呂強(qiáng)弟

【摘要】當(dāng)前，多媒體技術(shù)已成為語文教學(xué)中重要的教學(xué)手段，傳統(tǒng)板書的運(yùn)用越來越少，甚至在部分課堂上出現(xiàn)“零板書”的現(xiàn)象，成為語文課堂教學(xué)中的一個(gè)缺憾。文章主要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談了板書在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用及其效果，以進(jìn)一步提高語文教師對板書作用的認(rèn)識，并重視對板書的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 板書重要性 作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0040-01

近年來，多媒體技術(shù)日新月異，發(fā)展迅速，受到大多數(shù)語文教師的青睞，已成為課堂教學(xué)的“寵兒”，傳統(tǒng)的板書似乎“人老珠黃”，悄然退居“二線”，成為一個(gè)“旁觀者”。然而，我們在享受絢麗多彩的多媒體技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該看到，板書中那一個(gè)個(gè)方塊字猶如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，能夠演奏出一支支和諧悅耳的曲子，令人如醉如癡；那匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)也如一幅幅意境深邃的寫意畫，意味無窮。因此，我們應(yīng)理性地看待板書受到的這種不公正的“待遇”，為它“鳴冤叫屈”，看到它在語文教學(xué)中的獨(dú)特作用，扶正其位，讓它回歸語文課堂，為語文教學(xué)工作繼續(xù)“奉獻(xiàn)青春”。

一、板書一字千金，是對教學(xué)內(nèi)容的濃縮

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，有知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的滲透、內(nèi)容的剖析、思想的提煉、藝術(shù)手法的運(yùn)用等等，其涵蓋范圍廣，囊括內(nèi)容全，要將這些內(nèi)容直觀簡潔、一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，那最好的手段就是運(yùn)用板書。這就要求語文教師要對教學(xué)內(nèi)容精心加工，深度提煉，濃縮為精品。因此，可以這樣說，板書上的每一個(gè)字猶如反復(fù)錘煉提純的黃金、精心打磨雕琢的玉器，一字千金，具有高度的概括性。學(xué)生通過咀嚼品味這些“簡單”的信息，內(nèi)化稀釋濃縮的“精品”，才能抓住“核心”，放大內(nèi)容，達(dá)到“一葉知秋”的功效。

二、板書結(jié)線成網(wǎng)，是構(gòu)建學(xué)生知識體系的媒介

蜘蛛結(jié)線成網(wǎng)，雨淋而不斷，風(fēng)吹而不破，其精美絕倫的構(gòu)建藝術(shù)能給我們以啟迪。在我們的語文教學(xué)中，如何幫學(xué)生梳理知識層次，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)體系，將分散的知識點(diǎn)溝通融匯，串珠成線，而板書在此方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如，我在教學(xué)《勸學(xué)》這課時(shí)，采用了知識樹式的板書，這樣設(shè)計(jì)的初衷是幫助學(xué)生梳理知識的同時(shí)，強(qiáng)化對知識的記憶，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展意識。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法尤其是在文言文教學(xué)中效果格外明顯。板書基本內(nèi)容：

三、板書明暗設(shè)疑，是開拓學(xué)生思維的載體

在語文教學(xué)中，我們要有這樣一個(gè)理念，板書不是教師的“獨(dú)舞”，也不是簡單的文字搬家現(xiàn)象，而是一個(gè)師生交融互動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)，層層設(shè)疑，力求讓板書中的每一個(gè)詞動(dòng)態(tài)跳躍，成為激活學(xué)生思維的元素，引發(fā)學(xué)生思考，自動(dòng)“生發(fā)”出板書內(nèi)容。這樣，我們的課堂尤如湖上泛舟，蕩漾著片片漣漪，引人入勝。另外，板書中要留有一定的“空白”，誘發(fā)學(xué)生思維。例如，在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章線索的板書時(shí)，明線—游蹤（帶上門—荷塘上的月色，月色下的荷塘—江南舊俗—回家）這條線索師生共同完成，而將暗線留出空白，讓學(xué)生獨(dú)立完成。顯而易見，學(xué)生如果要順利地完成這一作業(yè)，就要反復(fù)研讀課文，走進(jìn)作者的心靈，對作者的寫作意圖心領(lǐng)神會(huì)。同時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思維，跨越時(shí)空界限，進(jìn)行抽象思維和聯(lián)想想象。可見，板書的過程，其實(shí)也是一個(gè)滲透學(xué)生思維能力訓(xùn)練的過程，更是一個(gè)學(xué)生思維創(chuàng)新的過程，對培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、創(chuàng)造性等方面大有裨益。

四、板書飽含智慧，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的鏡子

臺上一分鐘，臺下十年功。板書上的每一個(gè)字，并非教師天馬行空隨意書寫，它是教師智慧的結(jié)晶，也是教師教學(xué)藝術(shù)的寫照，更是折射教師教學(xué)能力一面鏡子。因此，一面好的板書，需要付出大量艱辛的勞動(dòng)。對于這點(diǎn)，作為一名語文教師應(yīng)該體會(huì)深刻：要剖析教材、挖掘提煉，研究學(xué)生、分析學(xué)情，篩選教法、設(shè)計(jì)方案，學(xué)法點(diǎn)撥、能力拓展等等，細(xì)致入微、一絲不茍。這其間浸潤著教師的教學(xué)理念，飽含著教師嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的精神，更是一名語文教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的生動(dòng)體現(xiàn)。

五、板書攜美同行，是滲透審美教育的天地

前蘇聯(lián)大文豪高爾基曾說：“人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”在語文教學(xué)中，板書是教師的一種教學(xué)藝術(shù)行為，看似信手拈來的隨意“揮灑”，卻處處閃爍著美的影子，有內(nèi)容的充實(shí)美、語言的凝煉美、構(gòu)思的縝密美、布局的承載美、字體的俊秀美等外在的靜態(tài)美，也有學(xué)生情感的體驗(yàn)美、思維的創(chuàng)新美、師生互動(dòng)的和諧美等內(nèi)在的動(dòng)態(tài)美，動(dòng)靜結(jié)合，形神兼?zhèn)洌灤┯谡麄€(gè)教學(xué)過程之中，充滿詩情畫意。當(dāng)然，學(xué)生融入其中，美“潤物無聲”，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力有著很大意義。如，在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇小說時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)板書的，文字、線條用不同的顏色。

六、黑板蘊(yùn)含潛能，是拓展學(xué)生能力的樂園

在教學(xué)中，語文教師要有一板多用的理念，充分挖掘黑板潛在的資源優(yōu)勢，為提高學(xué)生多方面能力服務(wù)，這點(diǎn)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。比如針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生書寫較差的現(xiàn)象，我充分發(fā)揮黑板的作用，指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間利用黑板練字，組織粉筆字競賽，為提高學(xué)生書寫能力起到了積極的作用。又如我指導(dǎo)學(xué)生定期辦黑板報(bào)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，我結(jié)合學(xué)前教育、藝術(shù)等專業(yè)特點(diǎn)，在進(jìn)行古詩詞、散文等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過簡筆畫或?qū)懸獾男问皆诤诎迳铣尸F(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生既加深了對課文內(nèi)容的理解，又強(qiáng)化了專業(yè)能力訓(xùn)練，一箭雙雕，何樂而不為呢？

正如朱紹禹先生所說：“板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！焙玫陌鍟?，能為語文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛、錦上添花，期待我們語文教師能用心澆灌好板書這塊沃土，讓板書藝術(shù)永葆青春、大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭小明，《教學(xué)板書特征論》教學(xué)評論，2007（4）

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