鈕菲菲

摘要：就目前中職音樂教學情況來看，教學模式單一、刻板。教學內容和理念也與實際脫軌，不能執(zhí)行因材施教的教育理念。而音樂教學改革又是中職教學改革的重要組成部分。面對不斷變化的社會環(huán)境，中職音樂教學就要進行大膽的創(chuàng)新和改革，從而適應時代發(fā)展的需要。

關鍵詞：中職音樂教學；存在問題；改革措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0092-03

中職教育擔負著為社會輸送技術性人才的重任。就目前的狀況而言，不容樂觀，尤其是音樂教育教學，存在一些問題，迫切需要改革。

1.中職音樂教學中存在的問題

1.1學校對音樂課認識不足，教學地位不高

由于長期受到應試教育體制的影響，音樂教學不僅在高中教育中不受重視，在中職學校中同樣也是無任何地位可言，甚至有的學校不開設音樂課程，音樂教育形同虛設，中職院校在音樂教學方面的認識還有待提高。中職院校在實際教學中，沒有重視音樂教學課程，開設這個課程要根據其他課程的需要，屬于三等課程的排課待遇。很少有人去仔細考慮音樂教學在素質教育中的作用，教師教不教一個樣，較好教壞一個樣，學生學不學一個樣，學好學壞一個樣，音樂教學的質量沒有受到重視。

1.2教學設施的缺乏

就目前情況來看，很多中職院校在音樂教學方面的設備明顯的不足，甚至有些院校沒有自己的專業(yè)音樂教室，在這種情況下，就很難產生很好的教學效果。除此之外，音樂教材也是比較缺乏，中職沒有自成體系的音樂教材，很多學校都是借用的普通高中的教材，這樣因為沒有結合具體實際，使用的效果就非常差。

1.3學生音樂素質存在差異，后天營養(yǎng)不良

根據一項調查表明，中職院校中很多學生都是比較喜歡音樂的，他們認為開設音樂課程是十分有必要的。但是，就專業(yè)程度而言，學生認識音樂簡譜的人數較少，系統的學過音樂知識的少之又少。中職院校普遍存在學生喜歡音樂卻不想上音樂課的尷尬局面。主要的原因就是因為學生由于先天不足，導致后期學習起來消化不良。

1.4音樂教學模式有待改進

在中職院校中，音樂教學一般都是采用單一的音樂欣賞教育，為學生播放音樂是每節(jié)課的必要步驟，教師備課就是為學生搜集他們喜歡的流行音樂，甚至有的音樂教師直接讓學生看電影，中職音樂教育的功能完全喪失，很難培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

1.5教師隊伍有待調整

由于中職院校的特殊性，加上對音樂教育的不重視，音樂教師缺乏也是中職院校的普遍狀況。一些學校沒有專門的音樂教師，上音樂課就是其他學科的老師簡單的放點音樂。而有的學校即使有專業(yè)的音樂教師，他們自身水平有限，也限制了音樂教學水平的提高。

2.中職音樂教學改革措施

2.1有的放矢的進行音樂教學設計

在音樂教學中，要進行一個有的放矢的教學設計，照顧到所有學生的特點。比如，中職院校的學生有很大一部分來自農村，他們沒有很好的音樂基礎，如果教學內容過于抽象，牽涉的理論課內容又比較多的話，學生的厭學心理就會十分明顯。因此，教師在進行教學設計的時候，要結合學生的特點，重視學生現有的知識水平，淡化理論知識的學習。在教學內容方面要兼顧學生的綜合素質。選擇貼近學生生活的經歷以及他們感興趣的人和事，從而產生情感上的共鳴。比如，在進行“西北民族音樂賞析”教學時，教師可以把西北惡劣的自然環(huán)境與當地豪放、高亢、詼諧的曲風形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設計，讓學生領悟到在較惡劣的環(huán)境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態(tài)度和心情？惡劣的環(huán)境和逆境不正是培養(yǎng)和樹立堅韌、樂觀品質的沃土嗎？這種品質對長久的職業(yè)發(fā)展，將起到重要作用。

2.2在音樂教學中樹立學生的主體地位

把學生看做教學的主體是音樂教學改革的重要措施，對每個階段的教學工作都產生了深刻的影響。學生隨著年齡的增長，主觀意識也越來越強。特別是高職院校的學生，有著很強的叛逆心理。所以，樹立以學生為主體的教學地位就顯得越來越重要。只有確立了學生的主體地位，才能更好的開展音樂教學活動。在音樂課程設置和學習內容選擇的時候注重學生的實際需要，設置符合這個年齡段特點的教學課程，讓學生自己去感受音樂帶來的愉悅感和激情。抓住現代學生喜歡流行音樂的特性，找一些當前的流行歌曲，與學生一起探討。親近學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生完善自我，確保教學活動的開展。要以人為本，關注學生的個體發(fā)展狀況，開設一些基本的音樂訓練課程，各個專業(yè)的教師都要注重學生成績的考評，注重能力和素質的全面發(fā)展，音樂學習也是如此。要讓學生保持音樂學習的激情，從不同方面來激發(fā)學生的學習潛能。強化學生對藝術的認知能力并通過自身的感悟表達出來是進行音樂教學的主要目的。開展情感教育，能夠增加學生和老師之間的交流與溝通，學生可以針對音樂學習上的問題與老師探討。還可以與學生分享當下流行的一些音樂曲目，讓學生自己找出自身學習的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些薄弱點加強學習和訓練，提高自身的綜合藝術修養(yǎng)。

