劉杰

摘 要： 隨著教育事業(yè)的不斷向前推進，如何讓學生提高學習主動性和積極性，讓學生在學習過程中化被動為主動成為許多學者思考的問題。對于中職音樂教育來說，提高學生學習主動性更是尤為重要，這對于學生自主學習能力的提升和課堂教學活動的推進都有很大的幫助。本文以中職音樂教學中學生主動性的培養(yǎng)為題，對如何提高中職學生的音樂學習主動性進行探究。

關(guān)鍵詞： 中職音樂教學 學生 主動性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。幫學生共同培養(yǎng)良好的自主學習能力可以讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度、改進學習方法、提高學習能力，這也是新課程改革的重要目標之一。目前許多學者對此進行了研究探索，但是就教育現(xiàn)狀來說，真正落實到位的并不多，一與我國的教育教學體制有關(guān)，二與我國傳統(tǒng)的教學模式和教學思維有關(guān)。老一代的教師沒有經(jīng)受過專門的培訓，他們的授課方式仍舊多以傳統(tǒng)“填鴨式”授課為主，學生在原本的學習過程中已經(jīng)習慣了舊有的被動式的學習方式，因此難以主動進行探究思考。對于中職音樂教育來說更是如此，中職學生上課普遍積極性不高，不習慣主動探究問題，中職老師習慣于舊有的“填充式”教學，難以轉(zhuǎn)換新思路，這就使得學生愛聽歌不愛學歌的風氣日漸盛行，阻礙教學活動的開展，更阻礙學生自主學習能力的提升。

一、中職音樂教育的特殊性

中職音樂教育方式與基礎(chǔ)教育階段和高等教育都有所區(qū)別，首先，中職教育與基礎(chǔ)教育階段相比，學生的年齡更大，接受能力更強，思想和心理上更為成熟，且普遍有一定的基礎(chǔ)；其次，與高等教育相比，高等教育的學生有更好的基本功和專業(yè)性，他們的接受能力和學習能力更強，同時他們對學習的態(tài)度相較于中職學生來說更為端正。因此在中職教育這一階段，對中職學生音樂教育的培養(yǎng)要根據(jù)學生的需要進行更為適宜的調(diào)整。中職學校的學生雖然在專業(yè)性上弱于高等院校的學生，但是他們同樣有著很強的創(chuàng)新能力和活躍的思維，因此，若是可以更好地培養(yǎng)他們的學習能力，讓他們的潛力充分發(fā)揮，前途同樣不可估量。但是課程教學時間是固定的，要想讓學生既可以充分利用好課上時間又可以更好地把握住課余時間，培養(yǎng)學生的主動性便是必不可少的。

二、培養(yǎng)興趣，變被動學習為主動吸收

興趣是最好的老師，有了興趣便讓學生有了主動探究的欲望和想要學習的心態(tài)。長久以來，音樂教育一直面臨一個尷尬的境界——學生愛音樂卻不愛音樂課。究其原因，主要有三點：一是老師上課方式呆板不受學生喜愛，傳授式教學難以讓學生真正融入其中，學生對老師的講課“不感冒”；二是課堂教學內(nèi)容與學生關(guān)注點脫節(jié)，即老師傳授的東西過于老套，無法滿足學生對新鮮事物的追求，學生無法對此產(chǎn)生喜愛和探究欲望；三是學生的學習意識不足，即學生對課堂學習的重要性認識不清或?qū)W生難以對自己進行很好地管控，不能使自己很好地融入課堂教學，也就是我們所說的主動性不足。因此，如何通過調(diào)整老師的教學模式和學生的學習態(tài)度使學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，使學生主動融入課堂教學是我們所關(guān)注的。這就要老師轉(zhuǎn)變教學模式，提升課堂吸引力，讓學生有興趣參與其中，進而主動學習。如在教學中可以開設(shè)課堂音樂會，即老師在這一節(jié)課講授的音樂知識讓學生在課下找出與之相關(guān)的歌曲進行練習，并在下一節(jié)課時進行演唱，其余的學生在聽的過程中指出其演唱的優(yōu)缺點，老師最后根據(jù)學生的演唱進行點評。這樣學生因為演唱的原因，會在課上認真聽講老師傳授的樂理知識，在課下仔細練習和準備，潛移默化中學生的自主學習能力就會得到提升。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

音樂是一門學科，更是一門藝術(shù)，因此音樂教學模式并不局限，老師可以通過講、唱、演等多種方式對音樂知識加以呈現(xiàn)。但這也表示學生在課堂上難以學到全部的音樂知識，這樣一來，學生的主動學習能力便顯得尤為重要。在提高學生自主學習能力的過程中，需要老師不斷引導。老師在教學中應(yīng)根據(jù)每個學生的需求制訂教學計劃，即我們常說的“量體裁衣”。老師根據(jù)每個學生的嗓音特點、樂理知識基礎(chǔ)、理解能力等，區(qū)分學生所處的音樂學習階段，然后按照音樂大綱中對學生的階段性要求進行知識的傳授，并在這一過程中對學生的優(yōu)點進行突出，對學生的不足進行指正，并告知學生下節(jié)課希望看到的學習成果。這樣學生有了一定的學習目標和學習方向，就會促使學生在課下有針對性地提高自己的學習能力。

四、課程設(shè)置現(xiàn)代化

為了更好地激發(fā)學生的學習主動性，應(yīng)對課程學習目標進行更合理地設(shè)定，使之更符合學生的需求。在視唱練耳的課程目標設(shè)定上，一是針對學生對音樂的具體認知，讓學生掌握視唱練耳的基本方法和相關(guān)技巧，培養(yǎng)出良好的音樂思維，可以讓學生自覺地將自己的樂理知識運用于音樂中；二是要針對學生對音樂的感知能力陶冶學生的情操，提高學生對音樂的融入感，讓學生以更好的態(tài)度對待音樂，并可以更好地將自己的感情帶入其中，感悟到音樂的獨特魅力。在音樂課程設(shè)置上，老師一是可以根據(jù)學生的嗓音情況、樂理學習情況、藝術(shù)表達等情況，在教學大綱的基礎(chǔ)上選取經(jīng)典歌曲或優(yōu)秀的民族歌曲，提高學生的興趣，二是請當?shù)乇容^有名的歌唱家進入課堂為學生進行歌唱方面的講解和示范，為學生樹立學習目標。

五、結(jié)語

作為課堂教學的主體，學生應(yīng)當對課堂教學活動主動參與，這樣才可以形成良好的音樂學習氛圍；同時學生在課下應(yīng)主動對所學知識進行復習和拓展，鞏固和提升自己現(xiàn)有的音樂知識。良好的課堂學習氛圍是老師和學生共同營造的，在強調(diào)學生學習重要性的同時，老師應(yīng)當有意識地激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在學習過程中主動參與、積極求索，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]李麗.中學音樂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究[D].遼寧：遼寧師范大學音樂系，2006.

[2]孟佳.淺談中職音樂課教學[J].遼寧教育行政學院學報，2008（4）.

[3]付葳葳.在音樂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].天津教育，2005（8）.