徐勝男

【摘 ? ?要】高中語文是一門考試并不頻繁的學(xué)科，這主要是由于語文考試的繁雜性決定的，但是考試對學(xué)生是查漏補缺的一個過程，尤其是對高中階段的學(xué)生而言不可或缺的，與此同時，試卷講評的改革也應(yīng)該如影相隨。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?合作講解 ?主動性 ?課堂整理 ?二次作文

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.146

高中是學(xué)生人生的一個轉(zhuǎn)折點，高中階段的學(xué)習(xí)在很大程度上會影響學(xué)生的未來，因為高中階段的學(xué)生面臨著人生第一次比較正式的大型的考試——高考。直白的講，高中三年的學(xué)習(xí)就是為了最后的高考，而作為高考中占分值比例較大的一門學(xué)科——語文，這門分值一百五十分的學(xué)科，在高考中起著至關(guān)重要的作用，雖然綜合每一年高考成績來分析，學(xué)生在語文學(xué)科上的平均差距是最小的，但是語文也是通過日常學(xué)習(xí)最容易提高成績的一門學(xué)科。高中階段是一個頻繁考試的學(xué)習(xí)階段，只要有考試必然伴隨著試卷講評，而試卷講評這一環(huán)節(jié)，不僅是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，更是一個解決問題的過程，以下筆者就結(jié)合語文考試內(nèi)容，對高中語文改革試卷講評進行具體的分析探討。

一、教師和學(xué)生進行合作講解試卷

（一）對語文試題的總體把握

高中語文試卷總分為一百五十分，作文這一部分總分為五十分，占了很大的分值，客觀題占了三十分，單從試卷的題目布局上來分析，三十分的客觀題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，這部分題目的答案也都是固定的;剩下的題目包括小閱讀、文言文、語言運用和大閱讀幾部分，除了文言文中的選擇題和小閱讀的理解題是固定答案，剩下的題目都帶有一定的主觀性。所以，綜合來分析高中語文試卷的布局，主觀題的部分多余客觀題的部分，這種特點使得教師在閱卷過程中有很大的困難，需要耗費較多的時間，這也是為什么高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科一個周可以頻繁考試，而語文學(xué)科一個周最多考一次，因為在試卷的批閱和講評上語文學(xué)科需要耗費大量的時間，尤其是主觀題的批閱，學(xué)生的答案只要言之有理就可以得分，教師在批閱過程中必須本著負(fù)責(zé)的原則來給學(xué)生進行批閱。但是我們都了解的一個客觀情況就是高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，學(xué)生用在語文學(xué)科上的時間相對其他學(xué)科來講還是比較少的，這也是高中學(xué)生在各個學(xué)科上學(xué)習(xí)的一個明顯的特點。這意味著學(xué)生不能把大量的時間都用來學(xué)習(xí)語文，教師只能在方法上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）試卷講評環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題及做法

關(guān)于試卷講評這個環(huán)節(jié)，對學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生通過考試可以明白自己的缺漏之處，從而進行補充，而且每次的考試內(nèi)容都必須對學(xué)生有一定的幫助才能達(dá)到考試的預(yù)期目標(biāo)。所以，在批閱完試卷之后，教師要對學(xué)生的考試情況有一定的了解，并做一定的記錄，在試卷講評之前，教師要先把答題的考試情況進行通報，讓學(xué)生對自己的考試成績有一定的預(yù)估，這樣才能達(dá)到考試成績層次對學(xué)生的激發(fā)作用。

