王敏

【摘要】環(huán)境問題的解決必須依具有創(chuàng)新能力的人才。本文提出高校培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新人才的方法：學校相關職能部門以實際行動支持創(chuàng)新精神，營造崇尚創(chuàng)新的環(huán)境；構建人才合理的知識結構；重點推廣自主設計型實驗教學實踐。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 環(huán)境工程 培養(yǎng)

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0038-02

對于日益突出的環(huán)境問題，我國政府、新聞媒體、廣大民眾越來越關注，對環(huán)境問題越來越敏感。我國“十二五”環(huán)保規(guī)劃明確要求切實解決四大突出環(huán)境問題：改善水環(huán)境質量；實施多種大氣污染物綜合控制；加強土壤環(huán)境保護；強化生態(tài)保護和監(jiān)管。解決上述問題，必須擁有大量有極富創(chuàng)新能力的環(huán)保人才。作為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的高等院校，如何進行人才培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。實驗教學不僅是高等學校培養(yǎng)人才的重要手段，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。本文就以實踐為導向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提出了自己的幾點建議：

一、學校相關職能部門以實際行動支持創(chuàng)新精神

作為學校、院系領導，要充分認識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與緊迫性，大力倡導創(chuàng)新精神，積極營造創(chuàng)新氛圍，重點引導學生敢于創(chuàng)新。同時，要認識到創(chuàng)新是一種文化，是不能一蹴而就的，要長期不懈的實實在在的抓。具體可以做如下一些工作：

1.制定學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)劃。并細化到學校各個職能部門和教學院系。讓全校教職員工充分認識到學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。對表現(xiàn)突出的教職員工予以精神及物質獎勵。

2.定期向學生舉辦創(chuàng)新成果報告會。根據情況，可組織以學生教學班、專業(yè)、院系、學校為單位邀請有關創(chuàng)新成果的報告會。要特別重視學生會、學生團體、興趣小組等提出的要求，充分重視學生的主動學習精神，盡量滿足學生在這些方面的要求。報告會的內容要貼近學生，對于學生來說，了解行業(yè)的創(chuàng)新成果，了解行業(yè)前沿動態(tài)固然重要，但是創(chuàng)新成果的研發(fā)過程更具有吸引力，對他們創(chuàng)新更有幫助，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有效果。邀請的專家的面要寬，既要有科研院所、高等院校的，也要有工程界的；既要有環(huán)境科學理論研究創(chuàng)新，也要有環(huán)境工程實踐應用創(chuàng)新，使學生感受到創(chuàng)新的魅力和無所不在。

3.多途徑宣傳學生的創(chuàng)新成果與動態(tài)。在學校網頁和學生生活區(qū)主要宣傳欄上開辟宣傳學生創(chuàng)新成果及創(chuàng)新動態(tài)的專欄。當學生瀏覽學校網頁時，當學生來回宿舍路途中，讓學生感覺發(fā)生在身邊的創(chuàng)新，了解同學們的創(chuàng)新成果與動態(tài)，讓學生降低創(chuàng)新的恐懼感，減少對創(chuàng)新的陌生感，正面刺激學生的視覺神經。在條件許可下，甚至可以將這些信息通過手機短信形式發(fā)送到學生手機上。讓創(chuàng)新意識耳濡目染，潛移默化。

4.保護學生的創(chuàng)新精神。教職員工在教學事務中，發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)新的想法，要積極培育，大力引導。學生提出的創(chuàng)新設想就好像是一顆嫩苗，一定要加倍珍惜和呵護，切忌輕易踐踏。也就說，無論是教師還是學校相關職能部門，一定多鼓勵學生去嘗試創(chuàng)新，多引導、多幫助學生去拓寬思維，多出好點子，盡可能地為學生提供需要的設備、場地，在特殊情況下（比如實驗必須連續(xù)進行）甚至可以允許學生上課請假，要絕不輕易否定學生的想法，更不要去打擊。要深知，培養(yǎng)人才比摧毀人才要容易得多。毀人容易，樹人難。

5.定期組織學生創(chuàng)新比賽。創(chuàng)新比賽的內容可以是一個點子，也可以是實實在在的創(chuàng)新成果。一個點子代表學生在積極進行思考，值得鼓勵，有時提出問題比解決問題難。創(chuàng)新點子相對創(chuàng)新成果而言，產出較快，因此容易快速激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。對學生的創(chuàng)新獎勵的面要寬，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，播撒創(chuàng)新的種子。

6.實驗室全部免費向學生開放，只收取實驗材料成本費。這樣可以降低學生進入實驗室的門檻。所有的實驗室向學生免費開放，進入實驗室的學生增加，這當然是一個很大的挑戰(zhàn)，不僅因為要增加學生指導老師的人數(shù)和工作量，而且意味著儀器設備的加快損壞。但這些與人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比，完全可以讓步。至于增加指導老師人數(shù)及工作量，學校可以適當增加實驗室編制，同時也要給進行科研的老師提供便利的實驗條件，以便將科研老師的力量有效地引入。公共創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，也可以做到教學相長。

