【摘要】初中語文作文教學既是語文教學的重點，又是語文教學的難點。語文作文教學根據(jù)國家教育計劃，從小學三年級開始，常常成為大部分學生的“攔路虎”，許多過去成績優(yōu)秀的學生語文成績滑坡，究其緣由是語文考試作文成績得高分者較少，許多學生不知道作文怎樣寫，作文課往往不受學生歡迎。故此，作文教學改革勢在必行?？鞓纷魑慕虒W觀是指在自愿、合作的基礎上，采取分類作文、游學作文、激勵作文、合作作文等方法，探索如何激發(fā)學生作文的興趣和愛好，使學生在快樂中作文，從而提升作文教學的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 快樂 作文 教學觀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0094-01

作文是考查學生的語言表達能力和表達藝術(shù)以及分析問題、解決問題能力?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥?。粹然無瑕疵，豈復須人為。”這是陸游的著名論斷，文章本應自然而成，好像妙手偶然得之似的；這樣才粹然無瑕疵，而不須人為的造作，表明了文章的“無定法”，即沒有固定的方法。作文課是語文教學的重要內(nèi)容，是教師傳授學生作文的基本知識、作文類型、作文技巧等寫作課程。作文課既是初中語文教學難點，又是教學重點，還是初中生的難題，往往興趣低迷，無從著手。故此，探索和提倡快樂作文是教師和教育界作文課教學改革探討的熱門話題。

一、快樂作文教學觀的基本涵義

快樂作文觀是指在自愿和合作的基礎上，通過教學方法、手段等改革，激發(fā)學生寫作的興趣和愛好，使學生快樂作文、自主作文，從而提高作文課的教學質(zhì)量和效果，提升學生寫作的能力和技巧。

二、快樂作文教學觀的特征

快樂作文教學觀與現(xiàn)行的作文教學相比較，顯著的特征是：

1.時間的不確定性。我國中小學現(xiàn)行的作文課教學時間是固定的，一般來講是學校教務處對學校語文課統(tǒng)一安排，每一位語文任課教師統(tǒng)一安排2課時讓學生寫作文。而快樂作文課提倡學生自主安排時間自主作文，初中生作文時間的不確定性打破了沿襲幾十年的學校作文課時間的固定性，有利于學生自己認為理想的時間內(nèi)作文，有利于提高學生作文的興趣和提高作文的效能。

2.作文題目的多樣性。中小學校作文教學題目的同一性是現(xiàn)行學校作文課的教學模式，即同班級在同一時間內(nèi)由教師確定相同的題目，同一題目的作文課教學的優(yōu)點主要表現(xiàn)在：有利于減輕教師批改作文的工作量；同一教師用同一標準批改學生作文，有利于教師掌握同一班級學生的作文成績的優(yōu)劣和學生寫作的能力與水平等。但是，作文題目同一性的教學模式不利于學生個性發(fā)展和學生特長的發(fā)揮，探索初中教學作文課題目的多樣性有利于發(fā)揮學生的優(yōu)勢、特長和愛好，展現(xiàn)“百花齊放百家爭鳴”的氛圍。

3.作文題目學生自主確定。作文題目由學生自主確定，讓學生寫自己想寫的題目，有利于激發(fā)學生作文的興趣，有利于激活學生的寫作思維，有利于發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢。

4.寫作場所的多變性。快樂作文提倡學生作文的寫作場所是“隨心所欲”的，可以是教室、圖書館、風景名勝地等場所，其目的就是“借東風，寫作文”，所謂“借東風，寫作文”就是指通過圖書館、風景名勝、紀念館等外界因素，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，開拓學生的思維和眼界，寫出優(yōu)美的文章。

5.作文表現(xiàn)體裁的多樣化?？鞓纷魑奶岢觥巴蛔魑念}目，表現(xiàn)體裁多樣”，即同一作文題目可以用記敘文、說明文、議論文、詩歌等形式表現(xiàn)。如：命題作文：“我最愛的人”，根據(jù)學生的愛好、特長，由學生自主確定作文的表現(xiàn)的形式。

三、初中快樂作文教學法的探索

快樂作文就是要打破傳統(tǒng)的中小學作文課教學方法，采取分類作文教學、游學作文教學、激勵作文教學、合作作文教學等教學方法，提高學生作文的興趣和愛好，確保作文課教學的質(zhì)量和效果，提升學生寫作的能力和水平。

1.分類作文教學。所謂分類作文教學是指任課教師根據(jù)學生的愛好、特長、興趣、潛能等把同一班級的學生分成若干個小組，任課教師對不同的小組采取不同的教學方法、不同的作文題目、不同的教學場所等，讓每一位學生找到歸屬感和合適的位置。分類可以根據(jù)不同的標準、對象、任務等分成若干個小組，如：根據(jù)文章體裁，可以把同一班級學生分為記敘文組、議論文組、詩歌組、散文組，由學生自主選擇；根據(jù)學生自愿組合的原則，由學生自己找合作的伙伴，并由學生自主確定小組的名稱。

2.游學作文教學。所謂游學作文教學是指任課教師讓學生利用寒暑假等節(jié)假日，參觀或旅游紀念館、博物館、風景名勝等，讓學生在參觀中受教育，在旅游中尋找創(chuàng)作靈感，在自然中尋找創(chuàng)作元素，使學生觸景生情，學生自主命題作文。

3.激勵作文教學。從某種程度上來說，激勵是最好的老師，初中生作文寫作也需要激勵。所謂激勵作文教學是指教師通過鼓勵、獎勵等手段，激發(fā)學生寫作激情，促進學生寫作進步，使學生在激勵中學習，在激勵中進步，在進步中提升學生的作文質(zhì)量和水平?？鞓纷魑奶岢钚问降亩鄻有裕饕憩F(xiàn)在：榮譽激勵、經(jīng)濟激勵等。榮譽激勵包括：一是宣講范文，教師在班級宣講學生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文，讓范文創(chuàng)作的學生感到自豪和光榮，同時激發(fā)其他學生；二是設置“優(yōu)秀作文獎、進步作文獎、鼓勵獎”等；經(jīng)濟激勵是指金錢獎勵，包括：用一定數(shù)額的班費獎勵作文成績最突出的學生，同時，建議家長對作文創(chuàng)作成績優(yōu)秀的學生進行金錢獎勵。

4.合作作文教學?？鞓纷魑奶隽藗鹘y(tǒng)1人作文的框框，實施“師生合作、學生合作”的形式，合作完成作文創(chuàng)作?！墩撜Z·述而》：“子曰：三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”寓意?三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。指應該不恥下問，虛心向別人學習。比喻到處都有值得我們學習的人，而不是用自己的長處和別人的短處比。快樂作文實施合作寫作的理念，包括：師生合作和學生合作。師生合作就是任課教師和學生共同完成作文的創(chuàng)作，合作的形式可以是教師指導學生寫作、師生分解任務共同寫作等；學生合作是指學生自愿組合選擇合作的伙伴，同一篇文章由多個學生共同完成，取長補短，同心合作，相互幫助，共同寫作，共同提高。

參考文獻：

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[2]王爾軍.《寫，并快樂著——高中生快樂作文教學初探》.讀與寫（教育教學刊）.2009.06

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[4]張玉.《放飛心靈 快樂作文——淺談小學語文作文教學》. 科學大眾（科學教育）.2013.01

作者簡介：

徐建華，女，重慶市江津區(qū)教育科學研究所。