楊春玲

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0095-01

朗讀是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭f(shuō)明了“讀”的重要意義。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低?！缎抡n標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，朗讀歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，每篇課文都少不了。但當(dāng)前的朗讀教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，如唱讀，破詞破句等。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生“讀”為主體，老師“指導(dǎo)”為主導(dǎo)，以訓(xùn)練學(xué)生讀為主線。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劺首x課教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、注重指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀

1.正確地讀，是指朗讀要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把每個(gè)字的音讀得正確、清楚。做到：不落字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不唱讀，這是對(duì)朗讀最基本的要求，在教學(xué)中，要求學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，對(duì)讀不準(zhǔn)的生字、詞查字典，注拼音，尤其對(duì)個(gè)別字的讀音加強(qiáng)練習(xí)，力求把每個(gè)生字發(fā)音都讀準(zhǔn)確。

2.流利的讀是朗讀的進(jìn)一步要求，是指在正確朗讀的基礎(chǔ)上，讀得通順流暢，語(yǔ)氣連貫，并能根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情而確定合適的朗讀速度。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頓讀、中斷朗讀的現(xiàn)象。隨著年級(jí)的增高，閱讀量的增加，理解能力不斷提高，學(xué)生學(xué)會(huì)以詞句為單位進(jìn)行朗讀，讀破句子的現(xiàn)象也就減少了。但流利的讀并不是一口氣把文章讀完，還要做到停頓適當(dāng)。

3.葉圣陶先生把有感情的朗讀叫作“美讀”，有感情的讀是朗讀訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是指在正確、流利的朗讀基礎(chǔ)上傳神的朗讀，熟練的運(yùn)用讀音和表情，能讀出句子不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出文章的風(fēng)格、神采，使聽(tīng)者感染到“聲聲入耳”，使讀者感到“心領(lǐng)神會(huì)”，只有這樣朗讀才能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地傳達(dá)出文章的思想感情和精神實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文要注意以下兩個(gè)方面：

1）理解與朗讀相互依存，密不可分。要求學(xué)生讀出感情，理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品位，它們相輔相成，必須有機(jī)結(jié)合?！?008，北京！》這一課，寫了中國(guó)申奧成功后，人們歡聚天安門廣場(chǎng)的沸騰場(chǎng)面。第二自然段中寫到“天安門廣場(chǎng)早已經(jīng)人山人海，四面八方的人們還是像潮水一般涌來(lái)。人們歡呼著，跳躍著，一次又一次地將滿把的鮮花拋向天空。許多人舉著旗幟不知疲倦地飛奔著。長(zhǎng)龍舞起來(lái)了，鑼鼓敲起來(lái)了。五顏六色的禮花映亮了北京的夜空，也映亮了狂歡的人們。天安門廣場(chǎng)成了歡樂(lè)的海洋。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，了解當(dāng)時(shí)人們激動(dòng)的場(chǎng)面，再理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)朗讀課文，學(xué)生朗讀的積極性得到了很大提高，在讀最后一句“千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話：2008，北京！”時(shí)要讀的有力、有氣勢(shì)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感情得到升華。

2）溶朗讀與感悟于一體，讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中，體驗(yàn)感悟文章的語(yǔ)言美、意境美、情感美。在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中得到感悟，感受美的體驗(yàn)。

二、針對(duì)課文特點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，開展多種形式的朗讀，科學(xué)合理的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，使朗讀更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，開展多種形式的朗讀練習(xí)。

1.情真意切的教師范讀

在教學(xué)中，教師范讀十分重要，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們善于模仿。教師是學(xué)生的表率，是學(xué)生的榜樣。教師朗讀時(shí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，哪怕是一個(gè)字的讀音都會(huì)影響到學(xué)生，所以在教學(xué)中，教師首先要把握好教材，努力提高自身的朗讀水平。我們要充分利用早讀的時(shí)間作范讀，課上認(rèn)真給學(xué)生范讀，通過(guò)范讀，學(xué)生不僅掌握了許多字正確的讀音，教師的朗讀激情往往會(huì)感染學(xué)生，自然而然的進(jìn)入課文情境，使學(xué)生動(dòng)情，入境，情不自禁地讀起來(lái)，這也正是范讀的關(guān)鍵意義所在。因此，教師要注重示范朗讀。

2.繪聲繪色的分角色讀

小學(xué)語(yǔ)文課文中，有很多情趣較濃，故事性、人物性感染力很強(qiáng)的課文可采取分角色朗讀的方式，朗讀是把學(xué)生按書中人物分成角色，扮演朗讀，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，在角色扮演朗讀中進(jìn)入情境，興趣濃厚，激活學(xué)生的朗讀欲望。

3.身臨其境的配樂(lè)朗讀

我們知道音樂(lè)是以其特有的節(jié)奏旋律來(lái)打動(dòng)人心，感染聽(tīng)眾，從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂(lè)，總給人美的享受。配上與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂(lè)來(lái)朗讀，不僅有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境，收到良好的效果。

三、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注意評(píng)價(jià)的多樣化

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)能消除被評(píng)者自身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光分析自己，在反省中不斷認(rèn)識(shí)、完善自我，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。如：一個(gè)學(xué)生在讀完《虎門硝煙》一課后，我請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)，他說(shuō)：“我認(rèn)為我讀出了硝煙前的熱鬧壯觀的場(chǎng)面，但最后一段沒(méi)有讀出那種驕傲自豪的感情?！蔽艺f(shuō)：“那你在把這一部分讀一遍好嗎？這次你一定能讀的更好。”他又認(rèn)真的讀了一遍，這次讀的非常成功，全班響起了熱烈的掌聲。

2.學(xué)生間相互評(píng)價(jià)

朗讀教學(xué)中可以組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣不僅可以使全體學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，而且可以使朗讀的同學(xué)得到來(lái)自同學(xué)的贊美和認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生在集體中的信任感和歸屬感，從而使朗讀能力有較大提高。

3.教師評(píng)價(jià)

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！睂W(xué)生的天性是喜歡贊美，課堂上老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，贊許的目光都能使學(xué)生受到鼓舞，體會(huì)成功的喜悅，所以在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生朗讀的不盡人意時(shí)，教師應(yīng)盡量發(fā)覺(jué)其閃光的地方，從其他方面給予鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，樂(lè)于朗讀。如：“你讀的很認(rèn)真，口齒清楚，聲音響亮。”“你讀的很流利，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，真是個(gè)自覺(jué)的好孩子。”只要老師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)和期待，總能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)的地方。學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，有了學(xué)習(xí)的熱情，課堂上才能充滿生機(jī)與活力，才能樂(lè)于讀書，朗讀水平才會(huì)不斷提高。

總之，朗讀是一種口語(yǔ)訓(xùn)練，它有助于培養(yǎng)學(xué)生講好普通話，是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要方面。朗讀課教學(xué)中，我們應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，從而使他們的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都具備基本的語(yǔ)文素質(zhì)，使朗讀更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。