馬俊

[摘要]根據(jù)對安徽省部分農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村地區(qū)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與信息技術(shù)能力，使得項目使用效率較低，作用未能得到充分發(fā)揮，同時中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃由于針對性不強，不能有效滿足農(nóng)村中小學(xué)教師需求。文章就如何利用中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃促進“農(nóng)遠工程”項目發(fā)展，提出了“國培計劃”有必要與“農(nóng)遠工程”相融合，并探討了融合方法。

[關(guān)鍵詞]國培計劃；農(nóng)遠工程；培訓(xùn)；融合

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）05-9084-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.017

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育事業(yè)也取得了長足進步，但由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成教育資源配置不平衡，中西部農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，師資短缺，教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，為此，國家開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程（簡稱“農(nóng)遠工程”），該工程通過將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輸送到農(nóng)村，促進農(nóng)村地區(qū)教育改革，提高農(nóng)村教育水平。但由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育思想觀念落后，培訓(xùn)工作不夠到位，加上農(nóng)村教師信息技術(shù)能力欠缺，使得資源現(xiàn)狀、設(shè)備現(xiàn)狀與教師需求、教學(xué)需求之間存在諸多矛盾，嚴重影響了“農(nóng)遠工程”的使用效益和可持續(xù)發(fā)展。為了提高中小學(xué)教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，國家開展了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（簡稱“國培計劃”），“國培計劃”的開展，拓寬了教師視野，促進了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在取得成績的同時，很多受訓(xùn)教師也感到培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實際的教學(xué)技能培訓(xùn)明顯感到不足。如果我們在“國培計劃”中增加一些“農(nóng)遠工程”應(yīng)用的培訓(xùn)，就能提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教育教學(xué)活動的能力，這不僅能為“農(nóng)遠工程”帶來巨大收益，同時也能滿足“國培計劃”受訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，促進我國教育均衡發(fā)展。

二、“國培計劃”與“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)需求調(diào)查分析

1.對“國培計劃”學(xué)員調(diào)查分析

為了準確把握培訓(xùn)目標和培訓(xùn)內(nèi)容，就需要掌握教師培訓(xùn)須求。只有這樣才能增加培訓(xùn)的針對性與有效性，教育部要求參加國家培訓(xùn)計劃的項目學(xué)校，對本地區(qū)教師培訓(xùn)須求進行調(diào)查。2010年安慶師范學(xué)院對安徽省340所農(nóng)村中小學(xué)的867名骨干教師進行了問卷調(diào)查。以下抽取了有關(guān)信息技術(shù)能力與培訓(xùn)需求方面的調(diào)查數(shù)據(jù)：

（1）計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力

計算機網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中有著重要的作用，也是人們進行自主學(xué)習(xí)和探索知識的有力工具，另外，“農(nóng)遠工程”的使用需要教師具備一定的計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)能力薄弱。能夠熟練掌握計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)等操作的教師只有4.6%，基本熟練的人有32.2%，不熟練的教師有51.7%，不會的教師有11.5%。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明中小學(xué)教師在應(yīng)對“農(nóng)遠工程”使用中所需的計算機及網(wǎng)絡(luò)操作能力尚顯不足。

（2）教師希望獲得培訓(xùn)的類型

通過對教師的調(diào)查表明，教師教育理論知識普遍與時代的需要脫節(jié)，教師認為需要學(xué)習(xí)新的教育理論，轉(zhuǎn)換教育思想和觀念。同時教師感到教學(xué)技能不高，授課模式比較呆板，新課標積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式難以落實到位。教師認為需要提高自身的教學(xué)技能，尤其是希望掌握有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識。多數(shù)教師對信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求比較強烈，希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，特別希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)。41.2%的教師需要現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，76.9%的教師則希望能學(xué)習(xí)新課程基本理論，而63.1%的教師認為在教學(xué)方法上需要提高，67.1%的教師則希望通過培訓(xùn)提高自己信息技術(shù)能力。

2.對“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校的調(diào)查分析

筆者2010年承擔(dān)了全國教育科學(xué)規(guī)劃項目《“農(nóng)遠工程”背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究》，為了了解“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用與培訓(xùn)情況，項目組成員對安徽省安慶地區(qū)18所“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校167名教師進行了問卷調(diào)查，調(diào)查問卷也對農(nóng)村教師掌握計算機及相關(guān)的軟件知識與參加培訓(xùn)情況進行了調(diào)查。