2.3陶冶情操，促進學生身心健康發(fā)展

傳統的音樂教學只是注重學生音樂基礎練習，沒有結合其他藝術元素，這就使得音樂教學只表現了一些外在的東西，教學過程顯得非?？斩?。有些中職音樂教學純粹是應付這門課程的開展，沒有真正起到這門課程開展的作用。新時期音樂教學的改革要注重學生身心健康的協調發(fā)展，教會他們在音樂欣賞能力提高的同時，學會認真看待自身的情感世界。特別是90后進入校門之后，面對頗多爭議，教師要正確看待這些充滿朝氣的人才。中職院校的學生由于自身的一些自卑心理，加上學校管制不是特別嚴格，極容易在某些事情上走極端，通過音樂教學可以培養(yǎng)學生的性情，用優(yōu)美的旋律來消除學生的叛逆和拘束心理，讓他們變得平靜，減少大起大落的心理負面情緒。這是音樂教學對素質教育所起到的作用。教師還可以有意識的讓學生接觸除音樂之外的其他學科的知識，比如，音樂鑒賞，古典哲學，社會學等，擴大他們的知識面，讓他們通過了解這些知識來增加對音樂這門學科的認識。

2.4在音樂教學中加強人文素質和職業(yè)教育

在音樂教學中，不能忽視學生的人文素質教育，因為人文教育也是素質教育的重要組成部分。對于中職院校的學生來說，人文教育密切聯系著受教育者以后從事的職業(yè)。事實上，院校的類型不同，人文教育的培養(yǎng)性質和內容就不相同。就中職院校來說，學校辦學的目的主要是培養(yǎng)一些實用性的技術人才，培養(yǎng)目標與一般高等院校不同。中職院校的特色就是職業(yè)性，院校人文教育除了具備一般院校人文教育的特點之外，還有其自身的特殊性，屬于一種“職業(yè)形態(tài)”的教育形式。在音樂教學中，除了基本的音樂知識的學習，還要教會學生與人相處之道。幫助學生樹立良好的奮斗目標，健全人格，讓他們有一個健康的心理。在音樂知識的傳授之余，加強對學生本身的教育，強調學生的發(fā)展，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新能力，積極引導他們在學好自身專業(yè)的同時認識人生，學會做人，樹立正確的人生觀和價值觀，不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)精神。

2.5音樂教學要與實踐相結合

在音樂教學中，通過藝術實踐可以提高學生的學習積極性，提高他們對知識的思索能力以及對問題的探究能力，提高學生之間相互協作的能力，認識社會的能力。只有通過實踐。才能使所學的音樂理論知識得以再現和運用，反過來通過實踐過程中所獲得的直接經驗的積累也有利于更好的進行音樂教學。學生能一目了然的看出自己在實踐中與他人的差距，促使他們更加努力的投入新的學習中。成為學習的主體。在藝術實踐過程中，他們會認真思考出現的問題，主動找出學習中的重點和難點，通過多種方式尋找解決辦法。這種獨立思考問題、解決問題的能力正是現代學生所需要的一種學習習慣。進行藝術實踐，學生可以學到很多書本上學不到的知識，為學生將來走向社會，盡快的轉變角色打下基礎。作為教育工作者，雖然不能保證每一名學生都能取得成功，但是可以幫助學生主動找出學習的動力，激發(fā)學生學習的興趣。比如，學?？梢圆欢ㄆ诘呐e辦一些歌唱活動，讓學生在音樂實踐的過程中，學生能更深層次的挖掘自身的潛力，通過實踐找出測量自身能力的標尺，找出自己身上存在的不足。針對不足，找出解決措施。

2.6要加強音樂教師隊伍建設

加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，不斷的改善教師隊伍結構，從而提高音樂教師的業(yè)務素質。在固定一個時期對專業(yè)教師進行一次考核，每年選派幾名教師去其他院校聽課學習，讓一些骨干教師參與教學比賽。學校提供一些經費讓中青年教師參加中職教師研討會，還可以參加相應的專業(yè)研修班，引進高素質的專業(yè)人才，聘請業(yè)內專業(yè)人士作為院校的一部分兼職教師，并且有計劃的接納一定數量的院校優(yōu)秀畢業(yè)生。把實踐師資隊伍的重要性提上日程，建設一支高素質的優(yōu)秀教師隊伍。只有教師隊伍得以完善，才能為音樂教學改革作出貢獻。

綜上所述，隨著中職教育改革的進行，音樂教學不再是簡單的聽聽音樂，學學唱歌，這門學科在提高中職院校學生審美能力，不斷完善自身修養(yǎng)以及豐富情感方面起到很好的作用，與此同時，音樂教學也是素質教育的重要組成部分，對學生的職業(yè)素質發(fā)展也起到了潛移默化的作用。所以，要重視中職音樂教學，不斷摸索改革教學方式，使教學內容充實起來，注重師生間的交流和互動，讓學生感受到音樂知識學習的魅力。