邱有永

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0140-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思考、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于挖掘?qū)W生身邊實際生活中隱藏的數(shù)學(xué)資源，并把這些鮮活的數(shù)學(xué)資源巧妙地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，就存在自己熟悉的現(xiàn)實生活中，從而親切數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)本人結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

一、利用校園環(huán)境中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識、自主學(xué)習(xí)的程度就越高。學(xué)生每天都在校園里學(xué)習(xí)、生活。他們對校園里的一草一木都既熟悉又感興趣。校園里面處處都隱藏著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，我們要善于捕捉、巧妙挖掘，并靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。

例如，教學(xué)《位置與方向》（第6冊）時，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說操場的東面、南面、西面、北面分別有些什么？回到教室后，我再讓學(xué)生說一說教室的東面、南面、西面、北面分別有些什么？教室的東北角、東南角、西南角、西北角分別又有些什么？這樣便把本課的方位知識巧妙融入于學(xué)生熟悉的校園環(huán)境之中，學(xué)生倍感親切。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會不喜歡呢？

又如，學(xué)習(xí)了《長方形、正方形面積的計算》（第6冊）之后，我先讓學(xué)生計算出教室里課桌面、黑板、教室地面的面積；然后讓學(xué)生走出教室，計算出校園里旗臺、沙坑、籃球場的面積。只見學(xué)生個個躍躍欲試，忙著測量、計算。在他們的眼里，數(shù)學(xué)知識就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

二、利用社會生活中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉瀾教授認為，當(dāng)數(shù)學(xué)同兒童現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才具有活力，富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生每天除了在校園里學(xué)習(xí)、生活外，還要融入五彩繽紛的社會生活。只要善于發(fā)現(xiàn)，社會生活中蘊含了更加豐富的數(shù)學(xué)資源，這就要靠我們用心觀察、慧眼識別。

例如，教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》（第7冊）中的烙餅問題。烙餅對于北方的孩子是非常熟悉的事情，而對于我們南方的孩子來說卻感到很陌生。因此，我依據(jù)地方特色，把教材中的烙餅問題改成煎薯餅問題。因為我們當(dāng)?shù)貛缀跫壹覒魬舳枷矏鄢允盹灒迨盹炇呛⒆觽兩鐣钪屑仁煜び窒矚g的事情。而且煎薯餅和烙餅方法相同。課堂上，學(xué)生一聽說煎薯餅都十分興奮，他們興致濃厚，學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

又如，教學(xué)《長方體和正方體的表面積》（第10冊）時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個現(xiàn)實生活情境：明天是邱老師愛人的生日，老師買了一個長方體的生日禮盒，想把禮物包裝得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少包裝紙才既夠包裝又不浪費。你們能幫老師算一算嗎？學(xué)生聽了都很想試一試，可一時又想不出辦法，急得抓耳撓腮。這時我進一步啟發(fā)：“需要多少包裝紙與長方體禮盒的什么有關(guān)？怎樣計算長方體的表面積？”這樣便把本課知識與社會生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生茅塞頓開，激活了他們的探究欲望。

三、利用時事新聞中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會發(fā)展日新月異，時事新聞、熱點問題不斷涌現(xiàn)。如果能將隱含于其中的有價值的數(shù)學(xué)資源挖掘出來，無疑給數(shù)學(xué)教學(xué)注入鮮活的血液，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具新鮮感、時代感。

例如，教學(xué)《年、月、日》（第6冊）一課。因為教材中呈現(xiàn)的“申奧成功”情境圖在時間上離學(xué)生較久遠，他們普遍感到很陌生。于是我更換為學(xué)生較熟悉的“北京舉辦奧運會”情境圖，讓學(xué)生說說北京舉辦奧運會的時間。另外，我還把近幾年發(fā)生的重大時事新聞制作成動態(tài)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，如：汶川地震、神舟五號、六號升天、“嫦娥一號”繞月飛行等。讓學(xué)生說出這些事件發(fā)生的時間。這樣教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識自然的融入時事新聞之中，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識，又潤物無聲地接受了愛祖國、愛科學(xué)等相關(guān)教育，可謂一舉兩得。

又如，教學(xué)《秒的認識》（第5冊）一課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先播放體育比賽新聞的視頻片斷：我國奧運健兒劉翔如迅雷般跨過終點時，全場歡呼雀躍、掌聲如雷，解說員激動地匯報出他的成績是12.91秒！然后我問：“劉翔的成績是用什么單位來表示的？1秒有多久呢？你想認識秒這個單位嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)?！边@樣，學(xué)生在振奮人心的現(xiàn)實情境中體驗了愛國主義情感，同時也為新知教學(xué)作了良好的導(dǎo)入。

