陳芳

英語(yǔ)書面表達(dá)是初、高中英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)英語(yǔ)的寫作比較關(guān)注。在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中都可以一探端倪。

那么，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，我認(rèn)為應(yīng)該“授之以漁”，給學(xué)生“規(guī)矩”方可成方圓。下面就從英語(yǔ)書面表達(dá)的寫法指導(dǎo)上，談?wù)勛约翰怀墒斓南敕ê妥龇ǎc大家共享。

一、英語(yǔ)寫作的技巧點(diǎn)撥

英語(yǔ)書面表達(dá)是中、高中學(xué)生比較頭疼的事，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，見(jiàn)到書面表達(dá)就讓步，平時(shí)練習(xí)時(shí)遇到書面表達(dá)繞道而行之，考試時(shí)見(jiàn)到試卷上的書面表達(dá)要么放棄，要么隨便寫幾句或抄寫一段試卷上的閱讀短文，企圖騙過(guò)老師的眼睛……究其原因，除了基礎(chǔ)不牢外，還兼有畏懼心理的影響，更重要的是寫作技巧的匱乏。由此，在平時(shí)的教學(xué)中，點(diǎn)撥寫作技巧、指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練是非常重要的。

那么如何指導(dǎo)？我認(rèn)為主要從詞匯的運(yùn)用、事態(tài)的把握、正確句子的使用和文章的謀篇布局等幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用

不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)學(xué)生的習(xí)作中，單詞錯(cuò)寫、錯(cuò)用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。如，一個(gè)單詞寫一半、留一半、漏寫字母、單詞用錯(cuò)等。究其原因，主要是由于學(xué)生粗心所致。

因此，平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每一次做完作業(yè)或?qū)懽魍瓿珊?，引?dǎo)學(xué)生反復(fù)檢查、小組合作相互檢查，以查出不足和找出錯(cuò)寫、錯(cuò)用的單詞。

除此之外，平時(shí)教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意同義詞、近義詞、反義詞的使用，以免在一篇習(xí)作中出現(xiàn)單詞重復(fù)使用的現(xiàn)象，以為文章增添文采。如“因?yàn)槟愕膸椭铱荚嚰案窳恕?，如果翻譯為Because you helped me，I didnt fail in the exam.不如說(shuō)成Thanks to your help，I didnt fail in the exam.這樣就為文章添了不少文彩。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握好時(shí)態(tài)

如8A Unit3的Task部分講的是Kitty等幾位學(xué)生為即將離開(kāi)中國(guó)回美國(guó)的Linda安排的一次旅游活動(dòng)，用的是一般將來(lái)時(shí)，學(xué)生就通篇采用We will...，如寫上周日到北京旅游的話題，70%學(xué)生用了將來(lái)時(shí)。評(píng)講時(shí)，我只說(shuō)：“上課時(shí)大家學(xué)得真好，準(zhǔn)備本周六去旅游，用將來(lái)時(shí)；上周日去旅游還用將來(lái)時(shí)，看來(lái)大家對(duì)將來(lái)時(shí)情有獨(dú)鐘?！睂W(xué)生會(huì)心地笑了，也悟出了作文時(shí)不細(xì)心、不審題的嚴(yán)重后果。

又如指導(dǎo)學(xué)生在7B Unit 5寫推薦信時(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)撥時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，推薦誰(shuí)用將來(lái)時(shí)，推薦理由時(shí)舉例子，根據(jù)情況要么用過(guò)去時(shí)要么用現(xiàn)在時(shí)。寫9A Unit1的家鄉(xiāng)巨變時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確時(shí)態(tài)至關(guān)重要，描寫過(guò)去用過(guò)去時(shí)，描寫現(xiàn)在的家鄉(xiāng)風(fēng)貌則應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)，展望未來(lái)用將來(lái)時(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用正確的英語(yǔ)句子

句子是文章的基本單位，一篇優(yōu)美的文章離不開(kāi)優(yōu)美的句子，如果文章中長(zhǎng)短句結(jié)合、簡(jiǎn)單句和復(fù)合句交替使用，文章就顯得錯(cuò)落有致，讀起來(lái)有抑揚(yáng)頓挫之感。如果一篇文章都用簡(jiǎn)單句，盡管少有錯(cuò)誤，但整體來(lái)看不乏單調(diào)感。如：There is a big library in our school.There are lots of books in the library.若合成一句There is a big library with lots of books in it.就給文章增添了不少文彩。一篇文章至少應(yīng)有兩個(gè)及以上的類似的句子或復(fù)合句，以免文章從頭到尾都是簡(jiǎn)單句而帶來(lái)平淡無(wú)味的感覺(jué)。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫作前謀篇布局

注意詞匯、時(shí)態(tài)、句法的運(yùn)用，文章的謀篇布局則尤顯重要。一篇文章的構(gòu)建至少包括主題段、主題句、支撐段和結(jié)尾段等，教師在平時(shí)的英語(yǔ)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，以推薦信為例，首先讓學(xué)生明晰開(kāi)門見(jiàn)山，寫明推薦誰(shuí)，緊接著寫推薦的原因，注意要有中心句：She/He is generous/kind/helpful等，接下來(lái)要有例證，最后進(jìn)行總結(jié)：我希望批準(zhǔn)我的推薦、采納我的建議等，這樣一篇文章水到渠成，脈絡(luò)清晰，條理清楚。

二、提供范文，以備參考和模仿

多數(shù)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)習(xí)慣給學(xué)生范文，這種做法利弊參半。如，一位教師在組織學(xué)生寫一篇電腦利弊方面的短文前，精心設(shè)計(jì)了任務(wù)，組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，一組為正方，另一組為反方，之后讓學(xué)生根據(jù)辯論的情況寫一篇80詞左右的短文，并給出了范文模板：Now，the internet ismore and more popular.For our teenagers，it is both ... and ... On one hand...On the other hand ... And from the above we can see .... 給出這樣的例文模板，一方面有利于中等偏下的學(xué)生完成寫作，使英語(yǔ)寫作降低難度，另一方面避免學(xué)生寫出來(lái)的文章千人一面、千篇一律。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，提供的范文可以提倡使用，但最好不要提供所謂的模板，就像小學(xué)二三年級(jí)的學(xué)生寫作文一樣，機(jī)械地做填字詞練習(xí)，那樣不是寫作文，而是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，限制學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，抑制學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。我認(rèn)為提供范文無(wú)可厚非，但應(yīng)該用好范文，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的優(yōu)缺點(diǎn)、結(jié)構(gòu)布局、句式的變換等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫法的頓悟。

如教學(xué)8A Unit2的Task “My ideal school”，寫作前，帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上的例文，小作者是如何寫心目中理想的學(xué)校的，用了哪些有用的你可以借鑒的句子，文章的行文是如何安排的，寫了幾段、每一段寫的什么內(nèi)容等。這樣分析例文，能給學(xué)生在寫作上以指導(dǎo)，“授之以漁”受益無(wú)窮。

英語(yǔ)書面表達(dá)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)好學(xué)生的每一次習(xí)作，在平時(shí)的教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，從最基本的詞匯、句法、時(shí)態(tài)到篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)不細(xì)心點(diǎn)撥，“授之以漁”、“給規(guī)矩以成方圓”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)的寫作技巧、提高寫作技能，從而愛(ài)上英語(yǔ)寫作，對(duì)英語(yǔ)寫作不再望而生畏。