包君玲

作文批改與講評是作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。重視作文的批改與講評，對提高學(xué)生的作文能力有很大幫助。作文的批改與講評不僅僅是對學(xué)生作文打等第、作評價，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何寫好下一篇作文。因此，它起到承上啟下的作用。那如何對學(xué)生的作文進(jìn)行批改與講評呢？

一、明確要求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

不論是批改作文還是講評作文，都要看是否按要求作文，評價一篇作文的優(yōu)劣，主要看它是否符合作文要求。

每一次作文練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。因此，我無論多么忙、多么累，都會精心批改每一個學(xué)生的作文。在批改學(xué)生的作文過程中，在寫眉批和尾批時，我總是將學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，哪怕是一個好詞、一個好句，我也會用激勵性的語言加以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的作文興趣?！芭d趣是最好的老師”，批改作文是教師對學(xué)生進(jìn)行作文講評的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)作文教學(xué)效果的重要手段。教師通過批改學(xué)生的作文，既能了解學(xué)生作文的質(zhì)量和水平，又能發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的不足和問題，從而胸中有數(shù)，有的放矢地指導(dǎo)和完善作文講評。

二、剖析典型，注重啟發(fā)

典型作文包括佳作典型和病文典型。剖析典型作文不但使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，什么樣的作文是病文，更使學(xué)生知道“佳”在何處，“病”在哪里。這對學(xué)生自我評價作文有很大啟發(fā)，對學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文、正確理解老師的評價、恰當(dāng)修改自己的作文大有裨益。

1.剖析典型佳作

教師拿出幾篇符合本次習(xí)作要求的佳作。剖析時，帶領(lǐng)學(xué)生回憶本次習(xí)作的要求，閱讀佳作，討論找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如構(gòu)段合理、中心明確、遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，巧妙地使用一些修辭手法等，進(jìn)行賞析。然后對比自己的習(xí)作，找出不足，取長補(bǔ)短，這對學(xué)生作文進(jìn)步大有好處。

2.剖析典型病文

教師選幾篇有代表性的病例，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多病纏身，否則學(xué)生很難把握。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對病例進(jìn)行逐個剖析、診斷，找出“病癥”，對癥下藥，進(jìn)行修改。不完整的語句要讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，多余的詞句刪掉，錯字要親自查字典然后改正，一步一個腳印地培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。一次講評作文《植樹》時，一個學(xué)生寫道：“小明在挖樹坑，樹坑挖好后，小剛把小樹苗插進(jìn)了樹坑?！蔽易寣W(xué)生討論“插”字用得好不好？我引導(dǎo)他們做“插”的動作，學(xué)生明白“插”要費(fèi)勁，而樹坑比較大，應(yīng)該很容易放進(jìn)去，用“插”不合適，改用“放”更恰當(dāng)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力一定會提高。

三、溫習(xí)作，思評語，促提高

學(xué)以致用，剖析完典型作文之后，就要學(xué)生動手修改自己的作文。首先溫習(xí)自己的習(xí)作，讓學(xué)生瀏覽一遍自己的習(xí)作，知道自己寫了什么內(nèi)容，怎么寫的。然后思評語，這是很重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的作文水平能不能提高，就看學(xué)生能不能最大限度地理解老師的評語。如果學(xué)生不讀或讀不懂老師的評語，就失去評改意義了，教師辛辛苦苦評改作文也就白費(fèi)了。教師應(yīng)要求學(xué)生逐字逐句地讀老師的評語，認(rèn)真想想評語的每個詞、每句話、每個修改符號的意思。教師寫評語要恰如其分，有針對性，如給作文能力差的學(xué)生批改作文時，評語要輕評重改，語言要淺顯易懂，而給作文能力強(qiáng)的學(xué)生評語則要輕改重評，有啟發(fā)性。

作文講評時，除了把學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)講出來外，還要關(guān)注那些無話可說、無話可寫的學(xué)生。首先要因勢利導(dǎo)，排除他們的畏難情緒，消除他們對作文的神秘感。讓作文水平高的學(xué)生朗讀自己的作文，甚至讓學(xué)生在自讀自賞的過程中即興編成小品進(jìn)行表演，看完后讓作文能力差的學(xué)生復(fù)述，繼而進(jìn)行第二次修改。修改后，對有進(jìn)步的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對作文能力差的學(xué)生不指責(zé)，要講究方法。作文講評要多展示佳作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，消除學(xué)生的畏難情緒。

最后，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生明確了習(xí)作要求，剖析了典型作文，理解了老師的評語以后，都能或多或少地說出本次作文的一點(diǎn)或幾點(diǎn)收獲。談收獲的要求應(yīng)因人而異，不能任意拔高。那些作文能力差的學(xué)生能談出一兩點(diǎn)就足夠，甚至通過本次作文的指導(dǎo)、寫作、講評，理解某個詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用就可以。談收獲可采取互相談的形式，也可以采取一人談大家評的形式。自我評價是重點(diǎn)，而談收獲是重中之重，教師在批改學(xué)生作文時要詳批細(xì)改，評語要切中要害，這樣學(xué)生談收獲才有話可說，修改作文才有據(jù)可依。

作文的批改與講評是增強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。所以，教師要認(rèn)真批改，按時發(fā)還，及時講評，靈活運(yùn)用多種方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。