四、利用自然現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大自然奧秘?zé)o限、其妙無窮，自然現(xiàn)象中同樣孕育著許多有趣的數(shù)學(xué)資源?？此破椒驳淖匀灰?guī)律與數(shù)學(xué)王國中的知識規(guī)律有著驚人的相似之處。因此，我們應(yīng)該敢于發(fā)現(xiàn)、大膽研究，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近自然、增添魅力。

例如，教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》（第9冊）時，我先播放春夏秋冬的自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受春夏秋冬的四季更換、周而復(fù)始，從自然現(xiàn)象中獲得對“循環(huán)”的初步理解，接著，我啟發(fā)學(xué)生：“像這樣的事例，你還能從自然現(xiàn)象中舉出一些嗎？”有的學(xué)生說：“每天早晨太陽從東方升起，傍晚從西方落下，第二天早晨又從東方升起……無窮無盡。”有的學(xué)生說：“果樹都是每年開花、結(jié)果，年年如此?！钡鹊?。學(xué)生通過自然現(xiàn)象中的循環(huán)現(xiàn)象體體驗“循環(huán)”的規(guī)律性。然后，讓學(xué)生通過計算“1÷3、28÷18”等算式，掌握循環(huán)小數(shù)的特點。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律中感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律。

又如，教學(xué)《軸對稱》（第10冊）一課。老師可以讓學(xué)生觀察樹葉、蜻蜓、蝴蝶等大自然中動植物的外形特點，并發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點，從而獲得對軸對稱圖形特征的感性認識。

五、利用學(xué)生身體結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人類作為自然界進化的偉大杰作，其身體結(jié)構(gòu)特點，包括身體各部分大小、比例等，蘊含著鮮為人知的數(shù)學(xué)資源。學(xué)生對自身身體結(jié)構(gòu)、生理發(fā)育充滿了好奇，從這些方面入手挖掘數(shù)學(xué)資源，極易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教學(xué)《面積和面積單位》（第6冊）時，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的拇指甲的大小約是1平方厘米；把雙手的拇指和食指伸開拼成的正方形大小約是1平方分米；四位三年級的小學(xué)生手拉手圍成的正方形的大小約是1平方米；等等。這樣，學(xué)生結(jié)合自身身體結(jié)構(gòu)特點感性認識了這三個面積單位的大小。他們不但學(xué)得有趣，而且印象非常深刻。

又如，教學(xué)《分數(shù)的初步認識》（第5冊）一課。在認識幾分之一時，可以通過對人體各部分比例進行實際測量，使學(xué)生知道：嘴巴寬度約占同一水平臉部寬度的1/2；下巴長度約占臉長的1/5；眼睛的寬度約占同一水平臉部寬度的3/10；等等。這樣教學(xué)，既是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的歷程，同時也是他們探索自身身體奧秘的過程。

六、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的“錯誤”資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

錯誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維、經(jīng)驗的真實暴露。課堂中我們允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，包容、接納他們的錯誤，更重要的是巧妙挖掘錯誤資源，有效地利用它為教學(xué)服務(wù)。

例如，教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》（第7冊）一課。學(xué)生在計算290÷30時，許多學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)計算為290÷30=29÷3=9……2。針對這種情況，我沒有馬上指出錯誤，而是問學(xué)生：“怎樣檢驗這道題是否正確？”學(xué)生檢驗之后都明白做錯了，但不知錯在哪里？這時我又問：“看看除法豎式中的余數(shù)2在什么數(shù)位上？它應(yīng)該表示什么？”學(xué)生急忙觀察自己的除法豎式，這才恍然大悟。原來余數(shù)2在十位上，應(yīng)該表示2個十，即20。這樣，學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的錯誤感到驚喜，并痛定思痛，對知識加深了理解，印象更加深刻。

總之，挖掘身邊的數(shù)學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該善于捕捉、巧妙挖掘，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限在課堂上、封閉在書本中。應(yīng)該努力讓“數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行”，使數(shù)學(xué)知識生活化、生活世界數(shù)學(xué)化。只有這樣，才能使教材再現(xiàn)生機與活力；才能使我們的課堂興趣盎然，充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而魅力無限！