董麗君

[摘要]做好大學(xué)生就業(yè)工作，關(guān)鍵之一就是要建立強(qiáng)有力的高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍。高校職業(yè)指導(dǎo)師建設(shè)中，必須明確職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)和職責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制，重視社會(huì)教育資源的整合與開發(fā)，發(fā)揮高校在教育和培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師方面的優(yōu)勢(shì)，注重與學(xué)校具體實(shí)際的密切結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)師 隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，行業(yè)不斷分化、整合，職業(yè)崗位不斷推陳出新，同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)方面存在著不同程度的滯后性。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中信息不暢、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變、擇業(yè)就業(yè)知識(shí)存在缺失等，使得當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。為了順利促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校在不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要重視和抓好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的實(shí)踐工作中，高校就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍的建設(shè)十分關(guān)鍵，從推進(jìn)就業(yè)工作專業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化的視角來看，加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展尤其重要。

一、重視高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，盡管高職教育已經(jīng)開始推行“雙師制”，也就是實(shí)行專業(yè)課理論教師與實(shí)踐性指導(dǎo)教師并存發(fā)展的制度，但事實(shí)上專業(yè)課理論教師一直占據(jù)主體地位，其總體力量強(qiáng)大，而能夠提高大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐性指導(dǎo)教師力量卻依然十分薄弱。對(duì)于普通高校來說，具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師數(shù)量更是少之又少，這是導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求、不能順利就業(yè)的重要原因之一。同時(shí)，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力密切相關(guān)的是大學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位認(rèn)知不足，對(duì)自我素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)存在偏頗，對(duì)未來就業(yè)選擇的定位不準(zhǔn)等。當(dāng)前，高等教育面臨的主要問題之一就是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)需求的真正了解，尤其是缺乏對(duì)就業(yè)崗位的深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無法快速適應(yīng)就業(yè)崗位。因此，在推進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，將其作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來實(shí)施。這就需要一支具有擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育、引導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的開展。

就業(yè)工作是一門科學(xué)，要推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的高水平發(fā)展，必須培養(yǎng)一支具有擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)等專業(yè)知識(shí)的專門人才。因此，重視職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的工作水平，促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)范化、專業(yè)化具有重要的意義?；谶@種形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)指導(dǎo)師培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃來抓，而不能簡(jiǎn)單地作為教師獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的個(gè)人行為。所以，高校應(yīng)推行職業(yè)指導(dǎo)師持證上崗制度，組織基本素質(zhì)高、專業(yè)理論基礎(chǔ)強(qiáng)、具有較高責(zé)任心的教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師的資格培訓(xùn)，提高他們職業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì)和能力。

二、明確職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)

高校職業(yè)指導(dǎo)師從其職業(yè)的總體要求來看，主要是發(fā)揮對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的作用，因此，應(yīng)當(dāng)具備一定的素養(yǎng)，能夠履行一定的職責(zé)。

1.職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。作為高校職業(yè)指導(dǎo)師，要適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的要求，熟悉大學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有豐富的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等諸多方面的知識(shí)，熟悉社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠分析和預(yù)測(cè)未來社會(huì)崗位的發(fā)展變化，了解未來職業(yè)發(fā)展的前景，具有良好的溝通能力和服務(wù)能力。

2.職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)履行的基本職責(zé)。高校的職業(yè)指導(dǎo)老師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)方面應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)：一是搜集和掌握社會(huì)用人單位信息，并有針對(duì)性地提供給大學(xué)生；二是了解和測(cè)試大學(xué)生的職業(yè)能力，通過對(duì)大學(xué)生性格、行為方式的觀察和調(diào)查，或運(yùn)用職業(yè)能力傾向測(cè)試指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力傾向進(jìn)行測(cè)試，從而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇提出意見和建議；三是為大學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和咨詢，通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)背景、家庭情況、個(gè)人需求的掌握，給他們提出職業(yè)選擇建議，同時(shí)為將要或正在求職的大學(xué)生解疑釋惑，幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值，進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行就業(yè)選擇。

三、構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制

從高校職業(yè)指導(dǎo)師的來源來看，職業(yè)指導(dǎo)師可以從高校外部選拔，也可以從企業(yè)、社會(huì)人才中介機(jī)構(gòu)中選聘。要以開放的眼光、寬廣的思維，多渠道地選擇具有職業(yè)指導(dǎo)資格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)，重視和加強(qiáng)對(duì)高?，F(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，也是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)者建設(shè)的重要路徑。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視在職人員的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，一些國(guó)家甚至以立法的形式在全社會(huì)中推行在職教育，促進(jìn)員工終身學(xué)習(xí)、終身教育。