（1）計算機及相關(guān)的軟件知識

“農(nóng)遠工程”是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞知識，“農(nóng)遠工程”的有效利用就需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，特別是需要教師具有一定的計算機及相關(guān)的軟件知識。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，加上農(nóng)村教師年齡偏大，接觸信息技術(shù)的機會少，因此信息技術(shù)能力普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師對計算機及相關(guān)的軟件知識不熟悉，對計算機及相關(guān)的軟件知識熟練掌握的占4.2%，基本熟練20.5%，不熟練66.9%，不會的8.4%，這在一定程度上限制了“農(nóng)遠工程”的有效應(yīng)用。

（2）“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)

農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏“農(nóng)遠工程”應(yīng)用能力，主要是相應(yīng)的培訓(xùn)沒能跟進，為了提高農(nóng)村教師應(yīng)用“農(nóng)遠工程”的能力，我國針對“農(nóng)遠工程”開展了各級培訓(xùn)，包括國家級、省級、市縣級的培訓(xùn)。但普及面還不夠，一般只有“農(nóng)遠管理員”及少數(shù)優(yōu)秀教師才有機會參加培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有13.3%的教師參加校外的農(nóng)遠培訓(xùn)，大多數(shù)教師只能參加校內(nèi)的“農(nóng)遠工程”使用的研討會，更多的教師則沒有機會參加培訓(xùn)，目前只有34%的教師參加過相關(guān)培訓(xùn)，這其中多數(shù)教師參加的是校本培訓(xùn)，57%的教師未參加過培訓(xùn)且希望參加培訓(xùn)，9%的教師未參加且不愿參加培訓(xùn)。教師最想接受的培訓(xùn)內(nèi)容是先進行的教育思想，信息技術(shù)與課程整合理論與方法，信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源使用技巧。

通過上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師對“國培計劃”與“農(nóng)遠工程”培訓(xùn)須求是一致的?！稗r(nóng)遠工程”是信息化時代下，應(yīng)用新型教學(xué)模式傳遞知識信息，由于農(nóng)村地區(qū)大多教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識掌握不夠，造成國家投資100億元的“農(nóng)遠工程”項目得不到有效發(fā)揮。因此在“國培計劃”中增加現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識的培訓(xùn)是促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。

三、“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”的融合必要性

1.“農(nóng)遠工程”發(fā)展的現(xiàn)狀

2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，明確指出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工作，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”，工程規(guī)劃用5年左右時間，投資110億元資金，為全國約11萬個農(nóng)村小學(xué)教育點配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套光盤，為全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)建成衛(wèi)星教學(xué)收視點，為全國3.75萬所農(nóng)村初中配計算教室，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。經(jīng)過5年多的建設(shè)，工程已基本建成，工程的實施與完成改變了農(nóng)村地區(qū)教師教育思想，教育觀念，教育方式，提高了農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)的孩子也能向城市的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村教育發(fā)展中發(fā)揮了很大作用的同時，也存在著一些不能忽視的問題，如運行經(jīng)費問題、管理問題，教師培訓(xùn)問題，特別是教師培訓(xùn)問題，“農(nóng)遠工程”能否有效應(yīng)用，重點是教師，教師會不會用，能不能用好，直接影響著“農(nóng)遠工程”作用的發(fā)揮。但由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，缺乏先進的教育思想與教育觀念，不能很好地掌握信息技術(shù)與課程整合的理論與方法。這就造成了“農(nóng)遠工程”使用效率低的問題，要充分發(fā)揮好“農(nóng)遠工程”的作用，就要加強對農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。

2.“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”的融合必要性

為了進一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，重點加強農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，教育部組織實施國家級培訓(xùn)計劃，中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)是“國培計劃”項目之一，2010年中央財政安排專項經(jīng)費5.5億元，2010年共培訓(xùn)中小學(xué)教師115萬人，其中農(nóng)村教師110萬名，“國培計劃”主要是培養(yǎng)一批“種子教師”，有力促進教師教育模式創(chuàng)新，重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，推動教師教育改革，因此要求積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，努力改進培訓(xùn)方式、方法，以達到示范引鄰，雪中送炭和促進改革作用，從而全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

