崔金濤

訓(xùn)詁是解釋古代文獻的語義（尤其是詞義）的學(xué)問，根據(jù)研究對象和解釋原則的不同，可以分為注釋書和專書兩類。注釋書以《詩經(jīng)》的毛傳為代表，專門解釋古代文獻上下文中的難詞、難句；專書以《說文解字》為代表，解釋詞語脫離具體上下文語境的理性意義[1]。盡管這兩種訓(xùn)詁差別很大，但是對于理解文言文頗有裨益。下面擷取二則實例，以資證明。

請看第一則。

人教版七年級《語文》課本（上冊）有《論語十則》一課，其中選有《論語·學(xué)而》中的一則：

“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

“有朋自遠方來”一句中的“朋”字，編者沒有注釋。既然注釋者沒有下注，那“朋”字就應(yīng)該按“朋友”的常義理解。但果真如此的話，《學(xué)而》的這三句話似乎有前言不搭后語之嫌：學(xué)了按時復(fù)習(xí)（或?qū)嵙?xí)）便高興，遠方來了朋友也很高興，別人不了解也不生氣，也稱得上君子。檢何晏《論語集解》：“包曰：‘同門曰朋?！盵2]可知此處的“朋”并非“朋友”，而是指同出一師的“同門”，與現(xiàn)在的“同學(xué)”略有些近似。按《論語集解》的理解，這則《論語》的語義則前后貫通：“學(xué)而時習(xí)之”講的是自修，“有朋自遠方來”說的是同門（同學(xué)）之間的切磋，“人不知而不慍”指的是學(xué)成之后怡然自足的心態(tài)。步步深入，可謂次第井然。這正是孔門為學(xué)方法和為學(xué)原則的完整表述，當然也就無怪乎它會被編在《論語》的篇首了。

請看第二則。

人教版普通高中《語文》課本第一冊有《戰(zhàn)國策·秦策·荊軻刺秦王》一文，其中有這樣一句：

“夏無且以藥提荊軻?！?/p>

教材編者注釋說：“提，擲擊”，認為這里的“提”應(yīng)該理解為拋擲出去（目的是為了砸到荊軻）。按理說，這一注釋非常切合上下文：荊軻這一方圖窮匕首現(xiàn)，秦王君臣這一方則陷入了極度慌亂之中。情急之下，侍醫(yī)夏無且本能地把自己手中的藥砸向了荊軻。但是這里有一個重要的問題，并未交待明白?！墩f文解字·手部》：“提，挈也?！倍斡癫谩墩f文解字注》云：“挈者，懸持也”[3]，顯然就是今天用手提起某人或某物的“提”（“提”的這一意義古今一致，如《詩經(jīng)·大雅·抑》中就有“匪面命之，言提其耳”的詩句）。這樣的一個“提”何以有“擲擊”的意義？二者究竟是什么關(guān)系？注釋并未說明。檢朱駿聲的《說文通訓(xùn)定聲·解部》：“‘提……假借為‘擿?！盵4]“提”上古屬定母、支部，“擿”上古屬定母、錫韻。二字聲母相同，韻部支、錫陰入對轉(zhuǎn)，區(qū)別僅在于有無塞韻尾，確有通轉(zhuǎn)的可能，故朱氏之說可信。既然“提”是“擿”的假借字，那么“擿”又是什么意思呢？《詩經(jīng)·邶風(fēng)·北門》：“王事敦我，政事一埤益我?！编嵭{：“‘敦猶‘投擲也?！标懙旅鳌兑袅x》：“‘擿……與‘擲同?！盵5]原來朱駿聲所說的“擿”就是“擲”的異體字。至此，我們才清楚地知道了《荊軻刺秦王》的“提”何以講解成“擲擊”。

以上所述，僅僅是筆者帶領(lǐng)本科生參加教育實習(xí)時的偶得。之所以不揣固陋寫出來，原因有二：一則就教于方家，一則引起廣大一線語文教師對訓(xùn)詁學(xué)的重視，以更快、更好地提高中學(xué)文言文教學(xué)的效果。

參考文獻

[1]陳紱.訓(xùn)詁學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2005：26-45.

[2]何晏注，邢昺疏.論語注疏，阮元校刻.十三經(jīng)注疏：[M].北京：中華書局影印，2009：5335.

[3]段玉裁.說文解字注[M].上海：上海古籍出版社，1988：598.

[4]朱駿聲.說文通訓(xùn)定聲[M].北京：中華書局，1984：520.

[5]孔穎達等.毛詩正義，阮元?？?十三經(jīng)注疏[M].北京：中華書局影印，2009：653.