相較而言，我國(guó)傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)往往作為一種福利，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，人數(shù)也有限。在當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)壓力較大、社會(huì)對(duì)就業(yè)工作關(guān)注度較高的形勢(shì)下，應(yīng)該借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加相關(guān)教師的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，切實(shí)重視高校職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng)工作。從國(guó)家層面來看，應(yīng)當(dāng)對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員提出持證上崗的具體資格要求和人員編制規(guī)定，鼓勵(lì)和推行職業(yè)指導(dǎo)師在高校中的普及與發(fā)展。從高校層面來看，應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)師納入師資建設(shè)與發(fā)展的整體規(guī)劃，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制定相關(guān)政策，落實(shí)考核目標(biāo)，保障職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的物質(zhì)投入、經(jīng)費(fèi)支持，提高職業(yè)指導(dǎo)師的待遇，尤其是要構(gòu)建起職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)制，按計(jì)劃、分層次、分批次組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以增加職業(yè)指導(dǎo)師的數(shù)量，改善高校的師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，促進(jìn)教師終身教育、在職學(xué)習(xí)理念的形成。

四、整合職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的資源

有關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的問題，有學(xué)者認(rèn)為，行使教育的權(quán)益，不應(yīng)當(dāng)是單一機(jī)構(gòu)或組織的專屬權(quán)利，亦不能由專門登記的垂直社會(huì)機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，這容易導(dǎo)致教育中的畸形發(fā)展。由此看來，教育與培訓(xùn)將不再是高校的獨(dú)有權(quán)利。這種權(quán)利應(yīng)當(dāng)歸屬于社會(huì)中有條件的所有部門，大家都有權(quán)利和義務(wù)發(fā)揮各自對(duì)人才教育與培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)意義上的普通高校，不再是職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的唯一教育機(jī)構(gòu)，所有有條件和資格的機(jī)構(gòu)都可以實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的教育教育的功能，都應(yīng)當(dāng)提供職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)工作。

國(guó)家應(yīng)當(dāng)充分挖掘、整合各種社會(huì)教育資源，發(fā)揮社會(huì)各界、各團(tuán)體、各組織的作用，鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)教育資源承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)任務(wù)，從而增強(qiáng)社會(huì)的整體培訓(xùn)實(shí)力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)各種教育機(jī)構(gòu)教育資格的審查和監(jiān)控，保障職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前，在我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源還十分缺乏的情況下，應(yīng)高度重視各種社會(huì)教育培訓(xùn)資源的作用，尤其要加大對(duì)社會(huì)各方面資源的整合和開發(fā)力度，將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)納入統(tǒng)一的、開放的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)發(fā)展。具體來說，應(yīng)當(dāng)重視進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作：一是整合現(xiàn)有的法律法規(guī)和政策措施，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的法律完備和政策保障；二是整合國(guó)有大中型企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)組織，積極發(fā)揮其在職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)中的實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)；三是整合各種主流媒體機(jī)構(gòu)、文化部門現(xiàn)有的培訓(xùn)組織，發(fā)揮其在職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)中的信息傳播優(yōu)勢(shì)；四是整合海內(nèi)外以及各種科技機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)組織，發(fā)揮其在職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)中的特色和優(yōu)勢(shì)。

在充分利用各種社會(huì)教育與培訓(xùn)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到，高校作為特殊的教育機(jī)構(gòu)，其教育與培訓(xùn)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是無法比擬的，其在職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)中的主體地位也是不可動(dòng)搖的。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位，切實(shí)發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)和教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，積極做好職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

五、將職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與高校的具體實(shí)際密切結(jié)合

高校在職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中，既要重視加大職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和引進(jìn)力度，同時(shí)要重視對(duì)他們工作的具體指導(dǎo)，尤其是要使職業(yè)指導(dǎo)師的建設(shè)工作與學(xué)校的具體實(shí)際結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)重視兩個(gè)方面的問題：

1.職業(yè)指導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。高校的職業(yè)指導(dǎo)師要適應(yīng)學(xué)校工作的特色，學(xué)習(xí)和研究大學(xué)生成才成長(zhǎng)的規(guī)律，了解大學(xué)生的社會(huì)需求，要掌握大學(xué)生職業(yè)選擇的特點(diǎn)，把握大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的核心和關(guān)鍵，不斷提高自身的工作能力。

2.職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)變化的形勢(shì)開展工作。國(guó)家對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的資格考核、評(píng)判方法是相對(duì)穩(wěn)定的，其標(biāo)準(zhǔn)在短時(shí)期內(nèi)一般少有調(diào)整。但是，作為實(shí)踐工作者，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的動(dòng)態(tài)變化，靈活地采取有針對(duì)性的措施，提高大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性、創(chuàng)新性，從而使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作真正取得成效。

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