趙建志

摘 要：創(chuàng)造力是人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，它著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！?/p>

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一門(mén)重要學(xué)科。數(shù)學(xué)源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師，首先要學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系從而使學(xué)生處于愉悅、輕松的心境之中，學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)中悟道。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識(shí)層面相對(duì)狹窄，沒(méi)有豐富的生活實(shí)踐，對(duì)于一些理論性的問(wèn)題，接受起來(lái)有一定的難度，在教學(xué)中如果能把數(shù)學(xué)中的理論和學(xué)生生活實(shí)際中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通常數(shù)學(xué)概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學(xué)生理解能力的限制，客觀上增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。其實(shí)，有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)予以解決。為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的教學(xué)方式，因此，教師要為學(xué)生多提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。這一策略，剛好符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特征。例如，在教學(xué)平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時(shí)，教師除了用好教材中所提供的活動(dòng)方法外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)一些有意義的活動(dòng)。例如，讓學(xué)生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動(dòng)橡皮小烏龜，體驗(yàn)平移的內(nèi)涵。又如，讓學(xué)生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過(guò)操作使學(xué)生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實(shí)質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時(shí)只需稍加提醒，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟其中的不同。

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，邏輯思維也剛剛開(kāi)始，所以教小學(xué)數(shù)學(xué)是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會(huì)是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來(lái)教學(xué)。小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事。一年級(jí)開(kāi)始學(xué)數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學(xué)背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分?jǐn)?shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點(diǎn)之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子?？梢员容^夸張地說(shuō)讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學(xué)生的生活舉例。小學(xué)生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬(wàn)不要對(duì)孩子大聲叫罵。樣不但會(huì)適得其反，會(huì)給孩子的未來(lái)造成影響。學(xué)方面建議不要留過(guò)多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實(shí)物舉例，幫助孩子理解，對(duì)回答問(wèn)題好的孩子適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。并在班內(nèi)舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在小學(xué)時(shí)期勢(shì)必掌握的數(shù)理知識(shí)不會(huì)高。多數(shù)孩子都是帶著會(huì)數(shù)出123這樣的能力進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)金字塔。數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個(gè)定理。很明顯小學(xué)的數(shù)學(xué)只是金字塔的最底層，它決定了學(xué)生對(duì)“磚塊”的形狀的把握孩子這個(gè)時(shí)期是個(gè)充滿天馬行空的想象力的時(shí)期，或許不少老師強(qiáng)迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學(xué)其實(shí)是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實(shí)中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個(gè)答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說(shuō)一些具體的小學(xué)數(shù)學(xué)從開(kāi)始的識(shí)數(shù)過(guò)渡到加法、減法、綜合、圓的面積計(jì)算。一元一次方程，和最靈活的行程問(wèn)題等。這些都不是難點(diǎn)，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識(shí)了。我們會(huì)走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因?yàn)檫@是個(gè)基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個(gè)大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個(gè)人“數(shù)學(xué)好玩”這個(gè)概念。

還有上課的時(shí)候，不要頻繁的看教案，因?yàn)樾W(xué)的孩子會(huì)在心里覺(jué)得這個(gè)老師很沒(méi)水準(zhǔn)。小學(xué)的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實(shí)最好可以加上圖畫(huà)給他們上課，我記得我三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師很會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且很幽默，所以我們班三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會(huì)被學(xué)生鄙視。（2）其實(shí)學(xué)生都想作業(yè)少一點(diǎn)兒的，最好布置那些有用的，量也不會(huì)很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點(diǎn)很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實(shí)這樣是老師涂省事，一個(gè)好老師應(yīng)該不會(huì)讓學(xué)生做特別多的題目，她會(huì)挑重要的題目讓學(xué)生做。其實(shí)一本練習(xí)材料足矣。其他的題目需要老師補(bǔ)充，這需要老師備足夠長(zhǎng)時(shí)間的課。

最后，教師要主動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因?yàn)檎n堂氣氛直接影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而教師自身的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學(xué)研究表明：完全決定學(xué)生一切并嚴(yán)格控制、監(jiān)督學(xué)生行為的專制作風(fēng)型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生嚴(yán)肅呆板、謹(jǐn)小慎微、依賴性強(qiáng)；而尊重學(xué)生人格，和學(xué)生互商互助、協(xié)調(diào)行動(dòng)的民主作風(fēng)型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更有效的提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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