黃小立

摘 要：合作學(xué)習(xí)指的是以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)，其主要的目的是從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能形成良好的心理品質(zhì)和人際關(guān)系。在當(dāng)前高中生物教學(xué)中進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)策略就需要以合作學(xué)習(xí)的原理和方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論、交流等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)高中生物教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略做了分析，同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果做了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物 合作學(xué)習(xí) 策略 效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0063-01

合作學(xué)習(xí)指的是以小組學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)，其主要的目的是從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能形成良好的心理品質(zhì)和人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教理論中影響最大的教學(xué)策略之一，它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中進(jìn)行開展合作學(xué)習(xí)策略就需要以合作學(xué)習(xí)的原理和方法開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組討論、交流等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)策略會(huì)帶給教學(xué)活動(dòng)意想不到的收獲，所以在高中生物教學(xué)中教師應(yīng)該積極應(yīng)用這種策略。

1 高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.1 教師轉(zhuǎn)變角色

在合作學(xué)習(xí)中教師首先應(yīng)該進(jìn)行的就是角色轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成教師導(dǎo)學(xué)生演的模式，在合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)降低，教學(xué)的效果也會(huì)大幅度上升。教師在合作學(xué)習(xí)中主要的工作是對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，為他們提供幫助，對(duì)于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中存在的問題要及時(shí)點(diǎn)撥。另外不是說(shuō)要樹立學(xué)生的主體地位教師就撒手不管了，教師在生物課前還是要做好相應(yīng)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)能沿著已經(jīng)設(shè)置好的程序前進(jìn)。

1.2 合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于任何教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，在高中生物教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，帶著明確的目標(biāo)進(jìn)行能受到事半功倍的效果。教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前要設(shè)定教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)：第一，要以本次教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該了解和掌握的基本原理、基本知識(shí)等為學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，要以學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)。在新課程理念下，教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候最重要的是要以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為方向，這樣才能通過教學(xué)活動(dòng)提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.3 積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)策略的順利實(shí)施還需要一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，生物教師在實(shí)施的過程中要致力于構(gòu)建一個(gè)和諧、積極、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，教師在合作學(xué)習(xí)的過程總要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理安排合作學(xué)習(xí)程序，這樣可以有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行討論、辯論等活動(dòng)。第二，生物教師要設(shè)置相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，加強(qiáng)交流，形成良好的合作氛圍。第三，教師個(gè)人在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候可以給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到快樂，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

1.4 科學(xué)合理的進(jìn)行分組

分組是合作學(xué)習(xí)策略中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果分組不合理，合作學(xué)習(xí)的目的不僅不能實(shí)現(xiàn)，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。在分組之前教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人能力方面的差異，采取差異組內(nèi)互補(bǔ)原則，或者是讓學(xué)生自愿組合。例如，在有實(shí)驗(yàn)的課堂中，教師可以將動(dòng)手能力較好的學(xué)生與動(dòng)手能力較差的學(xué)生互補(bǔ)組合在一起，起到相互促進(jìn)的作用。

1.5 確定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中要保證每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)和責(zé)任，教師要在學(xué)習(xí)開始之前對(duì)他們所有承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行明確，不僅能夠讓學(xué)生在積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力和合作精神。例如，在生物實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)小組成員可以分為發(fā)言人、記錄員、操作員、等等，讓不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的部分，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分履行自己職責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)。

1.6 加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是非常重要的，從評(píng)價(jià)的有效性來(lái)說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)該采人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，將個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在講授《制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》中，在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中教師可以讓各個(gè)小組展示自己制作的DAN模型，然后全班討論評(píng)價(jià)，對(duì)其中存在的不同點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。

2 合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果分析

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

通過在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在課堂中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，很多學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手方面的提高時(shí)非常顯著的，在考試中采用合作學(xué)習(xí)策略的班級(jí)平均分?jǐn)?shù)比普通班級(jí)高出了5分，成績(jī)提高很明顯。

2.2 培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神

在合作學(xué)習(xí)中雖然學(xué)生之間意見差異、分歧等出現(xiàn)的比較頻繁，但是在小組討論和交流中都能有效解決，學(xué)生之間的關(guān)系融洽，很多學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了自己的交際能力，在合作中提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用將自主權(quán)交到學(xué)生手上，學(xué)生自主能力增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谝恍﹩栴}能自行解決。另外，對(duì)于一些比較困難的問題學(xué)生在小組之間通過相互之間的交流和合作有效解決，學(xué)生學(xué)會(huì)了用審視的眼光看待各種問題，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3 結(jié)論

在目前的教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一種新課程所倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)的效果也是非常明顯的，不僅在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流的平臺(tái)，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。高中生物教學(xué)中教師應(yīng)該積極采用這種教學(xué)策略，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)重視，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。教師本身也要在使用合作學(xué)習(xí)策略的時(shí)候注重積累經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而提高生物教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的解決問題的能力有進(jìn)一步的提高，增強(qiáng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

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