“國培計劃”的開展給農(nóng)村教師提供了難得的學(xué)習(xí)機會，取得了很好的效果。不過在培訓(xùn)過程中，人們也發(fā)現(xiàn)“國培計劃”缺乏針對性，規(guī)范性和有效性。在“國培計劃”實施過程中，各培訓(xùn)領(lǐng)域的具體課程結(jié)構(gòu)，目標和內(nèi)容，均由各培訓(xùn)機構(gòu)自主制定，課程設(shè)計缺乏統(tǒng)一的標準和要求，絕大多數(shù)培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)計了專家講座，案例分析，自主學(xué)習(xí)，互動交流，現(xiàn)場觀摩等多種方式，但對“國培計劃”實施的目標，任務(wù)，模式等方面還缺乏理論的研究與實踐。特別是缺少把教育理論知識與教師自己的教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)。要想充分發(fā)揮“國培計劃”培訓(xùn)作用，必須將提高教師教育思想與教師教學(xué)能力結(jié)合起來培訓(xùn)。在“國培計劃”中增加教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不僅能提高教師教育思想、教育觀念與教學(xué)技能，同時也能更好的發(fā)揮“農(nóng)遠工程”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因為教師只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能更好地應(yīng)用“農(nóng)遠工程”開展教學(xué)活動。國家投資100多億的“農(nóng)遠工程”項目，由于缺乏有效培訓(xùn)，造成應(yīng)用效率低下。目前國家又在加大資金投入，對農(nóng)村中小學(xué)教師進行培訓(xùn)，如果不將培訓(xùn)與“農(nóng)遠工程”在教育教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合起來，不僅造成資金浪費，同時也將造成我國教育規(guī)劃前后脫接，缺乏可持續(xù)發(fā)展，因此有必要在“國培計劃”中增加針對“農(nóng)遠工程”應(yīng)用的培訓(xùn)。

四、“農(nóng)遠工程”與“國培計劃”融合的方式

1.“國培計劃”培訓(xùn)引入“農(nóng)遠工程”應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容

“農(nóng)遠工程”是用現(xiàn)代教育媒體開展教育教學(xué)活動，因此教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識，在“國培計劃”中增加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識培訓(xùn)目標應(yīng)是：使教師掌握教育技術(shù)的基本理論與技術(shù)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，即要求教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施，教學(xué)評價過程中充分利用信息技術(shù)和信息環(huán)境將教育技術(shù)整合到學(xué)校教學(xué)活動中。根據(jù)此目標，有必要進行以下兩個方面的培訓(xùn)。

（1）信息技術(shù)培訓(xùn)：教師信息技術(shù)能力直接影響教師教學(xué)技能。信息技術(shù)能力包括信息獲取能力、傳遞能力、處理能力、認知能力、決策和施用能力，具體則是要求人們掌握信息技術(shù)的基本原理：如計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，進而熟練使用各種信息技術(shù)硬件設(shè)備，掌握常用軟件的使用，掌握網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的搜集方法，懂得常用軟件的開發(fā)與應(yīng)用。計算機與網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人們獲取信息并對獲得的信息進行加工的重要工具，但由于計算機技術(shù)特別是各種教學(xué)應(yīng)用軟件種類繁多，教師要在很短的“國培計劃”中得到充分培訓(xùn)是不可能的。不過計算機與網(wǎng)絡(luò)是人們實現(xiàn)“自主與探索”性學(xué)習(xí)的有力工具，同時由于現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求人們不斷進行知識更新，因此人們必須要掌握自主學(xué)習(xí)的理論與方法，只有這樣才能實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

“農(nóng)遠工程”使用的是現(xiàn)代遠程教育，它強調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師自己必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法。所以有關(guān)計算機知識的培訓(xùn)，重點是培訓(xùn)如何利用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對相關(guān)的教學(xué)資源進行收集，然后學(xué)會如何利用所收集的教學(xué)資源進行自主性學(xué)習(xí)，教師只有掌握了自主性學(xué)習(xí)方法，才能更好地把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。教師只有自主學(xué)習(xí)能力增強了，才能得到專業(yè)知識的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成有效的認識策略。由于計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展，大多數(shù)信息技術(shù)教師本身就是通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)知識更新?lián)Q代，因此信息技術(shù)教師在培訓(xùn)信息技術(shù)時應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，同時結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重點培訓(xùn)獲取、處理、認知信息技術(shù)知識的方法而不是信息技術(shù)具體知識內(nèi)容，這樣就可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)信息技術(shù)知識培訓(xùn)最優(yōu)化。

