萬(wàn)才付

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0196-01

自習(xí)課和學(xué)生談判到“尊重老師”這一問題。

我問全班：“你做過或看到過傷害老師的事情嗎？”教室里反響比較大，老師人身安全受到傷害的多個(gè)案例都被提出來(lái)。聽完，我講了自己當(dāng)班主任的辛酸史：學(xué)生無(wú)視我的存在，我被他們無(wú)禮的嘲笑；粗魯?shù)捻斪玻粣憾镜耐{。然后我總結(jié)，我總結(jié)什么呢？我停了下來(lái)，我怕我的總結(jié)會(huì)道出教師的尷尬。但是，這是一個(gè)無(wú)法回避的問題，我必須要說。

“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)不適用了！

傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”“教師主體”在現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育中是不適用的。老師們還抱著這些古話做夢(mèng)，希望得到學(xué)生們無(wú)條件的尊重，這樣的日子是不會(huì)再有的。要知道，師生關(guān)系不僅僅是老師與學(xué)生之間的關(guān)系，更是社會(huì)關(guān)系體系的體現(xiàn)，它既包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，又反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求日益強(qiáng)烈，教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。在我國(guó)，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師為工資而教書，學(xué)生出錢上學(xué)，在唯利是圖的人眼里師生之間具有了濃厚的雇傭關(guān)系。因此，“師道尊嚴(yán)”勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

如今“關(guān)注學(xué)生主體”是素質(zhì)教育的靈魂，教師要尊重學(xué)生；但由于過分的宣傳，加上多種其他原因，有些時(shí)候?qū)W生會(huì)“極端張狂，個(gè)人主義至上”，造成“師不師，生不生”的狀況。細(xì)想，有以下原因吧。

1.不良的家庭教育導(dǎo)致師生關(guān)系走下坡路。傳統(tǒng)教育中一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為“學(xué)校教育是萬(wàn)能”，忽視應(yīng)有的家庭教育。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有失分寸，在不良家教的影響下教師的威信明顯下降。

2.無(wú)遮攔的信息大量涌入，社會(huì)教育一時(shí)難以勝任。 當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息撲面而來(lái)：以挑戰(zhàn)權(quán)威為榮，崇尚叛逆；知識(shí)還在，但力量甚微。許多學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法恰當(dāng)?shù)倪^濾信息；教師面對(duì)這種情況，威信越發(fā)下降。力不從心地教育產(chǎn)生了新一代的低素質(zhì)人群，師生關(guān)系常處在冷淡階段。

3.新時(shí)期教師面臨尷尬。教師這個(gè)職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，教師時(shí)時(shí)受到下崗的威脅，教育部門要求考學(xué)歷、考普通話、考電腦，提高教師素質(zhì)；學(xué)校要求教師在教書之外承擔(dān)太多的責(zé)任，特別是班主任。師生之間的矛盾沖突，學(xué)校往往出于各種原因放縱學(xué)生，約束教師。即使某個(gè)學(xué)生已嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，威脅到老師的尊嚴(yán)和安全，學(xué)校也只能妥協(xié)退讓。

由于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多方的配合，“師不師，生不生”的現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生了。這肯定是無(wú)法為教師、社會(huì)所接受的。那么什么樣的師生關(guān)系是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>

我想和諧師生關(guān)系仍然是我們所追求的。他要求教師和學(xué)生在人格上是平等的、在互動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。他的核心應(yīng)該是“尊師愛生”。

教師對(duì)于新的師生關(guān)系應(yīng)該怎么做？

1.改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要再把“師道尊嚴(yán)”當(dāng)作天經(jīng)地義，要放下架子。其次，努力讓自己有兩把刷子，提高自身素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。同時(shí)應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在教育中不做獨(dú)奏者而做伴奏者，舞臺(tái)的中心留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不做學(xué)生的監(jiān)督者。

2.熱愛學(xué)生，給學(xué)生以尊重?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高。另外，尊重比愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。

3.研究學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。教師決不能以“大人”“長(zhǎng)者”自居，動(dòng)輒以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和壓制的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。

4.尊重自己，保護(hù)自己。在社會(huì)上，教師已經(jīng)是弱勢(shì)群體了，除了牢騷怨言外，還得本本分分的教書，沒有更多的選擇。在教學(xué)中，我們雖然面臨師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，但要自己瞧得起自己，尊重自己。尊重自己最好的表現(xiàn)就是不放棄管理，堅(jiān)持自己的本職工作，不懼怕沖突。同時(shí)注意保護(hù)自己；在處理沖突時(shí)，教育在先，合理地使用懲罰教育手段。在實(shí)行懲罰是要在班級(jí)形成共識(shí)，形成輿論支持；要公正合理，就事論事；要及時(shí)實(shí)施，區(qū)別對(duì)待；要機(jī)智運(yùn)用，盡量少用。

同時(shí)，我們也應(yīng)該呼吁社會(huì)對(duì)教育負(fù)責(zé)：

1.讓“全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育”能真正實(shí)現(xiàn)，不成一句空話。 教育是一個(gè)民族發(fā)展的基礎(chǔ)。但是目前，政府對(duì)教育執(zhí)行力度不夠，重形式而忽視落實(shí)，造成教師無(wú)所適從，威信下降，正常教學(xué)秩序受到影響，無(wú)心教學(xué)。

2.媒體多作些良性的報(bào)道。媒體對(duì)教師群體的報(bào)道多從理性出發(fā)，多作冷竣的思考，不要少了對(duì)“園丁”情感的關(guān)注，少了將心比心的理解，少了對(duì)教師職業(yè)的關(guān)愛。多從正面做些宣揚(yáng)，關(guān)注生活在第一線的教師，關(guān)注他們是如何任勞任怨地工作，關(guān)注他們作為正常人的喜怒哀樂。這樣，一切才能作良性發(fā)展。

3.充分建設(shè)好學(xué)生道德法規(guī)。目前，國(guó)家大力提倡公民道德教育，學(xué)校應(yīng)該利用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，除了做好師德規(guī)范建設(shè)外，更重要的是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德方面的建設(shè)。教育不是萬(wàn)能的，但教師 “言傳身教”，是對(duì)學(xué)生終身影響的一個(gè)不可忽視的因素。

師生關(guān)系路在何方呢？我想，作為教師在工作中做到既尊重學(xué)生，又尊重自己；即相信教育的力量，也承認(rèn)教育的弱勢(shì)；這樣也許我們會(huì)成為幸福的教師，也能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生吧。畢竟，我可愛的學(xué)生，你們才是我幸福的源泉。