對學(xué)生進行考試情況的總結(jié)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的成績對日后的語文學(xué)習(xí)制定新的目標(biāo)，這些都是考試能帶來的影響。正式的試卷講評環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生進行相互的合作，學(xué)生可以講解的就讓學(xué)生來，一些重難點知識需要格外強調(diào)的由教師進行講解，這樣教師和學(xué)生相互合作，不僅能夠減少試卷講評所需要的時間，還能提高學(xué)生對知識的鞏固。對于基礎(chǔ)部分，盡量讓學(xué)生來進行講解，尤其是詞語成語的辨析、標(biāo)點符號和病句的改正等這些題目，如果教師進行講評的話，學(xué)生也只是聽過就過了，學(xué)生也很有可能出現(xiàn)眼高手低的錯誤。但是如果讓學(xué)生進行講解，講解之前學(xué)生肯定是要進行一定的查找記錄的，在查找記錄的過程中，學(xué)生不僅可以加深記憶，而且直接的進行了記錄整理，節(jié)約了課下整理錯題的時間，效果比教師的講解要好得多。對于現(xiàn)代文閱讀這種題目，由于沒有固定答案，只是參考答案，所以在講評過程中教師可以和學(xué)生一起進行探究，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐步將思維轉(zhuǎn)向正確的方向。這種試卷講評的方式不僅可以有效提高學(xué)生的知識鞏固，而且可以提高學(xué)生對主觀題目的整體把握。這種改革后的試卷講評方法相對于教師拿出一節(jié)課不間歇的將題目從頭到尾講解一遍的效果要好得多。

二、改革試卷講評有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

高中階段的學(xué)生雖然都有著主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是有很多學(xué)生經(jīng)常性的做一些無用功，雖然和其他同學(xué)一樣，也是不斷地在學(xué)習(xí)，可是他們并沒有針對自己的情況來進行學(xué)習(xí)，這對于每一分鐘都很寶貴的高中階段的學(xué)習(xí)來講是非?？膳碌摹６母镌嚲碇v評制度之后，試卷的講評不僅僅是由教師來完成，學(xué)生也要提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，對試卷中出現(xiàn)的涉及到基礎(chǔ)知識的題目進行提前學(xué)習(xí)，這種方法為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了明確的方向，教師可以定期給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上所做的無用功的時間，由此可見，改革試卷講評有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、給出課堂時間進行整理

高中階段無論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要錯題集，錯題集的整理是為了將來進行總復(fù)習(xí)的時候能夠有一本有自己個性的復(fù)習(xí)資源。所以，在前期的學(xué)習(xí)階段，在試卷講評課上教師可以督促學(xué)生利用一切可利用的有效時間進行整理。那何為有效時間呢？簡單的來講就是學(xué)生在進行基礎(chǔ)部分的資源查找時，就可以把查找的內(nèi)容進行記錄，有的學(xué)生是單純的為了課堂講評而查找，這樣相當(dāng)于浪費了雙倍的時間，在課堂上查找的時候可以直接進行記錄整理，這樣課下時間進行復(fù)習(xí)鞏固就可以。還有一種情況就是教師在講解完一個知識點之后，尤其是詩歌鑒賞這種需要詳細(xì)整理的題目，教師可以根據(jù)課堂安排，適當(dāng)?shù)慕o出時間讓學(xué)生進行整理，當(dāng)堂整理的效果要比課后整理效果好。這兩種方法對于高中階段的學(xué)生來講是非常必要的。

四、作文部分進行二次返工

作文部分是學(xué)生只要稍下工夫就會有很大提高的一個模塊，高中階段議論文出現(xiàn)的頻率比較高，對于議論文，在每次試卷講評時教師可以找出幾篇范文，打印出來下發(fā)給學(xué)生，然后教師在課堂上對范文進行詳細(xì)的分析，告訴學(xué)生作文的亮點在哪里，作文的謀篇布局是怎樣的，通過這些問題的講解使學(xué)生對進行邏輯縝密的思考，然后在講解完之后，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容結(jié)合自己的作文，進行一定的修改或是二次返工，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的作文水平，在二次重寫的過程中，學(xué)生可以進行有主題有方向的素材查找，還可以幫助學(xué)生提高素材積累。

總而言之，對于高中階段的學(xué)生而言，進行試卷講評的改革，對學(xué)生備戰(zhàn)高考、提高語文學(xué)習(xí)水平有很大的幫助。