7.加強師資隊伍建設，鼓勵青年教師參與企業(yè)工程實踐。工科師資隊伍嚴重缺乏工程實踐能力，我國大部分高校多數(shù)教師是畢業(yè)后直接從教的，從學校到講臺，根本沒有或者極少從事過工程實踐。由于自身缺乏工程一線的實際經驗，就無法聯(lián)系工程實際開展教學，在講授專業(yè)課時只能照本宣讀，既不能用工程實例闡述原理，也不能用工程中的實際問題來充實課程的教學內容，造成授課內容乏味[1]。事實上，環(huán)境工程實際工程中有許多問題需要解決。參加工程實際工作，不僅可以幫助教師能夠找到研究方向，促進科學研究，教師再將這些問題帶給學生，對學生創(chuàng)新源泉和動力。

二、構建人才合理的知識結構

知識是指人們在從事自然活動的過程中，對客觀存在事物及其相關規(guī)律的一種總結性記錄文字，它是一種具有科學性的信息系統(tǒng)。而知識的結構，是指知識在人頭腦中形成的組織方式及結構比例。傳統(tǒng)的教學過分強調知識的積累，而忽視知識的結構的重要性。隨著對創(chuàng)新型人才的認識，人們注意到，僅有知識，不一定有能力，知識要發(fā)揮效益、形成創(chuàng)新能力，只有構筑合理的結構才能實現(xiàn)。于是開始注重知識結構的合理性，將知識與知識結構有機的結合起來?？萍嫉陌l(fā)展，要求組成知識結構的各學科知識之間要有暢通的聯(lián)系渠道，這就像人的血管一樣，縱橫有序，形成一個網絡系統(tǒng)。現(xiàn)代社會需要的知識結構，應該是多元化，跨學科的“T”型結構，而不是傳統(tǒng)的以經驗為基礎，以考試為基礎的知識結構?？傊瑒?chuàng)新能力離不開知識的連貫性和有序性，也離不開對新事物的發(fā)現(xiàn)能力。事實證明，知識的合理性恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要前提。只有在擁有大量的相關知識的基礎上，再加上一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能培養(yǎng)出真正意味上的創(chuàng)新思維。

三、重點推廣自主設計型實驗教學實踐

環(huán)境工程專業(yè)涉及實踐教學有課程設計，生產實習，畢業(yè)實習，畢業(yè)設計等。這些實踐課程的開設，無疑對學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可或缺。但要取得好的效果，必須要堅持將他們與工程實踐緊密結合。但實際情況是，實習單位基于安全等因素考慮，生產實習、畢業(yè)實習很難深入；因教師缺乏工程項目，課程設計、畢業(yè)設計也很難真正與實際工程結合。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最具有可操作性的途徑，是在學校實驗室開展的實驗。但傳統(tǒng)的教學實驗一直是以驗證性實驗為主，加上部分基本操作型實驗[2]。整個實驗過程中，學生只是一個被動的接受者，缺乏思考、想象和自由發(fā)揮的空間。這種實驗教學方法只是對學生在實驗的基本技能上進行了簡單訓練，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉[3]。

對于設計型實驗，實驗室不需為學生提供詳細的實驗講義，只需要為學生提供實驗室藥品、實驗室設備、實驗室儀器的詳細清單、使用說明書、指導性的實驗題目或者研究領域。學生確定實驗題目或者實驗領域以后，學生利用信息化社會的各種便利條件，自主查詢相關資料。在資料查詢過程中，他們不知不覺地了解了環(huán)境工程行業(yè)動態(tài)、環(huán)境工程學科發(fā)展、環(huán)境工程新技術和環(huán)境工程實踐。根據查閱的資料，學生對實驗目的、實驗的意義會更加明確清晰。學生在初步擬出實驗目的、實驗意義、實驗原理、實驗藥品、實驗需要用到的儀器和設備，以及實驗步驟、實驗數(shù)據處理方法等方案后，然后再跟指導老師進行多次討論，制定一個實驗目標，經過指導老師同意后再進行實驗操作。由此，學生的創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，創(chuàng)新的欲望會非常強烈，特別是學生想出來一個特別新穎的點子時。實驗操作過程中，學生首先參照儀器和設備的使用說明書，在興趣的推動下自學儀器和設備的使用方法，儀器和設備的使用注意事項。學會儀器和設備的使用方法以后，自主進行實驗操作。遇到問題時，學生自行討論或（和）邀請指導教師參加討論。指導老師只指明解決問題的可能方向，關鍵的地方需要學生自己獨立地分析和解決。也許實驗要經過很多曲折才能取得成果，也許經過努力也不一定能夠達到理想的結果，也許根本出不來結果。但這些不會妨礙設計性實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常，這樣一個自主設計型實驗下來，學生不僅學會了探索，學會了分析，學會了合作，也學會了不斷解決問題的方法，培養(yǎng)了不折不撓的精神。這些都是創(chuàng)新型人才所必須的素質。如果能夠順利獲得預期實驗目標，這也許能夠改變他們一輩子，他們會更加堅定自信地進行創(chuàng)新。這是我們教育工作者所希望看到的結果。

參考文獻：

[1]徐建平，蔡昌鳳.環(huán)境專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)[J].皖西學院學報，2011，27（1）：59-62

[2]易紅.高校實驗教學與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：1-41

[3]劉叢笑.推動實驗教學方法改革，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].成都理工大學學報（社會科學版），2003，11（3）： 104-1061