崗實(shí)踐培養(yǎng)由學(xué)校為新教師安排有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，依據(jù)《祁門縣新教師培訓(xùn)與在崗位實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)表》進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)，我校有計(jì)劃地組織優(yōu)秀教師深入基層學(xué)校面對(duì)面地對(duì)新教師指導(dǎo)，并進(jìn)行監(jiān)督與考核。

三、精心謀劃培訓(xùn)內(nèi)容

我校根據(jù)從大學(xué)殿堂里走出來的大學(xué)生特點(diǎn)，通過問卷、座談、個(gè)別交流等多種形式進(jìn)行調(diào)查，從師德建設(shè)與專業(yè)技能兩方面謀劃集中培訓(xùn)的課程資源。如2012年對(duì)全縣37位進(jìn)行了8天的集中培訓(xùn)，依據(jù)教育部，省教育廳有關(guān)培訓(xùn)文件要求和新教師成長實(shí)際需求設(shè)計(jì)了16門課程，如《教師職業(yè)政策法規(guī)常識(shí)》課程，讓新教師了解有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，做到既要保護(hù)學(xué)生，又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，確保依法施教和教育教學(xué)秩序健康穩(wěn)定發(fā)展。

在崗實(shí)踐培養(yǎng)本著理論回歸實(shí)踐運(yùn)用的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)與自練相結(jié)合的原則，才能凸現(xiàn)理論學(xué)習(xí)所生產(chǎn)的價(jià)值，在這個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化過程中，我們以《祁門縣新教師培訓(xùn)與在崗位實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)表》為載體，從新教師職業(yè)情感與師德修養(yǎng)（13學(xué)時(shí)）；課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐（30學(xué)時(shí)）；班級(jí)工作與德育體驗(yàn)（15學(xué)時(shí)）；教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展（12學(xué)時(shí)）四大模塊21個(gè)緯度跟蹤一年的培養(yǎng)指導(dǎo)。

要求基層學(xué)校向新教師推薦指導(dǎo)老師，或新教師選擇自己的指導(dǎo)老師，師徒雙方簽訂培養(yǎng)合同，落實(shí)師徒職責(zé)，為了使師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)取得實(shí)效，我們明確要求，指導(dǎo)教師應(yīng)在師德規(guī)范、工作作風(fēng)、教育觀念、業(yè)務(wù)能力等方面全面指導(dǎo)幫助新教師成長，按著《祁門縣新教師培訓(xùn)與在崗位實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)表》按時(shí)按量完成培養(yǎng)指導(dǎo)任務(wù)。如模塊之一“教學(xué)常規(guī)與教學(xué)實(shí)踐（30學(xué)時(shí)）”所要完成的具體培養(yǎng)任務(wù)

培養(yǎng)內(nèi)容具體可行，利于操作，便于指導(dǎo)，做到有的放矢，培養(yǎng)新教師的實(shí)踐技能。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理、監(jiān)督與考核，提高培訓(xùn)的嚴(yán)肅性與實(shí)效性

集中培訓(xùn)采取實(shí)名簽到制，每位新教師要完成《參與錄》，并寫一篇有價(jià)值的培訓(xùn)心得體會(huì)，在《祁門師訓(xùn)》簡報(bào)上刊登，班主任對(duì)其進(jìn)行考核。在崗實(shí)踐培養(yǎng)要求指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校各部門對(duì)其實(shí)踐性結(jié)果進(jìn)行評(píng)定與指導(dǎo)，進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師深入基層學(xué)校聽評(píng)新教師的匯報(bào)課，診斷課堂問題，指出解決方法。培養(yǎng)結(jié)束時(shí)，進(jìn)修學(xué)校與新教師所在的學(xué)校共同為其進(jìn)行綜合考核，考核結(jié)果納入教師職稱評(píng)定，繼續(xù)教育是否合格范疇內(nèi)，把教師成長轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，縮短了新教師的成長期，也奠定了新教師職業(yè)道德，為塑造優(yōu)秀教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省黃山市祁門縣教師進(jìn)修學(xué)校）