王亞平

摘 要： 中學(xué)生物課堂教學(xué)效率的提高，與教師的心態(tài)與所付出的努力密切相關(guān)。在重視素質(zhì)教育的今天，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，并把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，從而培養(yǎng)和提高他們各方面的能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 課堂提問 師生關(guān)系 教學(xué)方法 課堂講授

生物已經(jīng)成為當(dāng)今自然科學(xué)中越來越重要的前沿學(xué)科，最大限度地提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也成為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的迫切需要。與其他學(xué)科相比，努力提高生物教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果就顯得尤為重要。要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。

一、高效進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生對(duì)生物課堂的參與度。

1.提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍。提問要向全體學(xué)生，抽答面要廣，這就要求所提問題具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。

2.提問要求問題有一定的價(jià)值。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.提問要求避免“滿堂問”。曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但課堂又遭遇了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂。課堂氣氛是活躍了，但學(xué)生受益不多。雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)并沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。

二、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主，建立民主平等的師生關(guān)系。

提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量也要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，自己則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“引導(dǎo)者”。教師的引導(dǎo)作用著重體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是因勢(shì)利導(dǎo)，著重強(qiáng)化中學(xué)生各種基礎(chǔ)訓(xùn)練，為今后進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)；二是因人施教，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)功底，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。建立民主平等的師生關(guān)系旨在營造和諧的教學(xué)氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索、求異質(zhì)疑，在課堂上形成師生良性互動(dòng)的局面，加強(qiáng)師生情感溝通。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)氛圍一旦形成，就能提高生物教學(xué)的有效性。

三、重視觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，讓生物課堂教學(xué)更有特色。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。如上《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》一節(jié)，是通過尋找教室里的紙蝴蝶這個(gè)活動(dòng)和對(duì)不同生物圖片（池塘里的睡蓮，沙漠中的仙人掌，草原上的獵豹，北極冰川的北極熊，以及竹節(jié)蟲）的觀察，揭示一切生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為都是與生物的生活環(huán)境相適應(yīng)的，才能得以生存和發(fā)展。學(xué)生由于對(duì)這些生物的生活環(huán)境不熟悉而缺乏感性認(rèn)識(shí)，怎樣才能既保證概念的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，又使知識(shí)有一定的廣度和深度？教師一方面可以讓學(xué)生多觀察生活在周圍的一些常見生物，另一方面可以把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生分組觀察一些生物的標(biāo)本，了解這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后指導(dǎo)分析這些特點(diǎn)是怎樣與生活環(huán)境相適應(yīng)的，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和觀察能力，加深理解生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與環(huán)境相適應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)，通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視并設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，并且能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。

四、做好有效的課堂講授。

1.有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境；方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2.有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)、進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)、與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，站在素質(zhì)教育的高度重視生物學(xué)的課堂教學(xué)，更新觀念，準(zhǔn)備充分，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎春，汪忠.生物學(xué)教學(xué)論.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[2]史紹典.高中課程方案教師讀本.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

[3]萬程.有效課堂無限創(chuàng)新.南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.