【摘要】思想政治課是學(xué)校道德教育的重要途徑。品德教育作為中學(xué)德育工作的重點(diǎn)，就必須把德育工作貫穿于思想政治教學(xué)的始終。本文就農(nóng)村中學(xué)思想道德教育的現(xiàn)狀和實(shí)施，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)嘗試和教學(xué)感悟。

【關(guān)鍵詞】德育 導(dǎo)向 情感

【中圖分類號(hào)】G31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0077-01

德育的任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展人的本質(zhì)，即“育德”，德育的目的是通過思想道德教育，使人的本質(zhì)中的積極因素體現(xiàn)出來，與智、體、美相結(jié)合形成合力，推動(dòng)人類社會(huì)和歷史的發(fā)展，而德育的途徑得依賴于因地制宜、因人而異的特色方法來實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀與學(xué)校道德教育的缺失

學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德教育歷來都是當(dāng)作學(xué)校工作的重頭戲來抓，雖然取得了一些成績(jī)，但總體效果還不盡如人意，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、法制觀念等還存在缺失，究其原因一是認(rèn)識(shí)不到位，重智育、輕德育，政治課被邊緣化，加上社會(huì)上的一些不正之風(fēng)給德育工作帶來較大的負(fù)面影響。二是缺乏一個(gè)行之有效的德育工作考核制度和量化指標(biāo)，工作的好壞與教師的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制相脫鉤，使德育工作的考評(píng)無章可循，疲于應(yīng)付。三是教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，中學(xué)德育工作內(nèi)容脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展。我們?cè)谡n堂上講的一套，完全與社會(huì)上存在的一些丑惡現(xiàn)象、不良風(fēng)氣相抵，給學(xué)生留下的是蒼白無力的說教，認(rèn)為我們所灌輸?shù)亩际强斩吹?，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相悖。

二、堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，提高道德素養(yǎng)

目前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀是重活動(dòng)、輕效果、重課外、輕課內(nèi)，至上而下都是流于形式、搞花架子、應(yīng)付檢查，不求效果如何。在教學(xué)中我從德育功能的角度來強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育：1.思想政治的導(dǎo)向性。在課堂上，我歷來注重引導(dǎo)學(xué)生端正思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的人生觀，堅(jiān)持正確的政治方向，把學(xué)生的思想言行、判斷是非和衡量得失標(biāo)準(zhǔn)的教育作為政治課的首要任務(wù)。2.道德品質(zhì)的可塑性。初中階段是青少年的世界觀、道德信念逐步形成時(shí)期，具備了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的分析和評(píng)價(jià)能力，但是其穩(wěn)定性差，可塑性大，思辨能力弱。在教學(xué)中我潛移默化地幫助學(xué)生明辨是非，形成高尚的道德信念和道德理想。3.規(guī)范行為養(yǎng)成習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成和理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生言行一致，提高自我控制，自我調(diào)節(jié)的能力，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4.教書育人。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)針對(duì)不同階段、不同個(gè)性特征、不同群體的德育目標(biāo)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從尊重，約束和學(xué)會(huì)服從到逐步“自律”，“自覺”，提高個(gè)人修養(yǎng)。5.把灌輸與自主自律結(jié)合起來。力求知、情、信、意、行統(tǒng)一。在講解知識(shí)的過程中，注重?cái)[事實(shí)、講道理，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自信、自尊、自律。6.言傳身教，發(fā)揮表率作用。身教是最有說服力的直觀教材，具有極大的感染力，“喊破嗓子不如做出樣子”，因此，當(dāng)務(wù)之急就是重視自身建設(shè)，堅(jiān)持不懈地致力于自身政治思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，以適應(yīng)本職工作的需要。

三、思想政治課的德育功能的發(fā)揮

在現(xiàn)實(shí)中，政治課的教學(xué)存在著與實(shí)際相脫離、與學(xué)校日常思想品德教育相分割的傾向。由于受追求升學(xué)率的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，思想政治課作為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德的主陣地，首先是幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)政治的意義，激發(fā)學(xué)生上好政治課是提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)的主要途徑。同時(shí)也要改進(jìn)教法，以討論式、談話法的課堂教學(xué)形式澄清他們?cè)谒枷肷洗嬖诘囊恍?duì)人生和社會(huì)的模糊認(rèn)識(shí)，解決他們所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如黨內(nèi)的腐敗問題。對(duì)于這些敏感的問題教師應(yīng)客觀的、辨證的加以分析，使學(xué)生感到黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象是極少數(shù)的，主流是好的。另一方面，思想政治課教學(xué)還需與整個(gè)學(xué)校的日常思想教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞德育的“五愛”基本要求，結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開展講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中教育自己。

四、思想政治課堂中滲透情感教學(xué)

道德知識(shí)與道德規(guī)范的講解，如果沒有伴之以必要的情感滲入，思想品德教育只能存之于腦，停之于口，不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，以情動(dòng)情，以情感激情，才能增強(qiáng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，有效地去開發(fā)自身潛能。只有教師動(dòng)之以情，曉之以理，才能使受教育者產(chǎn)生心靈感應(yīng)與動(dòng)機(jī)，形成信念與世界觀。所以教師在教學(xué)時(shí)要深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情實(shí)感感染學(xué)生，例如，1.以名人、榜樣之情感染學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；開展豐富多彩的集體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相感染，形成情感的共鳴；重視個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的訓(xùn)練。2.利用身邊先進(jìn)人物和事跡來啟發(fā)、感染學(xué)生，使其學(xué)有榜，做有樣。3.建立融洽、平等的師生關(guān)系，深化校園文化，創(chuàng)建民主、向上、和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)思想品德的自我教育和自我完善。4.以情感激情，盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。如組織參觀、訪談，宣講英模故事、演講比賽、閱讀名人傳記等培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。

五、結(jié)束語

思想政治課教學(xué)作為學(xué)校德育工作的重要基地，應(yīng)把傳授知識(shí)和拓展德育有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，運(yùn)用情感教學(xué)不僅可以使學(xué)生對(duì)道德認(rèn)識(shí)加深理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范；使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和情感得到鞏固和發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)不斷內(nèi)化成道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。道德教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工程，必須力戒簡(jiǎn)單粗暴、草率行事。只要教師方法得當(dāng)，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就一定能夠培養(yǎng)出一代“四有”新人。

作者簡(jiǎn)介：

張兆成，男，生于1965年5月，廣東惠州人，工作單位：廣東惠州市惠城區(qū)矮陂中學(xué)，專業(yè)技術(shù)職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向： 政治教育。