（2）現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育方式培訓(xùn)：，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師是以“啟發(fā)，引導(dǎo)，協(xié)助”的方式組織課堂教學(xué)，教師的教學(xué)重點是啟發(fā)式的教學(xué)方式和利用先進的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進行自主意義的知識建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也從單一，被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“農(nóng)遠工程”三種教學(xué)模式都是用現(xiàn)代教育媒體傳授教學(xué)知識，它是根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論，應(yīng)用現(xiàn)代教育模式和多樣的策略，從而形成新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在“農(nóng)遠工程”教育資源環(huán)境下，教師要想上好一節(jié)課，就須掌握教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，教學(xué)設(shè)計有效地將信息技術(shù)、教育理論、教學(xué)實踐聯(lián)系起來。教學(xué)設(shè)計為教師提供了學(xué)會全面地對教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)策略，教學(xué)評價等教學(xué)中的各要素進行分析，然后，設(shè)計出教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計成為有效應(yīng)用教學(xué)資源于課堂教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的主要的基本方法?！稗r(nóng)遠工程”教育資源中有各種學(xué)科不同年級課程的教案，以及如何進行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)案例，因此在培訓(xùn)時重點是選取一些教學(xué)案例進行分析點評。通過對“農(nóng)遠工程”三種模式教學(xué)案例分析，讓教師了解“農(nóng)遠工程”三種模式設(shè)備的特點和所能實現(xiàn)的教學(xué)功能，因為每一種教學(xué)媒體都有一定的特點和功能，因此只有掌握“三種模式”設(shè)備的特點和教學(xué)功能，才能根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用最佳教學(xué)方案，達到教學(xué)最優(yōu)化，如果教師通過“農(nóng)遠工程”三種模式教學(xué)案例學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)方法，也就是掌握了現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法，從而滿足農(nóng)村教師對現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法等方面知識的需求。

2.利用“頂崗置換”發(fā)揮大學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，開展“農(nóng)遠工程”的應(yīng)用

在調(diào)查與走訪中發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)遠工程”硬件建設(shè)完成后很多都處于閑置狀態(tài)，主要是因為農(nóng)村中小學(xué)教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對新事物、新技術(shù)有畏難情緒，有的老師雖然想用，但因能力有限，不能很好地進行應(yīng)用，因此，農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏能將“農(nóng)遠工程”設(shè)備“用起來”的人?！皣嘤媱潯狈譃槎唐诩信嘤?xùn)和頂崗置換研修培訓(xùn)兩種方式，其中，頂崗置換研修培訓(xùn)有三個月的時間，在這段時間內(nèi)，主要課程由項崗生來完成。這些頂崗的大學(xué)生在學(xué)校接受了先進的教育理論和信息技術(shù)教育，有進行教育創(chuàng)新的激情和勇氣，更重要的是，他們具有較強的信息技術(shù)能力，能夠進行資源的搜索、開發(fā)及應(yīng)用，只要給他們實踐機會，就能夠熟練地使用“農(nóng)遠工程”設(shè)備，使得閑置的農(nóng)遠設(shè)備運轉(zhuǎn)起來，所以，發(fā)揮頂崗置換大學(xué)生的主動性，多給他們嘗試的空間，必然能夠發(fā)揮“農(nóng)遠工程”的應(yīng)有作用，同時還能帶動農(nóng)村地區(qū)教師參與應(yīng)用的積極性。

“農(nóng)遠工程”是用教育信息化帶動農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的一次偉大實踐，它所傳送的現(xiàn)代教育理論與思想為農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革提供了新觀點、新思路，為農(nóng)村教師學(xué)習(xí)新知識和專業(yè)發(fā)展提供了廣闊天地，使其知識不斷更新，實踐自我完善。“農(nóng)遠工程”三種模式的教學(xué)應(yīng)用，拓寬了農(nóng)村孩子的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們進行創(chuàng)新的能力，通過將多種教學(xué)媒體組合傳遞教育資源，促進了農(nóng)村課堂教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)方法上，“農(nóng)遠工程”為農(nóng)村教師教學(xué)方法構(gòu)建了新的平臺，有利于教師利用多種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。因此，在“國培計劃”中增加“農(nóng)遠工程”應(yīng)用培訓(xùn)，既是提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，也是保證我國教育規(guī)劃連續(xù)性和教育發(fā)展可持續(xù)性的需要。