鄭玉靜

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)始終是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求一名小學(xué)畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到寫作的目的——自我表達(dá)和與人交流；并有意識(shí)地自主尋求寫作的素材。如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初級(jí)階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文綜合能力的目的，是一個(gè)重要課題。

筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索、總結(jié)出“三求”教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。該方法雖未必成熟，但愿借本文與各位同仁交流，使之日臻完善。

老子在《道德經(jīng)》中講道：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！本托W(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，向?qū)W生傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)固然是必要的，但那僅僅是“授人以魚(yú)”而已，若要做到“授人以漁”，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到寫作的目的——自我表達(dá)和與人交流；并有意識(shí)地自主觀察積累寫作素材。要達(dá)到上述要求，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不可或缺的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？筆者有意識(shí)地把“三求”寫作能力培養(yǎng)法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。

一、求廣

所謂“求廣”，就是要求學(xué)生不僅學(xué)好語(yǔ)文課本知識(shí)，而且盡可能地獲取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相對(duì)廣博的課外知識(shí)。

沒(méi)有充分的積淀，自然下筆無(wú)物，無(wú)事可寫。課外書(shū)籍的閱讀無(wú)疑是最佳彌補(bǔ)方式，《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)。我根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)制訂閱讀計(jì)劃，并且為他們推薦與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的課外書(shū)籍。如學(xué)習(xí)《草船借箭》、《猴王出世》、《景陽(yáng)岡》等課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等名著，了解人物形象，積累刻畫(huà)人物的技巧。誠(chéng)然，信息時(shí)代，相比五光十色的電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，課外書(shū)籍對(duì)有些小學(xué)生而言可能缺乏足夠的吸引力，這就更需要老師在積極引導(dǎo)上下工夫。將多媒體與閱讀結(jié)合，例如學(xué)完《猴王出世》并為學(xué)生解讀《西游記》后，再和學(xué)生一起欣賞電視劇《西游記》的《猴王出世》片段，以多媒體的生動(dòng)彌補(bǔ)書(shū)籍的枯燥，加深學(xué)生對(duì)寫作素材的印象，勾起學(xué)生對(duì)《西游記》其他情節(jié)的興趣，使之自覺(jué)閱讀小說(shuō)《西游記》。借多媒體的“東風(fēng)”培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，以此作為積累作文寫作素材、提高技巧和積淀語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的重要途徑。

二、求新

所謂“求新”，就是要求學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在寫作過(guò)程中避免簡(jiǎn)單模仿和生搬硬套，尤其要在素材的挖掘和語(yǔ)言的表達(dá)上盡可能地體現(xiàn)新意。

誠(chéng)然，“求新”的要求對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)水平相對(duì)不高和寫作素材積累相對(duì)不足的小學(xué)生來(lái)講，可能難度會(huì)大一些。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立思考能力還比較匱乏，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在學(xué)生寫作時(shí)，老師要盡可能從多個(gè)視角，以多種表達(dá)方式講解相關(guān)范文，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能用“別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話”表達(dá)自己的“真情實(shí)感”。這樣，久而久之，學(xué)生獨(dú)立思考能力就會(huì)得到提高，寫出來(lái)的文章自然就有新意。此外，我還嘗試讓學(xué)生采用不同手法寫作同一素材的作文，在想象類或讀后感類的作文中采用這樣的方法效果尤為顯著。有的學(xué)生第一篇作文可能寫得差一些，缺乏新意，而換一種手法寫另一篇作文，結(jié)果就好了許多，新意就有了。

三、求美

所謂“求美”，就是要求學(xué)生所寫的作文具有可讀性，體現(xiàn)文字之美和形式之美。

文字之美不必多說(shuō)，作為中國(guó)人，會(huì)寫漢字，寫好漢字，通過(guò)書(shū)寫體現(xiàn)漢字之美是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的。將漢字寫得行款整齊絕不是過(guò)分的要求，這是漢字之美的前提。一篇作文的漢字之美是美文基礎(chǔ)。

形式之美。美的形式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地體現(xiàn)在要學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、比喻等修辭方法于作文中。遣詞造句要美：例如《桂林山水》——漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用排比、比喻等修辭方法。因此，寫作時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用多種寫作手法將句子寫得生動(dòng)、具體，寫出美感。

我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用上述“三求”寫作能力培養(yǎng)法效果顯著，不僅“尖子生”能夠?qū)懙靡皇趾米魑?，而且學(xué)生普遍克服了對(duì)作文的畏懼感，整體能力得到了提高，為將來(lái)初高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。我會(huì)在此基礎(chǔ)上吸納各位同行的經(jīng)驗(yàn)，使之更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]老子.中華書(shū)局，1984.

[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.